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摘 要：在职业教育中，教师要勇于教学改革，发现学生的学习潜能，多角度地培养学生的职业能力。6C教学模式的应用使我们在英语教学中取得了较好的效果。
关键词：教学改革;职业能力;6C教学模式
近年来，我校为了落实《青海省人民政府关于大力发展职业教育的决定》，“建立以职业技能为核心的课程体系，将技能型人才培养目标落实到专业教学的各个环节，促进办学定位与课程内容的紧密结合”有关文件精神，在英语课程教学过程中，我们充分利用我校资源，探索出一套行之有效的6C教学模式，即Cultivation→Comprehension→Consolidation→Communication→Conformation→Creation（修养→理解→巩固→交流→整合→创新），通过螺旋式教学，收到了很好的教学效果。
在职业教育中，要以学生为主体、教师为主导，积极调动学生的学习积极性和参与性，教学模块和单元的组合要恰当地处理传授专业知识和培养职业能力的关系，强调理论教学要与实践教学并重;充分发挥情景教学和模拟教学的长处;要培养学生的团队合作精神;要善于设疑和质疑，采用引导法、动画法、探究法等教学方法;要把教学的重点由单纯讲授知识转向为传授获得知识的学习策略，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力;使学生真正听得懂、做得到、用得活，最终形成职业能力。
在英语教学中，如何有效地培养学生的创造性，发展其职业能力，自然是广大英语教师重要的研究课题。我认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学手段入手，努力为学生创设教学活动的情景，鼓励学生大胆尝试，培养学生的创造个性和职业能力。
一、通过真实案例，培养学生职业修养
职业修养包括两个方面：爱岗敬业和安全操作。
成才与否的关键在于是否具有敬业精神。敬业精神是一种责任心，是对工作、对事业的全身心投入。“业精于勤，而荒于嬉。”敬业者因为不愿混天聊日，虚掷光阴，为了胜任工作，他们调动自己的聪明才智，补基础、查资料、练技术、攻难关，为学而做，做中求学。
机电行业具有一定的危险性，一旦发生误操作，轻则损坏设备，造成经济损失，重则危害人们的生命安全，因此培养学生的安全操作意识和安全操行为很关键。平时，专业老师给学生讲述如何敬业、如何注意安全，学生都不以为然，但学生通过真人真事、活生生的教训，用英语拍练成话剧，给全校班级做演出，在他们的心灵上会造成强烈的震撼，树立起职业修养。
二、通过创设教学情景，培养学生的理解能力
教学课件的内容和形式是英语教学质量的重要保证，抓好教学课件的制作和开发，必须花大力气、下真工夫、根据教学模块和内容制作一批内容新颖，形式生动、界面友好的英语教学课件，为学生营造一个生动逼真的学习情境。例如在课件制作中我们可以将视频节目分解成几个视频片断，在观看视频片断前后，设置一些简答题和选择题，来测试学生的理解能力。充分利用现代多媒体信息技术，创设虚拟仿真的学习情境、使学生看清英语发音的口型，使学生有如闻其声、如临其境之感，这就丰富了学生的想象力，诱发了学生的好奇心。
三、通过培养团队精神，加强学生的交际能力
人与人之间的合作是教育改革的一大课题。合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式，既能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，又能培养学生的合作精神。合作能力培养的流程是合理组建合作小组，选好小组长并进行适当地培训;精心设计有趣的合作任务，让组长进行成员的分工合作，让小组每个成员都有事要做;开展小组评比，激励学生的合作。
合作小组组建，要以学生自愿组合为主、教师按学生的学习能力、知识水平、管理能力等方面对小组进行合理调整。一般以5个人为一组，选择沟通能力比较强的学生为小组长或小组自己选出小组长。对选出的小组长进行适当地培训如组长的职责、要求等。
精心设计合作任务，引导学生把任务分为各个小的任务，也可以让学生自主地进行细分小任务，老师做适当的引导。组长根据已经细分的任务，结合本组成员的特点来分配每个成员要完成的小任务，并让其根据小任务来进行组装和编程调试。最后让组长组织小组成员根据各自小任务完成情况进行讨论，分析如何完成最后的总任务。通过这些活动既可以完成教学任务，又可以培养学生的团队精神，培养学生与人交流、合作的能力。每组完成任务后开展小组评比，以此更进一步激励学生与人交流和合作的能力，加强团队意识。
四、通过改革评价模式，整合学生的知识结构
在评价模式上，不仅要看学生的答卷成绩、口语听力成绩，更要看学生的平时成绩。对课程考核方案进行改革。考核内容由平时形成性考核，实用性考核和期末终结性考试三个部分核定成绩，对平时形成性考核和实用性考核要根据教学情况提出具体要求，明确各单元的教学内容在成绩核定中所占的比例。
通过评价模式不仅了解学生对知识的掌握情况，还要培养学生分析问题、解决问题的能力，特别是培养学生的职业能力和素质;要通过全程考核激發学生学习的主动性和积极性，能真实反映学生英语的应用能力。
五、通过传授学习策略，增强学生的创新能力
我们在传授知识的同时，还向学生传授学习策略，以增强学生的学习能力和创新能力。有效学习策略的内涵应包括：认知策略、后设认知策略与动机策略三大类学习策略。
在三大策略中，内在的学习动机才是维持努力学习的重要因素。七项培养学生内在动机的方法是：
（1）教师以身作则，表现出良好的职业素养和行为规范。
（2）教师在日常教学中，要对学生“松中有严、严中有细”。
（3）教师不能对学生要求过高，要提供给适合学生成功的机会，让学生能够渴望成功。
（4）将成功归因于自己的努力，失败功归因于自己的懒惰。
（5）教师要在课件上苦下功夫，给学生提供生动逼真、具有激发性的学习环境。
（6）教学要循序渐进，布置作业要因人而异。
（7）要多鼓励、少批评，让学生在快乐中学习、成长。
总之，我们在英语教学过程中要大胆创新、勇于改革，努力提升学生的职业能力。
作者简介：
马祥英，女，中级讲师，主要从事于英语教学和英语本土化教育研究工作。
关键词：教学改革;职业能力;6C教学模式
近年来，我校为了落实《青海省人民政府关于大力发展职业教育的决定》，“建立以职业技能为核心的课程体系，将技能型人才培养目标落实到专业教学的各个环节，促进办学定位与课程内容的紧密结合”有关文件精神，在英语课程教学过程中，我们充分利用我校资源，探索出一套行之有效的6C教学模式，即Cultivation→Comprehension→Consolidation→Communication→Conformation→Creation（修养→理解→巩固→交流→整合→创新），通过螺旋式教学，收到了很好的教学效果。
在职业教育中，要以学生为主体、教师为主导，积极调动学生的学习积极性和参与性，教学模块和单元的组合要恰当地处理传授专业知识和培养职业能力的关系，强调理论教学要与实践教学并重;充分发挥情景教学和模拟教学的长处;要培养学生的团队合作精神;要善于设疑和质疑，采用引导法、动画法、探究法等教学方法;要把教学的重点由单纯讲授知识转向为传授获得知识的学习策略，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力;使学生真正听得懂、做得到、用得活，最终形成职业能力。
在英语教学中，如何有效地培养学生的创造性，发展其职业能力，自然是广大英语教师重要的研究课题。我认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学手段入手，努力为学生创设教学活动的情景，鼓励学生大胆尝试，培养学生的创造个性和职业能力。
一、通过真实案例，培养学生职业修养
职业修养包括两个方面：爱岗敬业和安全操作。
成才与否的关键在于是否具有敬业精神。敬业精神是一种责任心，是对工作、对事业的全身心投入。“业精于勤，而荒于嬉。”敬业者因为不愿混天聊日，虚掷光阴，为了胜任工作，他们调动自己的聪明才智，补基础、查资料、练技术、攻难关，为学而做，做中求学。
机电行业具有一定的危险性，一旦发生误操作，轻则损坏设备，造成经济损失，重则危害人们的生命安全，因此培养学生的安全操作意识和安全操行为很关键。平时，专业老师给学生讲述如何敬业、如何注意安全，学生都不以为然，但学生通过真人真事、活生生的教训，用英语拍练成话剧，给全校班级做演出，在他们的心灵上会造成强烈的震撼，树立起职业修养。
二、通过创设教学情景，培养学生的理解能力
教学课件的内容和形式是英语教学质量的重要保证，抓好教学课件的制作和开发，必须花大力气、下真工夫、根据教学模块和内容制作一批内容新颖，形式生动、界面友好的英语教学课件，为学生营造一个生动逼真的学习情境。例如在课件制作中我们可以将视频节目分解成几个视频片断，在观看视频片断前后，设置一些简答题和选择题，来测试学生的理解能力。充分利用现代多媒体信息技术，创设虚拟仿真的学习情境、使学生看清英语发音的口型，使学生有如闻其声、如临其境之感，这就丰富了学生的想象力，诱发了学生的好奇心。
三、通过培养团队精神，加强学生的交际能力
人与人之间的合作是教育改革的一大课题。合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式，既能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，又能培养学生的合作精神。合作能力培养的流程是合理组建合作小组，选好小组长并进行适当地培训;精心设计有趣的合作任务，让组长进行成员的分工合作，让小组每个成员都有事要做;开展小组评比，激励学生的合作。
合作小组组建，要以学生自愿组合为主、教师按学生的学习能力、知识水平、管理能力等方面对小组进行合理调整。一般以5个人为一组，选择沟通能力比较强的学生为小组长或小组自己选出小组长。对选出的小组长进行适当地培训如组长的职责、要求等。
精心设计合作任务，引导学生把任务分为各个小的任务，也可以让学生自主地进行细分小任务，老师做适当的引导。组长根据已经细分的任务，结合本组成员的特点来分配每个成员要完成的小任务，并让其根据小任务来进行组装和编程调试。最后让组长组织小组成员根据各自小任务完成情况进行讨论，分析如何完成最后的总任务。通过这些活动既可以完成教学任务，又可以培养学生的团队精神，培养学生与人交流、合作的能力。每组完成任务后开展小组评比，以此更进一步激励学生与人交流和合作的能力，加强团队意识。
四、通过改革评价模式，整合学生的知识结构
在评价模式上，不仅要看学生的答卷成绩、口语听力成绩，更要看学生的平时成绩。对课程考核方案进行改革。考核内容由平时形成性考核，实用性考核和期末终结性考试三个部分核定成绩，对平时形成性考核和实用性考核要根据教学情况提出具体要求，明确各单元的教学内容在成绩核定中所占的比例。
通过评价模式不仅了解学生对知识的掌握情况，还要培养学生分析问题、解决问题的能力，特别是培养学生的职业能力和素质;要通过全程考核激發学生学习的主动性和积极性，能真实反映学生英语的应用能力。
五、通过传授学习策略，增强学生的创新能力
我们在传授知识的同时，还向学生传授学习策略，以增强学生的学习能力和创新能力。有效学习策略的内涵应包括：认知策略、后设认知策略与动机策略三大类学习策略。
在三大策略中，内在的学习动机才是维持努力学习的重要因素。七项培养学生内在动机的方法是：
（1）教师以身作则，表现出良好的职业素养和行为规范。
（2）教师在日常教学中，要对学生“松中有严、严中有细”。
（3）教师不能对学生要求过高，要提供给适合学生成功的机会，让学生能够渴望成功。
（4）将成功归因于自己的努力，失败功归因于自己的懒惰。
（5）教师要在课件上苦下功夫，给学生提供生动逼真、具有激发性的学习环境。
（6）教学要循序渐进，布置作业要因人而异。
（7）要多鼓励、少批评，让学生在快乐中学习、成长。
总之，我们在英语教学过程中要大胆创新、勇于改革，努力提升学生的职业能力。
作者简介：
马祥英，女，中级讲师，主要从事于英语教学和英语本土化教育研究工作。