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摘 要： 本文主要从个性化初中语文教学实施意义、原因及作用出发，进一步分析个性化初中语文教学的实施方法，倡导学生表现自我、发扬自我，从而促进学生个性发展，成为适应现代社会的创造性人才。
关键词： 初中语文课程 个性化教学 教学策略
个性化的初中语文教学重点在于倡导学生自由学习，其目标在于养成学生创造性、独特性的思维。那些优秀的创造性人才，我们在他们身上可以发现这样一个特点，个性越是独特、鲜明，其表现就越夺目，其成就也就越巨大、辉煌。个性化的初中语文教学，重点在于倡导表现学生自我、发扬自我，从而达到促使学生个性发展，成为适应现代社会的创造性人才的目的。
一、个性化的初中语文教学的实施意义
个性化语文教学就是在尊重每一个学生个性的前提上，根据每一个学生不同的个性、特点、兴趣来进行不同的教导，也可以通俗地理解为学生的需求是什么，教师就对学生传授什么，而学生的学习也就完全是一种自主性、自发性的学习。个性化语文教学的特点有三，其一是创新精神，创新是一个人成长的催化剂，改变以往以课本为中心的教学模式，不让其限制学生的创新精神；其二是因材施教，对待不同的学生采取不同的教学方法，尊重学生的选择；其三是教学风格的成熟，使教师在教学中有效展现自身的魅力，表现自己的教学艺术。
二、开展个性化语文教学的原因及作用
学生是语文教学的主体和中心，而每一个学生都有不同的独特个性，教师在对学生进行教导时，不能把学生当成一个被动接受知识的个体，教育的目的在于让学生养成独特个性、独立思考和自主学习的方法。那些对根据自己想法对学生的个性发展进行影响的老师，只会对学生造成一生的影响，是错误的，需及时改正。语文的学习是需要学生自愿、自主参与，要让学生明白，语文能力是在实践中结合自身的理解与思考而形成的。如果学生不能离开教师来独立学习，教育就是不成功的。如果每一个教学环节都是教师事先规定好的，学生没有自主思考的时间和空间，就限制了学生思维的发展，也就谈不上培养学生独特的思维和鲜明的个性，更谈不上因材施教。
学生在个性化语文教学理念的指导下，才会在全面发展的前提下发挥特长，达到形成自身独特个性的目的。
三、个性化语文教学的实施方法
人的发展，其实质意义是个性的发展，而要进行个性化语文教学，教师必须从以下几个方面入手。
1.尊重是个性化语文教学的前提。
爱默森曾说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”在平常的教学中，教师绝对不应该有着“我就是权威，我就是真理”的想法，而应该把自己放在和学生同一高度。
教师想要教出有个性、有自主独立思维的学生，其前提是尊重每一位学生。教师只有先尊重学生，再在学生眼前展现自身的人格魅力和教学艺术，学生才会对教师有认可感，教师才能用新颖的教学手段对学生进行知识的传授，而作为被尊重的一方，学生才会根据自己的个人实际需求、个人兴趣对语文知识产生自己独一无二的体会和理解。
总的来说，个性化语文教学的前提是尊重，只有在教师尊重每一个学生的大前提下，个性化语文教学才会有实质性的发展。
2.因材施教是个性化语文教学的关键。
教师应该针对不同学生的不同情况，采取不同的教学手段。同时教师在设计教学计划时，需要仔细观察学生的心理反映，了解学生的现实需求，对不同的学生采取不同的教学方法，把学生的主体地位真正体现出来，对实际能力不同的学生，布置层次分明的题目，让学生都能学懂、学活。
每一个人的需求都是不同的，学生会根据自己的兴趣和先天素质来选择自己的发展方向。教师对每一位学生应该因材施教，发挥学生的优势。有的学生专长于口头表达，教师就应该给予相应的舞台；有的学生擅长自主思考，教师就应该及时给予点评。这样才会让学生根据自己的所求，形成自己独一无二的个性。同时教师也需要在一旁给予指导和鼓励，让学生坚持不懈地提高自身的语文能力，开发自身的潜能。
因材施教的方法不但体现了学生在教学中的主体地位，而且让学生的身体和思想都融入到了对语文知识的追求中，从而让个性化语文教学真正实质性地落实。
3.激发学生对语文学习的兴趣，是个性化语文教学成功的保证。
爱因斯坦说：“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的一切功课就会被当作礼物来接受。”在语文课上，学生回答问题正确，语文作业准确、有深度，语文考试成绩优秀，受到教师的表扬、赞赏时，自然而然就产生对语文学习的成就感。当成就感出现的次数多了，学生就会对语文学习有兴趣，对语文教师也会相应地有好感。因此，只要学生有进步，教师就应该给予及时、肯定的表扬，让学生产生对语文学习的愉快感。另外，教师也要多与学生在语文学习等方面进行积极而真诚的交流，让学生对教师产生好的印象，使学生对你所教授的课程产生兴趣。
总之，个性的学生需要个性的教学方式，而个性化语文教学正是教出有个性、有思想学生的保证。个性化语文教学适合学生全面发展和语文学习的特点，也适应现代社会的发展要求。每一位语文教育工作者都应该在教学实践中去体会个性化语文教学，并完善个性化语文教学，从而形成带有自身特点的个性化语文教学方式。
参考文献：
［1］张之平，武红芹.语文教学中学生创新意识和创新能力的培养［A］.山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑［C］，2001.
［2］胡兴宏.初中语文学习能力测验的初步研究［J］.上海教育科研，2004.
［3］刘永康.语文创新教育研究［D］.四川大学出版社，2005.
关键词： 初中语文课程 个性化教学 教学策略
个性化的初中语文教学重点在于倡导学生自由学习，其目标在于养成学生创造性、独特性的思维。那些优秀的创造性人才，我们在他们身上可以发现这样一个特点，个性越是独特、鲜明，其表现就越夺目，其成就也就越巨大、辉煌。个性化的初中语文教学，重点在于倡导表现学生自我、发扬自我，从而达到促使学生个性发展，成为适应现代社会的创造性人才的目的。
一、个性化的初中语文教学的实施意义
个性化语文教学就是在尊重每一个学生个性的前提上，根据每一个学生不同的个性、特点、兴趣来进行不同的教导，也可以通俗地理解为学生的需求是什么，教师就对学生传授什么，而学生的学习也就完全是一种自主性、自发性的学习。个性化语文教学的特点有三，其一是创新精神，创新是一个人成长的催化剂，改变以往以课本为中心的教学模式，不让其限制学生的创新精神；其二是因材施教，对待不同的学生采取不同的教学方法，尊重学生的选择；其三是教学风格的成熟，使教师在教学中有效展现自身的魅力，表现自己的教学艺术。
二、开展个性化语文教学的原因及作用
学生是语文教学的主体和中心，而每一个学生都有不同的独特个性，教师在对学生进行教导时，不能把学生当成一个被动接受知识的个体，教育的目的在于让学生养成独特个性、独立思考和自主学习的方法。那些对根据自己想法对学生的个性发展进行影响的老师，只会对学生造成一生的影响，是错误的，需及时改正。语文的学习是需要学生自愿、自主参与，要让学生明白，语文能力是在实践中结合自身的理解与思考而形成的。如果学生不能离开教师来独立学习，教育就是不成功的。如果每一个教学环节都是教师事先规定好的，学生没有自主思考的时间和空间，就限制了学生思维的发展，也就谈不上培养学生独特的思维和鲜明的个性，更谈不上因材施教。
学生在个性化语文教学理念的指导下，才会在全面发展的前提下发挥特长，达到形成自身独特个性的目的。
三、个性化语文教学的实施方法
人的发展，其实质意义是个性的发展，而要进行个性化语文教学，教师必须从以下几个方面入手。
1.尊重是个性化语文教学的前提。
爱默森曾说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”在平常的教学中，教师绝对不应该有着“我就是权威，我就是真理”的想法，而应该把自己放在和学生同一高度。
教师想要教出有个性、有自主独立思维的学生，其前提是尊重每一位学生。教师只有先尊重学生，再在学生眼前展现自身的人格魅力和教学艺术，学生才会对教师有认可感，教师才能用新颖的教学手段对学生进行知识的传授，而作为被尊重的一方，学生才会根据自己的个人实际需求、个人兴趣对语文知识产生自己独一无二的体会和理解。
总的来说，个性化语文教学的前提是尊重，只有在教师尊重每一个学生的大前提下，个性化语文教学才会有实质性的发展。
2.因材施教是个性化语文教学的关键。
教师应该针对不同学生的不同情况，采取不同的教学手段。同时教师在设计教学计划时，需要仔细观察学生的心理反映，了解学生的现实需求，对不同的学生采取不同的教学方法，把学生的主体地位真正体现出来，对实际能力不同的学生，布置层次分明的题目，让学生都能学懂、学活。
每一个人的需求都是不同的，学生会根据自己的兴趣和先天素质来选择自己的发展方向。教师对每一位学生应该因材施教，发挥学生的优势。有的学生专长于口头表达，教师就应该给予相应的舞台；有的学生擅长自主思考，教师就应该及时给予点评。这样才会让学生根据自己的所求，形成自己独一无二的个性。同时教师也需要在一旁给予指导和鼓励，让学生坚持不懈地提高自身的语文能力，开发自身的潜能。
因材施教的方法不但体现了学生在教学中的主体地位，而且让学生的身体和思想都融入到了对语文知识的追求中，从而让个性化语文教学真正实质性地落实。
3.激发学生对语文学习的兴趣，是个性化语文教学成功的保证。
爱因斯坦说：“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的一切功课就会被当作礼物来接受。”在语文课上，学生回答问题正确，语文作业准确、有深度，语文考试成绩优秀，受到教师的表扬、赞赏时，自然而然就产生对语文学习的成就感。当成就感出现的次数多了，学生就会对语文学习有兴趣，对语文教师也会相应地有好感。因此，只要学生有进步，教师就应该给予及时、肯定的表扬，让学生产生对语文学习的愉快感。另外，教师也要多与学生在语文学习等方面进行积极而真诚的交流，让学生对教师产生好的印象，使学生对你所教授的课程产生兴趣。
总之，个性的学生需要个性的教学方式，而个性化语文教学正是教出有个性、有思想学生的保证。个性化语文教学适合学生全面发展和语文学习的特点，也适应现代社会的发展要求。每一位语文教育工作者都应该在教学实践中去体会个性化语文教学，并完善个性化语文教学，从而形成带有自身特点的个性化语文教学方式。
参考文献：
［1］张之平，武红芹.语文教学中学生创新意识和创新能力的培养［A］.山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑［C］，2001.
［2］胡兴宏.初中语文学习能力测验的初步研究［J］.上海教育科研，2004.
［3］刘永康.语文创新教育研究［D］.四川大学出版社，2005.