在新课程理念下，以学生体验体育乐趣并主动学习为核心的“快乐体育”教学理论应用而生。因为“快乐体育”是根据学生的兴趣，爱好和能力，让学生自觉自愿参与，把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。而体育游戏在体育教学中实现快乐体育的最佳方法之一。关键把握三点：
　　一﹑认真的组织教学，关注学生的兴趣
　　通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。如“体育游戏”。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化﹑分化﹑巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，把体育游戏编入到教学中去，在游戏中完成教学的相关任务。使学生在游戏中不知不觉的就能实现教学目标。根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
　　二﹑突出游戏的标题的思想性和教育性
　　体育游戏的目的是让学生在快乐和轻松的氛围中学到应掌握的技能和知识，不是简单的为游戏而游戏。所以老师应为选定的游戏拟定一个恰当的标题，既简练又能概括游戏的中心内容。既生动又能引学生参与游戏的兴趣，核心是要突出游戏的教育意义。
　　教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分認识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，就需要把游戏活动融入到体育实践中。使学生在游戏中不致于太过于单调和乏味。把学生分成败几个不同的组，让其进行比赛，输的一方为赢的一方表演一个节目。又可以让学生分成几组，以贴烧饼的游戏来增强学生的兴趣。不仅使学生能增强中长跑的能力，同时又能在乐趣中进行，学生就能乐于接受。能够有效的完成教学任务。
　　三﹑改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
　　体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而为能治本。体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。
　　在终生体育教育理论的认识学习的基础上，我们认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄﹑性别﹑生理﹑心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。所以教师在组织学生进行游戏的时候，要还原体育教学的主旨，在游戏中串联相关的体育知识和项目要领，以扩充学生的知识面，并陶冶学生的情操。