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“影响大于教育，关系大于内容”
近日，“教育了吧”和杭州某区教育研发中心联合举行了心理辅导座谈活动，不少家长闻讯赶来取经。对于家长们“我孩子问题很多”的说法，几位专业的心理辅导老师特别指出，其实绝大部分孩子都是正常孩子，很多“问题”都是我们大人教育方法、教育观念的不当催化而成的，要解决“问题”，首先要改变我们的教育方法和教育观念。
和身高同步在长的是孩子的思想，孩子1岁时用的教育方法不等于孩子8岁时也能见效，而孩子的所谓“问题”也会随着年龄的增长而层出不穷，这个解决了那个又冒出来。因此，“学习”对每一个家长来说太重要了，需要在教育反思中不断学习，不断寻找适合他的教育方法。在反思过程中，要掌握两个原则：不要让家长居高临下的身份拉远了和孩子心与心的距离；家长是弦子最好的镜子，你的举手投足比你的谈话更具影响力。
所谓“影响大干教育，关系大于内容”，就是说，父母在生活中的细节，其影响大于你对孩子的教育；家庭成员相互之间的关系，其影响大于教育的内容。
当孩子有进步、有改变的时候，要把功劳归功于孩子，千万别把“我给你请的家教”、“我起早摸黑地当后勤”挂在嘴上，要肯定孩子的努力。适应孩子的个性，及时改变自己的教育态度和方法，对家长来说也是一种有效的学习
家长不要指望有一个教育方法能管住弦子一辈子；教育过程就是家长和孩子“打太极拳”的过程，往往以柔克刚；家长要有一颗平常心去悦纳自己的孩子，你们是他的父母，你们都不欣赏他，谁来欣赏他’
(《杭州日报》)
“吃书”与“煮书”
宋代的朱熹主张读书要“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、着紧用力、居敬持志”。其弟子把这24字概括为“朱子读书法”。
据传，朱寤曾是庐山白鹿洞书院之主。一次，弟子见他伏案苦读，书边蜷缩得像牛肉串。有人脱口而出：“这书真是‘吃’过一般。”朱熹听了满意地点点头，当下就向学生们宣讲白鹿洞书院的第一条学规，即讲究“吃”书。“吃”法有二：一是如牛，大嚼大咽，然后反刍；一是如人，细嚼慢咽，慢慢品尝。“反刍”、“品尝”，虽是慢节奏，但却能领会书中的“微言精义”，融会贳通，熟烂于心，变成自己的知识。
无独有偶，现代女作家茹志鹃家中也挂着一帧条幅，上着“煮书”两个大字。她说：“书，光看是不行的。看个故事情节，等于囫囵吞枣。应该读，然而读还不够，进而耍‘煮’，‘煮’，是何等烂熟、透彻，不是一遍可成的。”正由于她读得认真，博闻强记，所以写出了不少脍炙人口的中、短篇小说。
这一古一今，一“吃”一“煮”，说明了一个真理：读书只有循序渐进，熟读精思，不骜求虚名，不鲁莽猫奇，达到“吃”和“煮”的境地，方能写出不同凡响的佳作名篇。
(摘自《中国老年报》胡昌方／文)
父母之爱亦有限
我能够给你生命，却不能代你生活：
我能够传你知识，却不能保证你学业优秀；
我能够给你指明方向，却不能领你到达那里：
我允许你有自由，却不能为你的自由负责；
我可以教你分辨是与非，却不能为你作出决定；
我可以给你买来美丽的衣服，却不能保证你有一颗爱你的心；
我可以给你爱，却不能保证你能感受到它：
我可以教你如何分享，却不能保证你不自私：
我可以教你如何交友，却不能为你选择朋友：
我可以教你_生的知识，却不能保证你的纯洁；
我可以教你方方面面的生活知识，却不能为你营造名声；
我可以教你树立远大的目标，却不能帮你实现它：我可以教你善良和关爱，却不能保证你宽容仁培；我可以告诫你何谓丑与恶，却不能保证你道德高尚：我希望你开心快乐，却不能保证你能时时快乐。
(摘自《广州日报》伊然 编译)
好孩子是“暗示”出来的
有这样一则故事，耐人寻味。小刚妈妈告诉心理医生说：“我生小刚的时候不太顺利，医生不仅给孩子吸了氧，还说我的孩子以后可能会出现智力问题。他今年9岁了，和一般的弦子不太一样。我担心他有智力低下的问题。”小刚妈妈越说越激动，“我已经带他看了七八家医院，也做了很多检查，就是没有查出什么毛病。”
结果测定，小刚智力水平完全正常，根本不存在智力低下的问题。之所以会出现学习困难，很大程度上是小刚妈妈长期对小刚进行了不良的心理暗示，而小刚妈妈又是接受了医生的不良心理暗示。种种不良的潜移默化的心理暗示，造成了小刚生活和学习上的困扰。
所谓心理暗示，就是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断或态度影响的心理特点。心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反应的一种心理现象。
消极的心理暗示对孩子的成长所起的恶劣影响很可怕。因为暗示往往是用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为产生影响。暗示作用也往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。
心理学研究表明，一些比较敏感、脆弱、独立性不强的人，很容易接受心理暗示。一个人如果长期遭受消极和不良的心理暗示，会对人的生活产生恶劣的影响。
为人父母，为人师表，必须透彻地了解心理暗示这把双刀剑，必须熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为孩子的健康成长保驾护航。俗话说：好孩子是夸出来的。夸奖的背后是多少人在有意无意地对孩子进行积极的心理暗示。父母表扬、老师称赞，对孩子全方位的积极暗示无形中会发孩子的求知欲、上进心，增强孩子战胜一切困难的勇气和力量。
表扬用喇叭，批评打电话。知道了心理暗示的厉害，我们就要自觉运用良好的心理暗示这个法宝，掌握心理暗示的多种形式，把弦子教育培养成为幸福成功的人。
暗示无痕。为了孩子的健康成长，请天底下的父母们、老师们，多给孩子一些积极的心理暗示吧。
(《中国教育报》王保国 文)
我们为什么读书?
常问作家为什么写作，也就常问作为评论者的自己为什么读书。在我看来，从来不问这个问题的人不是读书的人。在这个浮躁的时代，凡是追问这个问题，并陷入苦恼的人，也许才是真正靠近了读书意义的人。
3岁时，父亲因病故去，留给我们的似乎只有沉重的书了。能读一点书时，首先翻开的足了；梁启超、鲁迅等人的书。那时当然不知好在哪里，直到渐老时才意识到，其实他们已经来到了我的灵魂，在悄悄开启我的心灵之门，
我把这样的读书统称为心灵的阅读，尽管有时也带有为写作而吸吮营养的急迫目的，但能读得进去，灵魂是投入的。
可是近年来，情况发生了变化，我的读书生活也随之出现了危机：想读的书，永远没有时间读，不太想读的书，却占去了大量时间，而永远也读不完。我好像在进行了一场永无尽头的长跑。
当然，这跟我的职业也有关系。我是习惯于对创作思潮和文学作品 发言的人，可现在作品数量激增，大部分书因为贫血和缺乏真切体验而不好看，却又不能不看。于是，我的读书姿态常常是：一卷在握，正襟危坐，每个细胞都很紧张，为的是在最短的时间抓出一些要领，形成一个评论的框架。所谓艺术的直觉，沉醉自失，含英咀华，都谈不上了。我读得专注，读得累，可就是没有发自深心的感动。这不能不说是读书的异化。我把这种阅读叫做“实用阅读”或者“功利阅读”。
我不知道，像我这样得不到阅读快感却又不停地大量读书的人，现在到底有多少。但我知道，为了窜硕士、博士头衔和教授、研究员职称，天天硬着头皮读着并不爱读的书的人，不在少数。也许这一切随有可原，但总得给心灵的阅读留出空间，让读书回到读书的本义上去：不再是精神的桎梏，而是在精神原野上的自由驰骋，
现在，我很怀念这样的我：在书店的一角斜倚着，默默地读着，不觉天已黄昏；在图书馆坐了一整天，闭馆的电铃声响了，周围的人都走了，我满足地伸了一个懒腰；午睡时看书，书掉到地下了，我也沉沉睡去所以，有一天，当我的一个学生问我，我们为什么读书时，我说：为了心灵的自由。(作者为中国作协创作研究部研究员)
(摘自《人民日报》雷达 文)
教为商人“新36计”
一本名为《班主任兵法》的书正在沪上老师间悄悄流传。书中，“一石二鸟”“以毒攻毒”“打草惊蛇”等古人行军的兵法，经上海平和双语学校教导主任万玮改良后，运用到学生教育中。他也在不久前被选为“2006上海教育真情人物”候选人。
震撼了“小霸王”
小伦是班上的“小霸王”，和同学一语不合就要拳脚相向，带过他的班主任都头疼不已。刚当上小伦的班主任教数学的万玮了解到小伦最喜欢数学课时，就决定挫挫他的锐气，
在课上，万玮故意冷落小伦，感觉到被老师忽略的小伦，最终按捺不住，摔门而出，下课后，万玮找来小伦谈心：“受不了啦?你待人那么狂，别人凭啥要理你?”小伦说：“老师的话点醒我，让我明白别人的爱和关怀都不是理所当然，是需要自己用尊重和珍惜来回报的。”
万玮介绍：老师的教育常分成感化式和碰撼式。现在多推崇感化式，他认为，对于那些被宠坏的孩子而言，适当地给予打击是有必要的。
“局外人”的反思
如今精通“十八股武艺”的万老师也曾在教学的路上遭遇挫折。大学刚毕业时，他和学生打成一片。“这是年轻教师容易犯的错误：把自己当成’大’学生。但当威信倒塌之后就很难再树立起来。”随着工作越来越难开展，万玮被学校撤销了班主任职务。受到这个前所未有的打击后，他开始以一个“局外人”的角色，反思自己的工作，查找症结：“如何教育好孩子，关键在于传达的方式。”这也是他突发奇想，尝试着把兵法引入到教育当中的原因。
“其实教育的探索并不需要高精尖的设备和仪器，而是要对那些习以为常的事物进行批判性的审视和琢磨。”万玮认为，只要每一位教师都能从实践中反思，就能练就“金刚不坏之身”。
(《新民晚报》朱佳蕾马丹 文)
你也能当总统
有个叫布罗迪的英国老师，在整理阁楼上的旧物时，发现了一叠练习册，它们是50年前皮特金幼儿园B(2)班31位弦子的春季作文，题目叫：未来我是一 布罗迪顺便翻了几本，很快被孩子们千奇再怪的自我设计迷住了。比如：有个叫彼得的小家伙说，未来的他是海军大臣，因为有一次他在海中游泳，喝了3升海水。都没被淹死；还有一个说，自己将来必定是法国的总统，因为他能背出25个法国城市的名字，而其他同学最多的只能背出7个；最让人称奇的，是一个叫戴维的小盲童，他认为，将来他必定是英国的一个内阁大臣，因为在英国还没有一个盲人进入过内阁。总之，31个孩子都在作文中描绘了自己的未来。有当驯狗师的，有当领航员的，有做王妃的，五花八门，应有尽有。
布罗迪读着这些作文，突然有一种冲动——何不把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的自己是否实现了50年前的梦想。
当地一家报纸得知他这一想法，为他发了一则启事。没几天，书信向布罗迪飞来。他们中间有商人、学者及政府官员，更多的是没有身份的人，他们表示，很想知道儿时的梦想，并且很想得到那本作文簿，布罗迪按地址一一给他们寄去。
一年后，布罗迪身边仅剩下一个作文本没有索要。他想，这个叫戴维内人也许死了。毕竟50年了，50年间是什么事都会发生的。就在布罗迪准备把这个本子送给一家私人收藏馆时，他收到内阁教育大臣布伦克特的一封信。他在信中说：那个叫戴维的就是我，感谢您还为我们保存儿时的梦想。不过我已经不需要那个本子了，因为从那时起，我的梦想就一直在我的脑子里，我没有一天放弃过；5。年过去了，可以说我已经实现了那个梦想。今天，我还想通过这封信告诉我其他的30位同学，只要不让年轻时的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。
布伦克特的这封信后来被发表在《太阳报》上，因为他作为英国第一位盲人大臣，用自己的行动证明了一个真理：假如谁能把3岁时想当总统的愿望保持50年，那么他现在一定已经是总统了。
(《中外期刊文萃》刘燕敏 文)
好孩子都是玩大的
每每看到孩子沉浸在游戏之中，一些父母不禁要发怒：“他怎么老是在玩?这样可不行，你看张家的孩子现在已经能背几十首古诗了，李家的孩子在学书法，王家的……哎，宝贝，你别玩儿了，该学点东西了”
在此，我们要为游戏正名。专家认为游戏在儿童心智成长中发挥着重要的作用。对于学龄前儿童来说，游戏是他们的日常活动，也是学习的主要方式。游戏不仅锻炼了孩子身体的协调能力，增加了观察和思考的能力及与他人交流和合作的能力，还收获了愉快、自主的感觉。不管是不是益智游戏，都会对儿童智能发展、情商提高有很大的帮助。看来，好孩子都是“玩”大的。
在过家家的游戏中，儿童在空空的锅里煞有介事地炒啊、煮啊，还要端起碗来假装吃饭、喂小娃娃，这对他们的想像力是一种锻炼，而想像力直接影响了儿童的创造力高低。对内向的孩子来说，这是学习交往技能和提高语言表达能力的好时机。在游戏中，学习在自然自发的活动中进行。从这个角度来说，孩子似乎天生就知道如何学习生活所需的各项技能。
玩“在医院里”的游戏，对害怕上医院的孩子来说，有助于缓解恐惧。在游戏中儿童可扮演医生，由家长(或玩偶)代表看病的弦子，表现孩子的害怕与需要，比如家长可替洋娃娃说：“哎哟，好痛啊，我要回家!”在这个游戏里，弦子是医生，是有力的，可控制局面的。这类游戏不仅重现儿童看病的经历，而且释放了他们的恐惧。
沙土对儿童具有的吸引力几乎是天生的，孩子们在沙土堆上兴致勃勃、乐此不疲地用沙子堆成不同的场景。如果再配上一些塑料玩具，那么一个沙堆就成了孩子最好的游戏场。是绝好的玩具，它带给孩子粗糙 触觉，满足孩子皮肤对外在刺激的需要，这些感觉刺激是感知觉统合的途径之一。在儿童混乱的内心纠缠的情绪状态下，他手下的沙的世界也是一片混乱。此时家长不必过多干涉，儿童在玩的过程中能慢慢整理自己的世界。从中，我们还可以看到孩子与生俱来的心理自愈的能力。
多数孩子天生喜欢玩水。精神分析理论认为儿童对自己生命中重要的事物具有非常的兴趣。在游戏中，水是一种替代物，替代滋养生命的奶、流质食物，替代孩子排泄的尿，儿童在玩水的过程中可以获得替代性的满足感。玩水还是一种可以表达攻击的方式，帮助儿童放松，给他们更多自由的感受，真实体会自我控制的感觉：看到孩子在雨后路面上的小水坑里快乐地踩水时，恐怕谁也不会否认水是如此让孩子快乐和满足=
如何更好地陪孩子玩，家长应注意：1不干涉。让孩子在玩中充分表达自己，家长注意观察、了解孩子的内心。2作为同伴参与。家长可以作为一个“大玩伴”提供行为示范，或在游戏中模仿孩子在生活中的真实反应，让孩子在家长的言行中看到自己、认识自己，逐步帮助他消除不良感觉。3游戏时间有保证。每天为学龄前的孩子安排至少半个小时的游戏时间，当孩子希望你参与游戏时，请按照孩子的想法进行游戏。
(浙江在线毛颖梅 文)
无法归还的赃物
上个世纪20年代，欧美上流社会最有名气的人不是其某贵族或某某富豪，而是珠宝大盗阿瑟-贝里。他几乎光顾过所有名流的保险箱、收藏室。当时，如果哪位名人从未被贝里暗算过，圈内人甚至会瞧不起他。
但法网恢恢，“技艺精湛”的盗贼还是被捕了。18年后，刑满出狱的贝里已是两髭斑白。他独自搬到一个小镇上，隐姓埋名过起了平静的日子。小镇居民们对他的过去一无所知，都觉得他为人谦虚，是个可敬的绅士。
转眼3年过去了，偶然间，贝里的真实身份被发现了。消息不胫而走，报社来人采访旧日的江洋大盗。谈话中记者的一个问题是：“您可记得当年得手的价值最高的东西是什么?是谁的?”“当然记得，”贝里眼中流露出无限悲哀，“被我偷得最厉害的人叫阿瑟-贝里，我偷他的东西是无价之宝，叫光阴。当我想归还赃物时，却发现已经不可能了。”
以贝里的头脑，他能成为一个学者、一个商人…-他的一生本可以很有价值，但因为贪婪，大好时光在偷盗和监牢中虚度了。泣不成声的贝里在最后只说了一句话：“现在我才意识到，我是花了一辈时间来抢劫自己!”
(《中外文摘》)
近日，“教育了吧”和杭州某区教育研发中心联合举行了心理辅导座谈活动，不少家长闻讯赶来取经。对于家长们“我孩子问题很多”的说法，几位专业的心理辅导老师特别指出，其实绝大部分孩子都是正常孩子，很多“问题”都是我们大人教育方法、教育观念的不当催化而成的，要解决“问题”，首先要改变我们的教育方法和教育观念。
和身高同步在长的是孩子的思想，孩子1岁时用的教育方法不等于孩子8岁时也能见效，而孩子的所谓“问题”也会随着年龄的增长而层出不穷，这个解决了那个又冒出来。因此，“学习”对每一个家长来说太重要了，需要在教育反思中不断学习，不断寻找适合他的教育方法。在反思过程中，要掌握两个原则：不要让家长居高临下的身份拉远了和孩子心与心的距离；家长是弦子最好的镜子，你的举手投足比你的谈话更具影响力。
所谓“影响大干教育，关系大于内容”，就是说，父母在生活中的细节，其影响大于你对孩子的教育；家庭成员相互之间的关系，其影响大于教育的内容。
当孩子有进步、有改变的时候，要把功劳归功于孩子，千万别把“我给你请的家教”、“我起早摸黑地当后勤”挂在嘴上，要肯定孩子的努力。适应孩子的个性，及时改变自己的教育态度和方法，对家长来说也是一种有效的学习
家长不要指望有一个教育方法能管住弦子一辈子；教育过程就是家长和孩子“打太极拳”的过程，往往以柔克刚；家长要有一颗平常心去悦纳自己的孩子，你们是他的父母，你们都不欣赏他，谁来欣赏他’
(《杭州日报》)
“吃书”与“煮书”
宋代的朱熹主张读书要“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、着紧用力、居敬持志”。其弟子把这24字概括为“朱子读书法”。
据传，朱寤曾是庐山白鹿洞书院之主。一次，弟子见他伏案苦读，书边蜷缩得像牛肉串。有人脱口而出：“这书真是‘吃’过一般。”朱熹听了满意地点点头，当下就向学生们宣讲白鹿洞书院的第一条学规，即讲究“吃”书。“吃”法有二：一是如牛，大嚼大咽，然后反刍；一是如人，细嚼慢咽，慢慢品尝。“反刍”、“品尝”，虽是慢节奏，但却能领会书中的“微言精义”，融会贳通，熟烂于心，变成自己的知识。
无独有偶，现代女作家茹志鹃家中也挂着一帧条幅，上着“煮书”两个大字。她说：“书，光看是不行的。看个故事情节，等于囫囵吞枣。应该读，然而读还不够，进而耍‘煮’，‘煮’，是何等烂熟、透彻，不是一遍可成的。”正由于她读得认真，博闻强记，所以写出了不少脍炙人口的中、短篇小说。
这一古一今，一“吃”一“煮”，说明了一个真理：读书只有循序渐进，熟读精思，不骜求虚名，不鲁莽猫奇，达到“吃”和“煮”的境地，方能写出不同凡响的佳作名篇。
(摘自《中国老年报》胡昌方／文)
父母之爱亦有限
我能够给你生命，却不能代你生活：
我能够传你知识，却不能保证你学业优秀；
我能够给你指明方向，却不能领你到达那里：
我允许你有自由，却不能为你的自由负责；
我可以教你分辨是与非，却不能为你作出决定；
我可以给你买来美丽的衣服，却不能保证你有一颗爱你的心；
我可以给你爱，却不能保证你能感受到它：
我可以教你如何分享，却不能保证你不自私：
我可以教你如何交友，却不能为你选择朋友：
我可以教你_生的知识，却不能保证你的纯洁；
我可以教你方方面面的生活知识，却不能为你营造名声；
我可以教你树立远大的目标，却不能帮你实现它：我可以教你善良和关爱，却不能保证你宽容仁培；我可以告诫你何谓丑与恶，却不能保证你道德高尚：我希望你开心快乐，却不能保证你能时时快乐。
(摘自《广州日报》伊然 编译)
好孩子是“暗示”出来的
有这样一则故事，耐人寻味。小刚妈妈告诉心理医生说：“我生小刚的时候不太顺利，医生不仅给孩子吸了氧，还说我的孩子以后可能会出现智力问题。他今年9岁了，和一般的弦子不太一样。我担心他有智力低下的问题。”小刚妈妈越说越激动，“我已经带他看了七八家医院，也做了很多检查，就是没有查出什么毛病。”
结果测定，小刚智力水平完全正常，根本不存在智力低下的问题。之所以会出现学习困难，很大程度上是小刚妈妈长期对小刚进行了不良的心理暗示，而小刚妈妈又是接受了医生的不良心理暗示。种种不良的潜移默化的心理暗示，造成了小刚生活和学习上的困扰。
所谓心理暗示，就是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断或态度影响的心理特点。心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反应的一种心理现象。
消极的心理暗示对孩子的成长所起的恶劣影响很可怕。因为暗示往往是用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为产生影响。暗示作用也往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。
心理学研究表明，一些比较敏感、脆弱、独立性不强的人，很容易接受心理暗示。一个人如果长期遭受消极和不良的心理暗示，会对人的生活产生恶劣的影响。
为人父母，为人师表，必须透彻地了解心理暗示这把双刀剑，必须熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为孩子的健康成长保驾护航。俗话说：好孩子是夸出来的。夸奖的背后是多少人在有意无意地对孩子进行积极的心理暗示。父母表扬、老师称赞，对孩子全方位的积极暗示无形中会发孩子的求知欲、上进心，增强孩子战胜一切困难的勇气和力量。
表扬用喇叭，批评打电话。知道了心理暗示的厉害，我们就要自觉运用良好的心理暗示这个法宝，掌握心理暗示的多种形式，把弦子教育培养成为幸福成功的人。
暗示无痕。为了孩子的健康成长，请天底下的父母们、老师们，多给孩子一些积极的心理暗示吧。
(《中国教育报》王保国 文)
我们为什么读书?
常问作家为什么写作，也就常问作为评论者的自己为什么读书。在我看来，从来不问这个问题的人不是读书的人。在这个浮躁的时代，凡是追问这个问题，并陷入苦恼的人，也许才是真正靠近了读书意义的人。
3岁时，父亲因病故去，留给我们的似乎只有沉重的书了。能读一点书时，首先翻开的足了；梁启超、鲁迅等人的书。那时当然不知好在哪里，直到渐老时才意识到，其实他们已经来到了我的灵魂，在悄悄开启我的心灵之门，
我把这样的读书统称为心灵的阅读，尽管有时也带有为写作而吸吮营养的急迫目的，但能读得进去，灵魂是投入的。
可是近年来，情况发生了变化，我的读书生活也随之出现了危机：想读的书，永远没有时间读，不太想读的书，却占去了大量时间，而永远也读不完。我好像在进行了一场永无尽头的长跑。
当然，这跟我的职业也有关系。我是习惯于对创作思潮和文学作品 发言的人，可现在作品数量激增，大部分书因为贫血和缺乏真切体验而不好看，却又不能不看。于是，我的读书姿态常常是：一卷在握，正襟危坐，每个细胞都很紧张，为的是在最短的时间抓出一些要领，形成一个评论的框架。所谓艺术的直觉，沉醉自失，含英咀华，都谈不上了。我读得专注，读得累，可就是没有发自深心的感动。这不能不说是读书的异化。我把这种阅读叫做“实用阅读”或者“功利阅读”。
我不知道，像我这样得不到阅读快感却又不停地大量读书的人，现在到底有多少。但我知道，为了窜硕士、博士头衔和教授、研究员职称，天天硬着头皮读着并不爱读的书的人，不在少数。也许这一切随有可原，但总得给心灵的阅读留出空间，让读书回到读书的本义上去：不再是精神的桎梏，而是在精神原野上的自由驰骋，
现在，我很怀念这样的我：在书店的一角斜倚着，默默地读着，不觉天已黄昏；在图书馆坐了一整天，闭馆的电铃声响了，周围的人都走了，我满足地伸了一个懒腰；午睡时看书，书掉到地下了，我也沉沉睡去所以，有一天，当我的一个学生问我，我们为什么读书时，我说：为了心灵的自由。(作者为中国作协创作研究部研究员)
(摘自《人民日报》雷达 文)
教为商人“新36计”
一本名为《班主任兵法》的书正在沪上老师间悄悄流传。书中，“一石二鸟”“以毒攻毒”“打草惊蛇”等古人行军的兵法，经上海平和双语学校教导主任万玮改良后，运用到学生教育中。他也在不久前被选为“2006上海教育真情人物”候选人。
震撼了“小霸王”
小伦是班上的“小霸王”，和同学一语不合就要拳脚相向，带过他的班主任都头疼不已。刚当上小伦的班主任教数学的万玮了解到小伦最喜欢数学课时，就决定挫挫他的锐气，
在课上，万玮故意冷落小伦，感觉到被老师忽略的小伦，最终按捺不住，摔门而出，下课后，万玮找来小伦谈心：“受不了啦?你待人那么狂，别人凭啥要理你?”小伦说：“老师的话点醒我，让我明白别人的爱和关怀都不是理所当然，是需要自己用尊重和珍惜来回报的。”
万玮介绍：老师的教育常分成感化式和碰撼式。现在多推崇感化式，他认为，对于那些被宠坏的孩子而言，适当地给予打击是有必要的。
“局外人”的反思
如今精通“十八股武艺”的万老师也曾在教学的路上遭遇挫折。大学刚毕业时，他和学生打成一片。“这是年轻教师容易犯的错误：把自己当成’大’学生。但当威信倒塌之后就很难再树立起来。”随着工作越来越难开展，万玮被学校撤销了班主任职务。受到这个前所未有的打击后，他开始以一个“局外人”的角色，反思自己的工作，查找症结：“如何教育好孩子，关键在于传达的方式。”这也是他突发奇想，尝试着把兵法引入到教育当中的原因。
“其实教育的探索并不需要高精尖的设备和仪器，而是要对那些习以为常的事物进行批判性的审视和琢磨。”万玮认为，只要每一位教师都能从实践中反思，就能练就“金刚不坏之身”。
(《新民晚报》朱佳蕾马丹 文)
你也能当总统
有个叫布罗迪的英国老师，在整理阁楼上的旧物时，发现了一叠练习册，它们是50年前皮特金幼儿园B(2)班31位弦子的春季作文，题目叫：未来我是一 布罗迪顺便翻了几本，很快被孩子们千奇再怪的自我设计迷住了。比如：有个叫彼得的小家伙说，未来的他是海军大臣，因为有一次他在海中游泳，喝了3升海水。都没被淹死；还有一个说，自己将来必定是法国的总统，因为他能背出25个法国城市的名字，而其他同学最多的只能背出7个；最让人称奇的，是一个叫戴维的小盲童，他认为，将来他必定是英国的一个内阁大臣，因为在英国还没有一个盲人进入过内阁。总之，31个孩子都在作文中描绘了自己的未来。有当驯狗师的，有当领航员的，有做王妃的，五花八门，应有尽有。
布罗迪读着这些作文，突然有一种冲动——何不把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的自己是否实现了50年前的梦想。
当地一家报纸得知他这一想法，为他发了一则启事。没几天，书信向布罗迪飞来。他们中间有商人、学者及政府官员，更多的是没有身份的人，他们表示，很想知道儿时的梦想，并且很想得到那本作文簿，布罗迪按地址一一给他们寄去。
一年后，布罗迪身边仅剩下一个作文本没有索要。他想，这个叫戴维内人也许死了。毕竟50年了，50年间是什么事都会发生的。就在布罗迪准备把这个本子送给一家私人收藏馆时，他收到内阁教育大臣布伦克特的一封信。他在信中说：那个叫戴维的就是我，感谢您还为我们保存儿时的梦想。不过我已经不需要那个本子了，因为从那时起，我的梦想就一直在我的脑子里，我没有一天放弃过；5。年过去了，可以说我已经实现了那个梦想。今天，我还想通过这封信告诉我其他的30位同学，只要不让年轻时的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。
布伦克特的这封信后来被发表在《太阳报》上，因为他作为英国第一位盲人大臣，用自己的行动证明了一个真理：假如谁能把3岁时想当总统的愿望保持50年，那么他现在一定已经是总统了。
(《中外期刊文萃》刘燕敏 文)
好孩子都是玩大的
每每看到孩子沉浸在游戏之中，一些父母不禁要发怒：“他怎么老是在玩?这样可不行，你看张家的孩子现在已经能背几十首古诗了，李家的孩子在学书法，王家的……哎，宝贝，你别玩儿了，该学点东西了”
在此，我们要为游戏正名。专家认为游戏在儿童心智成长中发挥着重要的作用。对于学龄前儿童来说，游戏是他们的日常活动，也是学习的主要方式。游戏不仅锻炼了孩子身体的协调能力，增加了观察和思考的能力及与他人交流和合作的能力，还收获了愉快、自主的感觉。不管是不是益智游戏，都会对儿童智能发展、情商提高有很大的帮助。看来，好孩子都是“玩”大的。
在过家家的游戏中，儿童在空空的锅里煞有介事地炒啊、煮啊，还要端起碗来假装吃饭、喂小娃娃，这对他们的想像力是一种锻炼，而想像力直接影响了儿童的创造力高低。对内向的孩子来说，这是学习交往技能和提高语言表达能力的好时机。在游戏中，学习在自然自发的活动中进行。从这个角度来说，孩子似乎天生就知道如何学习生活所需的各项技能。
玩“在医院里”的游戏，对害怕上医院的孩子来说，有助于缓解恐惧。在游戏中儿童可扮演医生，由家长(或玩偶)代表看病的弦子，表现孩子的害怕与需要，比如家长可替洋娃娃说：“哎哟，好痛啊，我要回家!”在这个游戏里，弦子是医生，是有力的，可控制局面的。这类游戏不仅重现儿童看病的经历，而且释放了他们的恐惧。
沙土对儿童具有的吸引力几乎是天生的，孩子们在沙土堆上兴致勃勃、乐此不疲地用沙子堆成不同的场景。如果再配上一些塑料玩具，那么一个沙堆就成了孩子最好的游戏场。是绝好的玩具，它带给孩子粗糙 触觉，满足孩子皮肤对外在刺激的需要，这些感觉刺激是感知觉统合的途径之一。在儿童混乱的内心纠缠的情绪状态下，他手下的沙的世界也是一片混乱。此时家长不必过多干涉，儿童在玩的过程中能慢慢整理自己的世界。从中，我们还可以看到孩子与生俱来的心理自愈的能力。
多数孩子天生喜欢玩水。精神分析理论认为儿童对自己生命中重要的事物具有非常的兴趣。在游戏中，水是一种替代物，替代滋养生命的奶、流质食物，替代孩子排泄的尿，儿童在玩水的过程中可以获得替代性的满足感。玩水还是一种可以表达攻击的方式，帮助儿童放松，给他们更多自由的感受，真实体会自我控制的感觉：看到孩子在雨后路面上的小水坑里快乐地踩水时，恐怕谁也不会否认水是如此让孩子快乐和满足=
如何更好地陪孩子玩，家长应注意：1不干涉。让孩子在玩中充分表达自己，家长注意观察、了解孩子的内心。2作为同伴参与。家长可以作为一个“大玩伴”提供行为示范，或在游戏中模仿孩子在生活中的真实反应，让孩子在家长的言行中看到自己、认识自己，逐步帮助他消除不良感觉。3游戏时间有保证。每天为学龄前的孩子安排至少半个小时的游戏时间，当孩子希望你参与游戏时，请按照孩子的想法进行游戏。
(浙江在线毛颖梅 文)
无法归还的赃物
上个世纪20年代，欧美上流社会最有名气的人不是其某贵族或某某富豪，而是珠宝大盗阿瑟-贝里。他几乎光顾过所有名流的保险箱、收藏室。当时，如果哪位名人从未被贝里暗算过，圈内人甚至会瞧不起他。
但法网恢恢，“技艺精湛”的盗贼还是被捕了。18年后，刑满出狱的贝里已是两髭斑白。他独自搬到一个小镇上，隐姓埋名过起了平静的日子。小镇居民们对他的过去一无所知，都觉得他为人谦虚，是个可敬的绅士。
转眼3年过去了，偶然间，贝里的真实身份被发现了。消息不胫而走，报社来人采访旧日的江洋大盗。谈话中记者的一个问题是：“您可记得当年得手的价值最高的东西是什么?是谁的?”“当然记得，”贝里眼中流露出无限悲哀，“被我偷得最厉害的人叫阿瑟-贝里，我偷他的东西是无价之宝，叫光阴。当我想归还赃物时，却发现已经不可能了。”
以贝里的头脑，他能成为一个学者、一个商人…-他的一生本可以很有价值，但因为贪婪，大好时光在偷盗和监牢中虚度了。泣不成声的贝里在最后只说了一句话：“现在我才意识到，我是花了一辈时间来抢劫自己!”
(《中外文摘》)