根据新课标要求，在物理教学中要培养学生的创新思维，保持学生较浓的学习兴趣。培养学生的创新思维必须培养学生的发散思维，即对一个问题从不同角度和方向去设法解决，提出解决问题的多种方案和可能性，现就对求物体空心部分的体积归纳两种解法——假设法、图象法。
　　例题 一个14千克的铸铁球，体积是2.2分米,问该球是实心还是空心，如果空心，其空心部分的体积多大？（ρ铸铁=7.0×10铸铁千克/米3）
　　
　　一、 假设法
　　
　　分析判断球是空心还是实心的问题，一般思路是先设球为实心，然后通过计算质量（体积或密度），并与题目中所给的质量（体积或密度）进行比较，便可作出判断，由于题中要进一步求出空心部分的体积大小，所以用“体积法”较为简便。
　　
　　二、 图象法
　　
　　分析密度是物质的特性，每一种物质都有一定的密度，在公式m=ρV中，当ρ一定时，m与V成正比，在图象1中，直线L上的点（V，m）都满足m=ρV，满足m=ρV的点都在直线L上。
　　
　　从第二种解法中可知,在物理量之间的关系中,只要明确不变的量,把其余的量看作变量,就可以将物理量之间的关系看作函数关系,利用函数图象,可以很直观、形象地将一些问题转化为数学问题，开阔学生的视野，培养学生的思维能力。
　　（责任编辑 覃敬川）
　　
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