【摘要】在六年级的教学中，笔者通过指导学生看线段图说三句话，分析线段绘制与条件问题的关联;通过对比，让学生体会到借助线段图解题有化难为简的作用;在课堂中指导学生用四步思考法来画线段图，让学生切身体会到画线段图是解决问题的有效策略，让学生爱用、乐用、善用线段图解题。画线段图的教学，使得中下层生能更容易接受知识，理解算法，正确解答;画线段图的教学，使得上层生能更好地拓展思维，解题更简便。
　　【关键词】线段图;会看;有用;会画;活用
　　在六年级数学的毕业考试总复习中，会将所有学过的关于分率问题、比的问题、比例的问题、路程问题、工程问题、相遇问题等各种类型问题混合出现，使得部分学生在解决问题时，思维混乱，无法准确地选择算法，有的学生甚至于随意拼凑算式，说不通任何算理。
　　北师大版六年级教材的总复习单元指出：画线段图是解决问题的有效策略。如何帮助高年级学生较熟练地画线段图能将解决问题中的条件、问题的内在关系拎清，透彻理解题中已知条件的等量关系，快速地选择算法正确解答数学问题，从而燃起学习数学的自信心，激起学习兴趣，让学生学得轻松，又有成效？笔者通过在教学中摸索总结，得出从以下这四个方面在课堂教学中渗透画线段图的方法，能让学生从整个复习阶段中慢慢领悟，逐渐形成能、会画线段图帮助理解问题中的数量关系，从而正确解决问题。
　　一、会看：通过三句话还原题目，深化类型题的模型
　　在教学中，学生能根据题意画出线段图，并通过在绘制线段图的过程中边读题边理解，从而找到相对应的等量关系，进一步正确解答，是我们通过画线段图来提升学生解决问题能力的追求的终极目标。
　　要实现这个目标，首要让学生认识，了解线段图，教会学生看懂线段图的条件问题，能用三句话还原题目，加深各种类型的表述与理解，选择正确的算法进行解答。
　　教学这两道题时，先让学生思考，用简明扼要的三句话表示出已知条件和问题，弄懂题意：①图有桃子200个，苹果比桃子多20%，苹果有多少个？②图九月份75吨，九月份比八月份多，八月份多少吨？然后指导学生根据文字理解线段图蕴藏的图意，如，找标准量，①图是以桃子200个为标准量;②图是以八月份多少吨为标准量。根据标准量回到线段图观察，你发现了什么？学生们能理解标准量都是用第一条线段表示。如指导学生从问题分析，①图求苹果多少个？而苹果比桃子多20%，就是 “求一个数比另一个数多百分之几是多少”的 题型，列式用“标准量×所求量的分率”计算;②图求八月份多少吨？而八月份是标准量，求标准量就是“已知一个数比另一个数多百分之几是多少，求这个数”的题型，列式用“标准量÷对应的分率”计算。
　　简简单单的线段图，几个数字，几个大括号，便蕴藏了生活中经常出现的数学问题。会看，能看懂线段图的含义，是学生对线段图的初步了解，是掌握题目中内在数量关系的前提基础。训练学生用三句话来套用应用题模式，多说多练，从而加深对各种类型题的认识和理解。
　　二、有用：通过直观展示抽象，让学生解题化难为简
　　小学六年级学生还是喜欢卡通的、形象的，思维特点仍是有很大成分的具体形象性。现行的北师大版数学教材中，并没有很系统地出现线段图教学的范例，导致使用教材的师生没有很重视线段图教学的探讨和思考。
　　笔者通过在教学中重视线段图的教学，重视指导学生利用画线段图辅助解答应用题，善于挖掘用线段图解答更简單快捷的题型，让学生切身体会到“画线段图”是解决问题的最优策略之一，从而自发自觉的爱用，善用线段图。
　　如，解决常见的填空题如：甲数比乙数多25%，甲数与乙数的最简整数比（