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摘要：“碎片化”学习是将学习这个完整的、系统化的活动分割成零散的形式来进行。“碎片化”学习可以分成两种，一种是知识信息的碎片化学习，一种是碎片时间的学习。对于农村小学语文来说，“碎片化”学习更多的是指碎片时间的学习。“碎片化”时间学习是时间规划里面的重要部分，农村小学生的碎片化时间如果能得到合理利用，便能为提升农村小学语文教学效率带来很大的帮助。
关键词：碎片时间 农村 小学语文 教学效率
现在是一个快节奏的时代，很多新事物层出不穷，农村学生思维的活跃性已经落后城市学生一大截，很多城市小学生小小年级就已经知道合理规划自己的课余时间，知道要学什么，学习的目的是什么，“争分夺秒”的观念已经深入内心。而对比农村小学生，大多是盲目的上学，机械性地学习，没有时间观念。所以碎片化时间的学习对于农村小学生的语文学习尤为重要。
一、碎片化时间的含义
“碎片化”就是一整块东西被分割成了很多块零零散散的小碎片。而“碎片化”学习就是将学习这个完整的、系统化的活动分割成零散的形式来进行。“碎片化”学习可以分成两种，一种是知识信息的碎片化学习，一种是在碎片化时间里学习。对于农村小学语文来說，“碎片化”学习更多的是指利用碎片时间的学习。农村小学生在零散、空闲的时间里面，大部分都是处于思维放空的状态，不知道合理利用闲暇的时间，很多时间就这样流逝了。当今的语文教学，语文教师应当教会学生合理把握空闲时间，抓住机会提升语文素养，利用在学校的碎片时间来加强学生对语文知识与技能的掌握。合理利用碎片时间，对于提升农村小学语文教学效率有很大的帮助。
二、把握碎片化时间的重要意义
农村小学留守儿童居多，很多家庭是由爷爷奶奶带的，他们的文化程度不高，有些甚至是文盲，在教育方面的知识是很有限的，只管吃得饱、穿得暖就行，学生没有形成一个很好的学习意识，所以在学习上只是盲目的上完课，课余时间不是玩就是无所事事、漫无目的地做着打发时间的事情。所以语文教师就很有必要引导学生把握住自己的碎片时间，从而获得更多意外收获。
农村小学生的碎片时间大部分分布在上课前后的课间、午休、体育课的自由活动和吃午饭的时候，这些时间很零碎，不连贯，在学生的脑中很容易自动忽略掉，这些时间学生的所有行为大多都是没有意识的，然而这些碎片化时间却是真实存在的，占据着学生生活的一部分，虽然零零散散，但是累加起来也有着一定的量，教师如果能够引导学生合理利用这样的零碎时间，在碎片化时间里把握语文知识，也能实现语文效率的提高。
在新版《课程标准解析与教学指导》中指出：“语文要注重实践性。”语文课堂上到一定时间之后，学生就会不由自主地分散注意力，脑筋处于一种疲惫状态。于是，利用碎片时间来学习就成了一种非常必要的教学方式。如果在碎片时间里面对学生的语文技能进行训练，加强熟练度，农村小学生在闲暇时间的没有意识活动就会变成有意识地思考学习的内容。久而久之，当收获了一定成效后，学生的自我意识加强，碎片时间的合理利用就变成了一种自主活动。学习语文是一个漫长的过程，需要掌握的知识很多，单单靠上课的四十分钟是远远不够的，非常需要碎片化时间的辅助学习。在碎片化时间中，学生没有课程压力，也没有课堂的纪律压力，学生之间可以相互探讨相互议论，在轻松的状态下学习可以达到事半功倍的效果。比如在讲授直述句转换成转述句时，课堂上有限的时间只能让一部分尖子生明白了转换的方法，于是教师就引导学生在每天的早读前十分钟进行每日一练，每次就练两三道这样的题。学生在练习时相互间进行探讨，这样一来二去，后进生们很快也能掌握这一知识点了。
三、实施碎片化时间教学中存在的阻碍
（一）学生方面
农村小学生对于上学的意义不清晰，小学阶段的学生可以说是几乎没有时间和学习上的规划，大多处于一种盲目学习和被动学习的状态。因为小学生的身心发展仍然处于一种较低的水平，农村家庭对于学生的时间管理和学习管理又不上心，再加上活泼好动是学生的天性，如果语文教师强迫学生利用自己的碎片时间去学习语文知识，在没有消除学生抵触心理的情况下，就很容易引起学生的反感和厌恶。虽然碎片时间的合理利用很重要，但是也要适时地让学生放松和休息，以免因为高强度的学习压力而造成适得其反的效果。
（二）教师方面
教师本身日常的教学工作就非常繁忙，需要备课、改作业、进修等等，并没有大量的闲暇时间去投入学生的碎片化时间教学上。如果在学生还没有形成自觉性的碎片化学习的情况下，教师没有监督到位的话，不但没有提高学生语文素养的效果，还有可能让学生渐渐的对语文失去兴趣。另一方面，如果在碎片化时间里把语文课堂上要学习的知识都掌握得差不多了，又会失去语文课堂的意义。所以碎片化学习对于语文教师来说是一件不简单的事情，如何有效引导学生利用碎片化时间学习这个问题值得语文教师深思，一定要把农村小学生的碎片化时间重视起来，才能高效提升农村小学生的语文素养，缩短城乡的差距。
四、实施碎片化时间教学的策略
在《语文新课程标准》中提出了一条鲜明的教学理念：以学定教。这一教学理念把教与学的地位定非常清楚。教师要以学生的学习情况来安排教学活动，每一次的教学活动都要是以学生为主。对于学生的碎片化时间教学同样如此，要尊重学生学习的主体性，培养学生利用碎片化的时间来学习的习惯，引导学生喜欢上碎片化学习这样的方式，打消他们心底的抵触。
总之，在农村小学的语文教学中，碎片化时间的有效利用，可以大大增加学生的学习时间，帮助学生提升语文素养，提高学生语文的学习意识。作为语文教师，应该对此方法不断思考，不断优化，以促进学生高效率的学习。
广西横县那阳镇周杨村委小学 秦彬彬
关键词：碎片时间 农村 小学语文 教学效率
现在是一个快节奏的时代，很多新事物层出不穷，农村学生思维的活跃性已经落后城市学生一大截，很多城市小学生小小年级就已经知道合理规划自己的课余时间，知道要学什么，学习的目的是什么，“争分夺秒”的观念已经深入内心。而对比农村小学生，大多是盲目的上学，机械性地学习，没有时间观念。所以碎片化时间的学习对于农村小学生的语文学习尤为重要。
一、碎片化时间的含义
“碎片化”就是一整块东西被分割成了很多块零零散散的小碎片。而“碎片化”学习就是将学习这个完整的、系统化的活动分割成零散的形式来进行。“碎片化”学习可以分成两种，一种是知识信息的碎片化学习，一种是在碎片化时间里学习。对于农村小学语文来說，“碎片化”学习更多的是指利用碎片时间的学习。农村小学生在零散、空闲的时间里面，大部分都是处于思维放空的状态，不知道合理利用闲暇的时间，很多时间就这样流逝了。当今的语文教学，语文教师应当教会学生合理把握空闲时间，抓住机会提升语文素养，利用在学校的碎片时间来加强学生对语文知识与技能的掌握。合理利用碎片时间，对于提升农村小学语文教学效率有很大的帮助。
二、把握碎片化时间的重要意义
农村小学留守儿童居多，很多家庭是由爷爷奶奶带的，他们的文化程度不高，有些甚至是文盲，在教育方面的知识是很有限的，只管吃得饱、穿得暖就行，学生没有形成一个很好的学习意识，所以在学习上只是盲目的上完课，课余时间不是玩就是无所事事、漫无目的地做着打发时间的事情。所以语文教师就很有必要引导学生把握住自己的碎片时间，从而获得更多意外收获。
农村小学生的碎片时间大部分分布在上课前后的课间、午休、体育课的自由活动和吃午饭的时候，这些时间很零碎，不连贯，在学生的脑中很容易自动忽略掉，这些时间学生的所有行为大多都是没有意识的，然而这些碎片化时间却是真实存在的，占据着学生生活的一部分，虽然零零散散，但是累加起来也有着一定的量，教师如果能够引导学生合理利用这样的零碎时间，在碎片化时间里把握语文知识，也能实现语文效率的提高。
在新版《课程标准解析与教学指导》中指出：“语文要注重实践性。”语文课堂上到一定时间之后，学生就会不由自主地分散注意力，脑筋处于一种疲惫状态。于是，利用碎片时间来学习就成了一种非常必要的教学方式。如果在碎片时间里面对学生的语文技能进行训练，加强熟练度，农村小学生在闲暇时间的没有意识活动就会变成有意识地思考学习的内容。久而久之，当收获了一定成效后，学生的自我意识加强，碎片时间的合理利用就变成了一种自主活动。学习语文是一个漫长的过程，需要掌握的知识很多，单单靠上课的四十分钟是远远不够的，非常需要碎片化时间的辅助学习。在碎片化时间中，学生没有课程压力，也没有课堂的纪律压力，学生之间可以相互探讨相互议论，在轻松的状态下学习可以达到事半功倍的效果。比如在讲授直述句转换成转述句时，课堂上有限的时间只能让一部分尖子生明白了转换的方法，于是教师就引导学生在每天的早读前十分钟进行每日一练，每次就练两三道这样的题。学生在练习时相互间进行探讨，这样一来二去，后进生们很快也能掌握这一知识点了。
三、实施碎片化时间教学中存在的阻碍
（一）学生方面
农村小学生对于上学的意义不清晰，小学阶段的学生可以说是几乎没有时间和学习上的规划，大多处于一种盲目学习和被动学习的状态。因为小学生的身心发展仍然处于一种较低的水平，农村家庭对于学生的时间管理和学习管理又不上心，再加上活泼好动是学生的天性，如果语文教师强迫学生利用自己的碎片时间去学习语文知识，在没有消除学生抵触心理的情况下，就很容易引起学生的反感和厌恶。虽然碎片时间的合理利用很重要，但是也要适时地让学生放松和休息，以免因为高强度的学习压力而造成适得其反的效果。
（二）教师方面
教师本身日常的教学工作就非常繁忙，需要备课、改作业、进修等等，并没有大量的闲暇时间去投入学生的碎片化时间教学上。如果在学生还没有形成自觉性的碎片化学习的情况下，教师没有监督到位的话，不但没有提高学生语文素养的效果，还有可能让学生渐渐的对语文失去兴趣。另一方面，如果在碎片化时间里把语文课堂上要学习的知识都掌握得差不多了，又会失去语文课堂的意义。所以碎片化学习对于语文教师来说是一件不简单的事情，如何有效引导学生利用碎片化时间学习这个问题值得语文教师深思，一定要把农村小学生的碎片化时间重视起来，才能高效提升农村小学生的语文素养，缩短城乡的差距。
四、实施碎片化时间教学的策略
在《语文新课程标准》中提出了一条鲜明的教学理念：以学定教。这一教学理念把教与学的地位定非常清楚。教师要以学生的学习情况来安排教学活动，每一次的教学活动都要是以学生为主。对于学生的碎片化时间教学同样如此，要尊重学生学习的主体性，培养学生利用碎片化的时间来学习的习惯，引导学生喜欢上碎片化学习这样的方式，打消他们心底的抵触。
总之，在农村小学的语文教学中，碎片化时间的有效利用，可以大大增加学生的学习时间，帮助学生提升语文素养，提高学生语文的学习意识。作为语文教师，应该对此方法不断思考，不断优化，以促进学生高效率的学习。
广西横县那阳镇周杨村委小学 秦彬彬