《音乐课程标准》中指出“以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”，这就需要音乐教师大胆设置音乐教学情境，极大地激发学生学习音乐的兴趣，能够让学生积极主动参与到学习音乐的活动中，通过学生自主学习、合作探究，掌握音乐知识，提升学生的音乐综合能力，这对每一位音乐教师来说是一次挑战。笔者在长期的音乐教学工作中，对自己的教学行为进行反思，并将反思后的教学方法与教学手段的改进，运用于自己的教学实践中，得到了一定的教学效果。从以下几个方面来谈谈自己在运用课堂教学活动中的粗浅认识与做法，本意起着抛砖引玉的目的。
　　一、音乐教师要认真研读《音乐课程标准》，吃透音乐课本，明确教学目标。《音乐课程标准》是音乐教师与学生共同进行学习活动的行动准则，它具体规定了不同的阶段，学习应该达到的教学目标与学生的学习目标，而音乐课本是根据课程标准来编排与编写的，音乐教师只有弄清楚这些关系，才能认识到音乐教学是应该面向全体学生，立足于音乐知识的学习，让音乐文化去提升学生的素质为根本任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路，音乐教师认识到小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。
　　二、音乐教师在音乐教学活动中，将德育教育与美育教育相结合起来，有效对学生进行教育。《音乐课程标准》指出“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，需要教师引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人”，足以看出音乐教学的现实意义，通过音乐教学活动的开展，要到陶冶学生的高尚情操，需要音乐教师的高超艺术，将德育与美育教育融合在一起，创设平台，让学生能够展示自己，全面提高学生的素质，达到完善学生的人格培养，因此，音乐教育首先需要音乐教师教会学生“学会做人”就是这个道理。
　　三、音乐教师要将生动的教学活动与学生的主动学习，结合起来，相得益彰。新课程下的音乐教学活动，体现的是“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，在整个音乐课堂教学活动中，教师的角色的转变，应该体现为，教师是组织者，也是参与者，需要音乐教师参与到学生的学习活动之中，一方面可以发挥教师的主导作用，另一方面，可以通过教师的示范作用，影响学生，让学生与教师的感情更加融洽。这就需要音乐教师根据具体的情况，精心设计教学情境，让学生身臨其境，感受到获取知识的快乐，学生就更能积极主动参与到音乐学习活动中。如果音乐教学活动没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须生动与主动。
　　四、音乐教师要精心设计学习活动的环节，激发学生创造性。《音乐课程标准》指出“教学形式应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流”，这就需要音乐教师在准备教学环节时，必须对学生的音乐基础知识与基本技能了如指掌，可以将学生分成几类，每一类教师都应该落实具体的学习目标，以体现出“分层目标，分层教学”的新课程理念，这样，教师可以极大地发展学生的个性特征，让学生能够展示自己，能够获取音乐知识，最大限度提升学生的能力。因此，音乐教师要把音乐的知识、技能和发展学生的智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展，让音乐教学能够创造性得到极大发展，这些都是对学生进行审美教育的重要特征，坚持将引导学生的创造性贯穿于审美教育的始终。
　　五、音乐教师要经常性对自己的教学行为进行反思，根据自己班上实际情况去组织学生的学习活动。根据音乐教学的内容，主要为声乐（歌唱）、器乐、欣赏、音乐常识与基本训练。我们需要在音乐教学中，避免传统音乐学科的单一性，可以采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性，去激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。教师通过反思要认识到学生今后进入高年级学习音乐如何打好音乐基础，才能让学生积淀具备审美情操的基石。因此，音乐教师要从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。其次，音乐教师要认识到音乐教学的一般模式：导入→活动→创作→表演、评议。导入包含复习及基本训练，如节奏游戏、听觉训练、识谱练习等。活动是指新授的教学活动，包括教师教的主导作用及学生学的主体地位，教学活动应随着年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的分组学习活动，逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐的能力。创作是指在新授的教学内容的基础上，根据教学要求去进行创作，包含二度创作及一度创作活动，发展学生的想象力。
　　总之，音乐课堂教学活动需要教师精心去准备，对学生的学习活动各个环节要预设，在具体的学习过程中，对学生产生的生成性的问题，教师要予以引导并解决，通过教师的引导让学生掌握学习音乐知识的方法，让学生养成良好的学习习惯，进一步提高学生的能力。