作为一名教师，从某种意义是上说，应该成为一个教育家——至少应该具备教育家的一些好的素质。教师除了应该有丰富的专业知识，熟练的专业技巧，更应该具有比较完善的人格风貌。即在性格、气质、品德等方面，具有一种堪为学生楷模的总体人格特征，能给予学生一种美好的精神感染力。或如春风一样宽厚和煦，或如泉水一样简单明澈，或如哲人一样深刻睿智，或如严父一样一丝不苟……，只有这样，才有可能在学生面前树立起一个“可师”、“可范”的榜样。
　　在学校里，教师是搞好教育教学的主导因素。那么在这一过程中是什么在发挥重要作用呢？中国工程院院士徐匡迪先生说：“学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。”俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”由此可见，在整个教育的全过程中，教师的作用贯穿始终，而教师人格力量的引导作用至为重要。
　　师当有“道”，不容置疑。这师道的“道”，是一个内涵极为丰富的概念。而教师的人格魅力应该是其中的一个重要组成部分。纵观中外教育史，那些卓有成就的教育家，如马卡连柯、蔡元培、陶行知、叶圣陶等等，无不具有渊博的专业知识与高尚的情操造就的良好的人格修养，以自己强烈的人格魅力形成巨大的感召力，培养出许许多多的有用之材。另外，只要稍加留意我们就不难发现，我们现实生活中的优秀教育工作者也莫不如此。
　　师生关系是学校教育过程中最基本的关系，师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。处在主导地位的教师如果不具备相应的人格魅力，就不利于良好师生关系的形成，良好的教育教学工作也难以有效展开。我们可以肯定地说，如果师生关系紧张或者淡漠，必然难以取得好的教育教学效果。我们很难想像，一个专业知识欠缺，对生活缺乏热情，性格不稳定，品质欠纯，个性模糊的教师，能较好地完成教育教学任务，并在施教的过程中给学生提供较高质量的教益，且赢得学生的尊敬。而那种在我们的学校里时有发生的动辄呵斥学生，体罚学生，或者对学生没有耐心，厌恶差生，以及在课堂上对学生发牢骚等等现象，不能不说是某些老师人格缺陷的反映，而这种缺陷的存在必然会影响到我们的教育教学质量。
　　那么，一个什么样的教师才可以称得上具有“人格魅力”呢？首先我们应该认识到，教师的人格魅力，是自身较高的道德情操与丰富的专业水平完美的统一。也就是说，一名教师要形成富有感召力的人格魅力，必须具备健康的价值观；高尚的道德情操；丰富的专业知识。在教育教学的全过程中，正真做到热爱学生，公平对待所有学生，尊重学生的人格和创造精神，努力做学生的知心朋友。只有这样的教师才能对学生形成一种强有力的感染与引导，收获好的教育教学效果，并在一定程度上，达到教育的最高境界：“桃李无言，下自成蹊”。
　　进入21世纪后，随着我国社会经济文化的巨大进步，我国的教育事业空前发展，与此同时，我们也应该清醒地认识到，处在教育教学主导地位的各级各类学校里的教师，也面临着巨大的挑战。教什么？怎么教？培养什么样的学生？这一系列问题都有待于我们教师去积极地探索。在这种情况下，我们是不是可以说，不断提高教师的素质，提高教师的人格魅力，是完善我们的教育，保证教育事业健康发展的一个重要因素？
　　笔者认为，目前，教师们在各级各类学校面对的学生，已是心智空前活跃，信息接受量空前增大，面临的积极影响和不良干扰也极大地增多。在这样情况下，正如有的专家指出的那样，在现代教育中，教师的人格魅力的强弱更显得至关重要。在各种施教因素中，教师的人格魅力已经成为召唤和凝聚学生注意力的重要因素。
　　随着社会的不断进步，我们可以断言，像陈旧的知识将被无情地淘汰一样，人格魅力薄弱的教师最终也将被淘汰出局。所以，在国家大力开展科教兴国战略的今天，注重自身的人格修养，更新专业知识，不断探索好的教育教学方法，增强自己人格的感召力，无疑是我们每一个教育工作者面临的任务。