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摘 要：新课标下初中历史教学中要得培养学生崇尚科学的意识，要从以下三个方面做起：一是教师要有崇尚科学的意识。具有崇尚科学意识的历史教师，其教学能够使学生在比较短是时间里，快速形成崇尚科学的意识。二是要重视著名的科学家，特别是要学习他们崇尚科学的意识表现。三是要突出重大科学发明，使学生在了解重大发明的过程中，感受到科学家不同一般的科学思想，前所未有的思维方式，独到的处理问题方法，增强他们崇尚科学的意识。
关键词：新课标；初中历史；崇尚科学；意识；培养
历史学科虽然不是自然学科，但是人文学科也蕴含着一定的科学精神、科学哲理。正是因为这一原因，在初中历史新课标中才强调，要使学生“在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”那么，怎样在初中历史教学中体现新课标理念，培养学生崇尚科学的意识呢？本文笔者拟就这个问题谈自己一些不成熟的看法。
一、教师要有崇尚科学的意识
教师是学生心目中的楷模。学生相信老师，依赖老师，尊敬老师，模仿老师的言语和行动。所以，老师给学生的刺激是比较强的。如果历史老师具有崇尚科学的意识，那么他在教学历史的时候，会不由自主地关注与科学相关联的历史事件、历史人物，情不自禁地强调这些内容。教师这个刺激源，给学生关于科学的刺激密度比较大，持续的时间比较长。这都有助于学生形成崇尚科学的意识。相反的，如果教师没有崇尚科学的意识，那么他在教学历史的时候，会不关心与科学相关的信息，也不会刻意地培养学生的崇尚科学的意识。甚至对一些重要的科学方法， 包含着重要科学道理的事件， 轻描淡写，一言带过，使学生失去培养科学意识的好机会。
教师崇尚科学的意识对学生科学意识的形成影响极大。具有崇尚科学意识的历史教师，其教学能够使学生在比较短是时间里，快速形成崇尚科学的意识。没有崇尚科学意识的历史课教师，会使学生错过一些形成崇尚科学意识的机会，无助于学生崇尚科学意识的形成。因此，历史教师应该具有崇尚科学的意识。
二、要重视著名科学家
历史上的科学家群星灿烂。自古至今，国内国外，每一个历史时期都会绽放出一些科学巨星。国内，科学鼻祖祖冲之，铁路之父詹天佑，制碱大师侯德榜，医圣张仲景，汉字输入之父王永民，两弹元勋邓稼先，水稻之父袁隆平，数不胜数。国外，杠杆定律和浮力定律的发现者阿基米德，珍妮机的发明人哈格里夫斯，蒸汽机的发明人瓦特，火车的发明人史蒂芬孙，电动机的发明者法拉第，发明大王爱迪生，汽车的发明人本次，飞机的发明人莱特兄弟， 还有达尔文、牛顿、爱因斯坦等等。在人类发展的科学史上，这些人物都起着举足轻重的作用，他们改变了自己，改变了自然，改变了人类，改变了世界。这些科学家之所以能够成为人类科学史上璀璨的明珠，从表面上看，是因为他们为人类的进步做出的巨大贡献；从深层次看，并非如此，而是因为他们有科学的头脑，留心生活和工作中的点点滴滴，善于从平常的生活中发现自然或者社会深层次的奥秘，看到了别人看不到的东西，揭示了自然和社会的内在规律。据说，牛顿是这样发现万有引力的。有一天，他在树下睡觉，突然一个熟透了的苹果从树上落下来，掉在牛顿的身上。他想：为什么苹果不会飞向太空，而偏偏要落到地球上呢？莫非地球和苹果之间存在吸引力， 地球的引力大， 苹果的引力小，地球把苹果吸引到地球上。地球和苹果之间有引力，那么其他两个物体之间会不会也有引力呢？经过艰苦而复杂的试验，牛顿证明了自己的猜想：自然界任何两个物体之间都存在引力。而且还推算出了物体之间的引力公式： [F=Gm1m2R2]
F： 两个物体之间的引力
G：万有引力常量
m1： 物体 1 的质量
m2： 物体 2 的质量
r： 两个物体之间的距离（大小）（r 表示径向矢量）
依照国际单位制，F 的单位为牛顿（N），m1 和 m2 的单位为千克（kg），r 的单位为米（m），常数 G 近似地等于 G=6.77× N.×（牛顿平方米每二次方千克）。
物体下落是在平常不过的事情，果农不知道被下落的苹果砸过多少次，却发现不了万有引力定律，而牛顿被下落的苹果砸一次，就发现了万有引力定律。其根本原因就是牛顿有科学的意识，看到、听到、嗅到什么事物，善于做深入细致的思考，能够实事求是地反映客观事物。每一个科学家，之所以能够做出惊天动地的发明和创造，就是因为他们有科学的头脑和科学的思考方法。科学家发明创造的经典故事，饱含着科学家的科学思想和科学方法。历史教师给学生讲科学家的故事，其实是在向学生介绍科学研究的方法和传播科学思想。榜样的力量是无穷的。科学家是学生学习的榜样，科学家发明创造的故事是学生模仿的范例。在历史课堂中，教学科学家和科学家的故事，能够培养学生崇尚科学的意识。因此，历史教学应该重视科学家的教学。
三、要突出重大科学发明
所谓重大的科学发明，指的是对社会产生重大影响的、具有划时代意义的发明创造。比如说，纸的发明，使书面传承从竹签时代挣脱出来，开辟出全新的书面传承工具，给人类文明的传递带来了极大方便，书面传承从此告别竹签，掀开了新的一页。再比如说，蒸汽机的发明，把人类从繁重的体力劳动中解放出来，极大地提高了生产的速度和效率，迎来了人类历史上的第一次工业革命，生产劳动进入一个全新的时代。凡重大发明，其过程必然有新的思想和思维出现。如果没有新的思想，没有不同寻常的思考方法，那么是不可能有新的发现和发明的，更谈不上重大的发明。瓦特在烧水的时候，发现沸腾的水产生蒸气冒出，冒出的水蒸气有一种力量，推动了壶盖。就设想把这种力量用来造福于人类。于是，便发明了蒸汽机。瓦特不是第一个使用铁壶烧水的人，在他发明蒸汽机之前，不知道有多少人使用过铁壶烧水，多少次看到过壶盖的震动。但是都没有发明出蒸汽机，唯独瓦特发明了蒸汽机。这就说明瓦特的思维方式与其他人不一样。与众不同的思维方式，使他得到了史无前例的研究成果。向学生介绍和研究历史上重大的科学发明，可以使学生在了解重大发明的过程中，感受到科学家不同一般的科学思想，前所未有的思维方式，独到的处理问题方法。增强他们崇尚科学的意识。
关键词：新课标；初中历史；崇尚科学；意识；培养
历史学科虽然不是自然学科，但是人文学科也蕴含着一定的科学精神、科学哲理。正是因为这一原因，在初中历史新课标中才强调，要使学生“在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”那么，怎样在初中历史教学中体现新课标理念，培养学生崇尚科学的意识呢？本文笔者拟就这个问题谈自己一些不成熟的看法。
一、教师要有崇尚科学的意识
教师是学生心目中的楷模。学生相信老师，依赖老师，尊敬老师，模仿老师的言语和行动。所以，老师给学生的刺激是比较强的。如果历史老师具有崇尚科学的意识，那么他在教学历史的时候，会不由自主地关注与科学相关联的历史事件、历史人物，情不自禁地强调这些内容。教师这个刺激源，给学生关于科学的刺激密度比较大，持续的时间比较长。这都有助于学生形成崇尚科学的意识。相反的，如果教师没有崇尚科学的意识，那么他在教学历史的时候，会不关心与科学相关的信息，也不会刻意地培养学生的崇尚科学的意识。甚至对一些重要的科学方法， 包含着重要科学道理的事件， 轻描淡写，一言带过，使学生失去培养科学意识的好机会。
教师崇尚科学的意识对学生科学意识的形成影响极大。具有崇尚科学意识的历史教师，其教学能够使学生在比较短是时间里，快速形成崇尚科学的意识。没有崇尚科学意识的历史课教师，会使学生错过一些形成崇尚科学意识的机会，无助于学生崇尚科学意识的形成。因此，历史教师应该具有崇尚科学的意识。
二、要重视著名科学家
历史上的科学家群星灿烂。自古至今，国内国外，每一个历史时期都会绽放出一些科学巨星。国内，科学鼻祖祖冲之，铁路之父詹天佑，制碱大师侯德榜，医圣张仲景，汉字输入之父王永民，两弹元勋邓稼先，水稻之父袁隆平，数不胜数。国外，杠杆定律和浮力定律的发现者阿基米德，珍妮机的发明人哈格里夫斯，蒸汽机的发明人瓦特，火车的发明人史蒂芬孙，电动机的发明者法拉第，发明大王爱迪生，汽车的发明人本次，飞机的发明人莱特兄弟， 还有达尔文、牛顿、爱因斯坦等等。在人类发展的科学史上，这些人物都起着举足轻重的作用，他们改变了自己，改变了自然，改变了人类，改变了世界。这些科学家之所以能够成为人类科学史上璀璨的明珠，从表面上看，是因为他们为人类的进步做出的巨大贡献；从深层次看，并非如此，而是因为他们有科学的头脑，留心生活和工作中的点点滴滴，善于从平常的生活中发现自然或者社会深层次的奥秘，看到了别人看不到的东西，揭示了自然和社会的内在规律。据说，牛顿是这样发现万有引力的。有一天，他在树下睡觉，突然一个熟透了的苹果从树上落下来，掉在牛顿的身上。他想：为什么苹果不会飞向太空，而偏偏要落到地球上呢？莫非地球和苹果之间存在吸引力， 地球的引力大， 苹果的引力小，地球把苹果吸引到地球上。地球和苹果之间有引力，那么其他两个物体之间会不会也有引力呢？经过艰苦而复杂的试验，牛顿证明了自己的猜想：自然界任何两个物体之间都存在引力。而且还推算出了物体之间的引力公式： [F=Gm1m2R2]
F： 两个物体之间的引力
G：万有引力常量
m1： 物体 1 的质量
m2： 物体 2 的质量
r： 两个物体之间的距离（大小）（r 表示径向矢量）
依照国际单位制，F 的单位为牛顿（N），m1 和 m2 的单位为千克（kg），r 的单位为米（m），常数 G 近似地等于 G=6.77× N.×（牛顿平方米每二次方千克）。
物体下落是在平常不过的事情，果农不知道被下落的苹果砸过多少次，却发现不了万有引力定律，而牛顿被下落的苹果砸一次，就发现了万有引力定律。其根本原因就是牛顿有科学的意识，看到、听到、嗅到什么事物，善于做深入细致的思考，能够实事求是地反映客观事物。每一个科学家，之所以能够做出惊天动地的发明和创造，就是因为他们有科学的头脑和科学的思考方法。科学家发明创造的经典故事，饱含着科学家的科学思想和科学方法。历史教师给学生讲科学家的故事，其实是在向学生介绍科学研究的方法和传播科学思想。榜样的力量是无穷的。科学家是学生学习的榜样，科学家发明创造的故事是学生模仿的范例。在历史课堂中，教学科学家和科学家的故事，能够培养学生崇尚科学的意识。因此，历史教学应该重视科学家的教学。
三、要突出重大科学发明
所谓重大的科学发明，指的是对社会产生重大影响的、具有划时代意义的发明创造。比如说，纸的发明，使书面传承从竹签时代挣脱出来，开辟出全新的书面传承工具，给人类文明的传递带来了极大方便，书面传承从此告别竹签，掀开了新的一页。再比如说，蒸汽机的发明，把人类从繁重的体力劳动中解放出来，极大地提高了生产的速度和效率，迎来了人类历史上的第一次工业革命，生产劳动进入一个全新的时代。凡重大发明，其过程必然有新的思想和思维出现。如果没有新的思想，没有不同寻常的思考方法，那么是不可能有新的发现和发明的，更谈不上重大的发明。瓦特在烧水的时候，发现沸腾的水产生蒸气冒出，冒出的水蒸气有一种力量，推动了壶盖。就设想把这种力量用来造福于人类。于是，便发明了蒸汽机。瓦特不是第一个使用铁壶烧水的人，在他发明蒸汽机之前，不知道有多少人使用过铁壶烧水，多少次看到过壶盖的震动。但是都没有发明出蒸汽机，唯独瓦特发明了蒸汽机。这就说明瓦特的思维方式与其他人不一样。与众不同的思维方式，使他得到了史无前例的研究成果。向学生介绍和研究历史上重大的科学发明，可以使学生在了解重大发明的过程中，感受到科学家不同一般的科学思想，前所未有的思维方式，独到的处理问题方法。增强他们崇尚科学的意识。