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摘要：新课标的核心理念是“为了每一位学生的发展”，强调教育要以人为本。走进新课程，笔者在思考，面对全新的教育理念，面对渴求知识的莘莘学子，我们语文教师应具备怎样的素养呢？笔者经过反思与总结，认为符合新课标的语文教师应具备四点：富于爱心和平等意识、用心读书、善于反思和具有个性色彩。
关键词：语文教师；素养培养；转变观念
中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-007-1
首先，新课标下的语文教师应该是一个富有爱心和平等意识的人文关怀者。
在新课程改革中，教师已经由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。新课标下的新型师生关系是平等和谐的。
古人讲“亲其师则信其道。”就是说，学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。高中生思维敏捷，热情活泼，但容易冲动，剑走偏锋。而老师的爱心关怀可以为之撑起一方晴空。这种爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱，不存在迁就和姑息。平时，注意挖掘学生一些不引人注目的“闪光点”，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励；周记可以成为师生书面交流思想的平台，教师可以以寄语的方式与学生交流，也可以扮演心理医生的角色帮之解开心结；当他们犯了错误时，尽量用谈心交换意见，鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心，树立“自立、自强、自信”观念，让每一位学生爱学乐学。
只有爱，才能赢得爱。爱字当头，用浓厚的爱意和真切的期待感化学生。当人文意识融入了我们的教学生活，我们的亲和力便真正拥有了，而你就会成为学生的支柱和指路明灯。
其次，新课标下的语文教师应该是一位用心读书的学者。
我这儿说的“学者”并非“知识渊博的人”，而指“学习的人”。新课标中明确提出“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书”及“教师和语文课程同步发展”。
我曾听说过一个笑话：一人想做老师，跑去找校长，校长问：你会什么？答：我什么也不会。回：那没有办法，你只能教语文。工作至今听的最多的一个问题就是，有什么办法提高语文成绩。总是回答：多读多看。起初觉得这不就是语文的真谛吗，后来越嚼越不是味儿：既然只是多读多看，还要你语文老师干吗？十余年的教学实践告诉我，其实，一个语文教师的成熟是需要用心去努力达成的。有一句话说得好，“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”而在当前信息社会，教师的知识储备并不一定多于学生。学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物，学到老师不知道的东西。教师之所以作为“教师”，主要是因为其阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已，教师也要不断地吸收新的知识，主动地向学生学习，才有可能在教学上取得成绩。
在新课标下，语文教师应该树立终身学习的意识，汲取各方面的知识养料，时刻注意完善自己的知识结构。用心读书，勤于思考，勇于实践，在学中教，在教中学，惟有靠自己坚持不懈的修炼，方能不断超越自我。
再次，新课标下的语文教师应该是一个善于反思，在反思中不断前行的跋涉者。
新课程非常强调教师的教学反思，认为是教师专业发展和自己成长的核心因素。教师特别是语文教师必须学会反思，反思能够对自己教育教学活动有所提示，由此产生的结果进行正确地审视和分析，从而获取解决教学实际问题的知识，并能提高自我觉察水平，促进自身能力的发展。
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验 反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。教师要在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。
当反思成为习惯，我们可以获得实践智慧的提升，进而形成自己的教育思想。
最后，新课标下的语文教师还应该是一位具有个性色彩的智者。
新理念下的语文课堂教学形式令人眼花缭乱，语文课“热闹”了，不再“咬文嚼字”，语文成了其他活动的伴娘。“表演”、“资料展示”、“讨论”、“多媒体”充斥课堂，记得以前《杜十娘怒沉百宝箱》可以上成法庭辩论课，武则天，刘兰芝逐一亮相，这叫创新。于是我们今天模仿这个，明天又追随那个，到头来，反倒不知道该怎样上课才好。一堂课的好坏是和教师的引导息息相关的。这就要求教师要善于从教材中发现问题，对一个问题的分析，要用新的眼光和新的角度去分析。因此，在研究教材时，教师必须对现有教材持有不同的见解，提出多方面的问题，只有这样才能激励自己去钻研教材，从中找出合理的观点，并能从中提出一些敏感和探究的问题，从而激发学生的求知欲望。
新课标指出“教师应遵循教学基本规律，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色。”套用一下何永康教授的名言：我们的语文课堂如果不能有太阳，那就用月亮；如果不能有月亮，那能有个亮晶晶的萤火虫也不错了。“亮晶晶的萤火虫”就是我们的课堂亮点，属于我们的个性色彩。可不能冲昏了头，做了那效颦的东施。
总之，新一轮的基础教育课程改革改变了过去只注重对学生传授知识的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使他们在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观。为此，我们每位语文教师要积极面对新课程的要求，及时转变观念，树立崭新的教育理念，不断地学习科学文化知识和专业理论知识。唯有这样，我们才能使自己真正成为新课程有力的执行者、推动者和传播者，也才能使我们的语文课堂教学活动闪耀出美丽的光环，飘扬出优美动听的旋律！
关键词：语文教师；素养培养；转变观念
中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-007-1
首先，新课标下的语文教师应该是一个富有爱心和平等意识的人文关怀者。
在新课程改革中，教师已经由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。新课标下的新型师生关系是平等和谐的。
古人讲“亲其师则信其道。”就是说，学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。高中生思维敏捷，热情活泼，但容易冲动，剑走偏锋。而老师的爱心关怀可以为之撑起一方晴空。这种爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱，不存在迁就和姑息。平时，注意挖掘学生一些不引人注目的“闪光点”，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励；周记可以成为师生书面交流思想的平台，教师可以以寄语的方式与学生交流，也可以扮演心理医生的角色帮之解开心结；当他们犯了错误时，尽量用谈心交换意见，鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心，树立“自立、自强、自信”观念，让每一位学生爱学乐学。
只有爱，才能赢得爱。爱字当头，用浓厚的爱意和真切的期待感化学生。当人文意识融入了我们的教学生活，我们的亲和力便真正拥有了，而你就会成为学生的支柱和指路明灯。
其次，新课标下的语文教师应该是一位用心读书的学者。
我这儿说的“学者”并非“知识渊博的人”，而指“学习的人”。新课标中明确提出“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书”及“教师和语文课程同步发展”。
我曾听说过一个笑话：一人想做老师，跑去找校长，校长问：你会什么？答：我什么也不会。回：那没有办法，你只能教语文。工作至今听的最多的一个问题就是，有什么办法提高语文成绩。总是回答：多读多看。起初觉得这不就是语文的真谛吗，后来越嚼越不是味儿：既然只是多读多看，还要你语文老师干吗？十余年的教学实践告诉我，其实，一个语文教师的成熟是需要用心去努力达成的。有一句话说得好，“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”而在当前信息社会，教师的知识储备并不一定多于学生。学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物，学到老师不知道的东西。教师之所以作为“教师”，主要是因为其阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已，教师也要不断地吸收新的知识，主动地向学生学习，才有可能在教学上取得成绩。
在新课标下，语文教师应该树立终身学习的意识，汲取各方面的知识养料，时刻注意完善自己的知识结构。用心读书，勤于思考，勇于实践，在学中教，在教中学，惟有靠自己坚持不懈的修炼，方能不断超越自我。
再次，新课标下的语文教师应该是一个善于反思，在反思中不断前行的跋涉者。
新课程非常强调教师的教学反思，认为是教师专业发展和自己成长的核心因素。教师特别是语文教师必须学会反思，反思能够对自己教育教学活动有所提示，由此产生的结果进行正确地审视和分析，从而获取解决教学实际问题的知识，并能提高自我觉察水平，促进自身能力的发展。
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验 反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。教师要在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。
当反思成为习惯，我们可以获得实践智慧的提升，进而形成自己的教育思想。
最后，新课标下的语文教师还应该是一位具有个性色彩的智者。
新理念下的语文课堂教学形式令人眼花缭乱，语文课“热闹”了，不再“咬文嚼字”，语文成了其他活动的伴娘。“表演”、“资料展示”、“讨论”、“多媒体”充斥课堂，记得以前《杜十娘怒沉百宝箱》可以上成法庭辩论课，武则天，刘兰芝逐一亮相，这叫创新。于是我们今天模仿这个，明天又追随那个，到头来，反倒不知道该怎样上课才好。一堂课的好坏是和教师的引导息息相关的。这就要求教师要善于从教材中发现问题，对一个问题的分析，要用新的眼光和新的角度去分析。因此，在研究教材时，教师必须对现有教材持有不同的见解，提出多方面的问题，只有这样才能激励自己去钻研教材，从中找出合理的观点，并能从中提出一些敏感和探究的问题，从而激发学生的求知欲望。
新课标指出“教师应遵循教学基本规律，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色。”套用一下何永康教授的名言：我们的语文课堂如果不能有太阳，那就用月亮；如果不能有月亮，那能有个亮晶晶的萤火虫也不错了。“亮晶晶的萤火虫”就是我们的课堂亮点，属于我们的个性色彩。可不能冲昏了头，做了那效颦的东施。
总之，新一轮的基础教育课程改革改变了过去只注重对学生传授知识的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使他们在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观。为此，我们每位语文教师要积极面对新课程的要求，及时转变观念，树立崭新的教育理念，不断地学习科学文化知识和专业理论知识。唯有这样，我们才能使自己真正成为新课程有力的执行者、推动者和传播者，也才能使我们的语文课堂教学活动闪耀出美丽的光环，飘扬出优美动听的旋律！