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本文从高中语篇的特色出发，探讨单元教学如何进行合理整合，从而提高学生的阅读技能及写作能力，同时提高语法填空的解题能力。
《英语课程标准》(简称“新课标”)的颁布为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图。“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了这些年来大纲规定的“培养学生的英语交际能力”这一提法；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练取代了原来提出的“基础知识和基本技能”两大基础训练；推出了九级英语教学目标和高中英语学分制评价体系；倡导“任务型”的英语教学途径。
河南高考对于考生的听、读、写有着较高要求。不同的能力要求也给我们的教学提出了更大挑战，即如在日常的教学中充分利用课本的语言素材，通过合理训练从而提高学生各个方面的能力。
一、立足课本，充分挖掘课文素材，巧设阅读训练
应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，它们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。所以在课前一定要精心设计好阅读任务，以提高阅读的目的性和有效性，让学生通过完成阅读任务的方式获取语言素材。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面向更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力。做法之一：每周根据课文话题选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二：在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物(VCD， MTV，Video tapes，etc)。做法之三：就本周话题进行演讲比赛。每个参赛者可以从不同角度发表自己的观点。口语中的句型结构和表达方式同时又为写作的提高打好了基础。
由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
二、精读课文，理解语法点后以素材内容进行语法填空训练
在老师眼中看似简单的语法填空题对很多学生来说很有难度，这就要在平时抓好精读的训练。各单元语言素材除了训练阅读，我把它也当成了训练语法填空的素材。以人教版选修8第二单元为例，设计了如下语法填空题：Cloning is a way of __1__(make) an exact copy of another animal or plant.It has two major uses． __2__， gardeners use it to produce commercial quantities of plants． Secondly， it is __3__(value) for research on new plant species； and __4__ medical research on animals． Cloning plants is simple __5__ cloning animals is very complicated． Many attempts __6__(clone) mammals failed． But， at last the determination and __7__(patient) of the scientists paid off in 1996 with a breakthrough；第l、6题考查动词形式的正确使用，答案为1．making：6.to clone。第3、7题考查单词的词性，答案为3.valuable；7．patience。第2、4、5题可以从上下文给出的信息来作出判断，答案为2.Firstly；4．for；5．while。通过这种练习，学生会发现他们在平时的阅读中存在的问题：没有用心去推敲文章中的句子表达。每个单元均结合本单元话题进行语法填空训练，让学生既有成就感，同时又能发现问题，及时解决。此种训练在时间上要注意：一定要安排在每个单元内容熟悉之后进行，也可根据内容特点把练习形式变成单句的填空练习。
三、结合各单元话题，开设写作题
写是高中生需要具备的一项重要语言技能，但是写作教学又是英语教学中最薄弱的环节。很多学生写作时不知道如何入手。问题的关键在哪呢?实际上还是知识的输入不够，没有输入也就没有输出。其次，书面表达的训练素材多以各地模拟题或高考题为内容，没能和平时的课文语言素材建立联系，不仅增加了写作难度，而且容易挫伤学生的积极性。
为了解决这些问题，老师应充分利用好教材，把学生在阅读课文中所学的东西和写作要求建立联系，以读促写。人教课标版高中英语教材均以话题为纲编写，课文内容具有思想性、科学性及时代性，涉及生活的各个领域，知识面广泛。每个单元的课文内容均可以作为练习写作的基础，是很好的作文素材。我把每个单元定位为写一个国家或地方的模板，然后让学生思考如果让你们介绍某个地方，你会涉及到哪些方面。通过分析和归纳，让他们清楚本单元的目标。在词汇、句型的不断输入上入手，最后才是学生的写作训练。每周或每个单元开设一节写作课完全是有可能的。在这个过程中老师不是直接把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现和构建，从笼统到具体，由浅入深，通过对课文素材进行提炼加工，经历了一个复杂的思维过程。这种方式既增强了学生对课文的熟悉程度，锻炼分析、归纳能力，又能有话可写，有话能写，学会如何归纳组织语言素材，整理思路，规划文章结构等。
《英语课程标准》(简称“新课标”)的颁布为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图。“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了这些年来大纲规定的“培养学生的英语交际能力”这一提法；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练取代了原来提出的“基础知识和基本技能”两大基础训练；推出了九级英语教学目标和高中英语学分制评价体系；倡导“任务型”的英语教学途径。
河南高考对于考生的听、读、写有着较高要求。不同的能力要求也给我们的教学提出了更大挑战，即如在日常的教学中充分利用课本的语言素材，通过合理训练从而提高学生各个方面的能力。
一、立足课本，充分挖掘课文素材，巧设阅读训练
应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，它们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。所以在课前一定要精心设计好阅读任务，以提高阅读的目的性和有效性，让学生通过完成阅读任务的方式获取语言素材。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面向更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力。做法之一：每周根据课文话题选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二：在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物(VCD， MTV，Video tapes，etc)。做法之三：就本周话题进行演讲比赛。每个参赛者可以从不同角度发表自己的观点。口语中的句型结构和表达方式同时又为写作的提高打好了基础。
由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
二、精读课文，理解语法点后以素材内容进行语法填空训练
在老师眼中看似简单的语法填空题对很多学生来说很有难度，这就要在平时抓好精读的训练。各单元语言素材除了训练阅读，我把它也当成了训练语法填空的素材。以人教版选修8第二单元为例，设计了如下语法填空题：Cloning is a way of __1__(make) an exact copy of another animal or plant.It has two major uses． __2__， gardeners use it to produce commercial quantities of plants． Secondly， it is __3__(value) for research on new plant species； and __4__ medical research on animals． Cloning plants is simple __5__ cloning animals is very complicated． Many attempts __6__(clone) mammals failed． But， at last the determination and __7__(patient) of the scientists paid off in 1996 with a breakthrough；第l、6题考查动词形式的正确使用，答案为1．making：6.to clone。第3、7题考查单词的词性，答案为3.valuable；7．patience。第2、4、5题可以从上下文给出的信息来作出判断，答案为2.Firstly；4．for；5．while。通过这种练习，学生会发现他们在平时的阅读中存在的问题：没有用心去推敲文章中的句子表达。每个单元均结合本单元话题进行语法填空训练，让学生既有成就感，同时又能发现问题，及时解决。此种训练在时间上要注意：一定要安排在每个单元内容熟悉之后进行，也可根据内容特点把练习形式变成单句的填空练习。
三、结合各单元话题，开设写作题
写是高中生需要具备的一项重要语言技能，但是写作教学又是英语教学中最薄弱的环节。很多学生写作时不知道如何入手。问题的关键在哪呢?实际上还是知识的输入不够，没有输入也就没有输出。其次，书面表达的训练素材多以各地模拟题或高考题为内容，没能和平时的课文语言素材建立联系，不仅增加了写作难度，而且容易挫伤学生的积极性。
为了解决这些问题，老师应充分利用好教材，把学生在阅读课文中所学的东西和写作要求建立联系，以读促写。人教课标版高中英语教材均以话题为纲编写，课文内容具有思想性、科学性及时代性，涉及生活的各个领域，知识面广泛。每个单元的课文内容均可以作为练习写作的基础，是很好的作文素材。我把每个单元定位为写一个国家或地方的模板，然后让学生思考如果让你们介绍某个地方，你会涉及到哪些方面。通过分析和归纳，让他们清楚本单元的目标。在词汇、句型的不断输入上入手，最后才是学生的写作训练。每周或每个单元开设一节写作课完全是有可能的。在这个过程中老师不是直接把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现和构建，从笼统到具体，由浅入深，通过对课文素材进行提炼加工，经历了一个复杂的思维过程。这种方式既增强了学生对课文的熟悉程度，锻炼分析、归纳能力，又能有话可写，有话能写，学会如何归纳组织语言素材，整理思路，规划文章结构等。