论文部分内容阅读
潜在课程和个性化教育是当今教育的两大热点，“潜在课程”又称“隐性文化”或“隐性课程”“隐蔽课程”等等，是一个课程研究中非常重要又很容易忽视的领域。潜在课程的内涵与现象错综复杂，使人感到扑朔迷离。潜在课程它是一种课程形式，它与显性课程相对应，但在学生教育中都起非常重要的作用；它的内容主要以非学术性的内容为主：如价值、态度、规范、信仰、情感、服从、社会交际技能等；它的场所主要在学校范围内的生活世界，如校园文化、学校或班级结构特性、社会关系等；它对学生的影响一般是无意的(但教师也可预先设计好，前提是不能让学生知道)，学生获得的感受或体会是个别化的，带有一定的情绪色彩。
潜在课程以其独特的内隐性对学生的学习生活、道德形成发挥不可忽视的作用。学校的重心应该从授受学问知识过渡到学问知识和尊重学生个性同等重要，这就要求教学中实施个性化教育。个性化教育是新时期一种新的教育理念。传统的教育扼杀了个性及创造性，素质教育及知识经济时代要求进行个性化教育。为此学校应改变教育观念，改革教育、教学方法，营造良好的个性发展氛围，使学生的个性得到充分发展。
一、英语课堂教学实施潜在课程教师注意的问题
课堂教学中渗透潜在课程，使潜在课程对个性化教育产生潜移默化的作用，教师应该注意以下几个问题：首先要充分了解学生，对学生的成绩、爱好，特别是学生的特长、个性，做到心中有数。其次要尊重学生，深入了解学生的内心世界，必须要成为学生的知心朋友，用真诚打开学生的心扉。第三要建立合作民主的师生关系，要开展课堂教育中的个性化教育，必须要摆脱师道尊严的束缚，和学生平等相处，相互配合。努力增强学生的主体意识，才能使学生的个性得到健康发展。
二、英语课堂教学实施潜在课程对个性化教育的影响
我国目前中小学教育的发展方向是素質教育，素质教育的实质是发展人、完善人的教育，其核心是关注学生的个性化发展，从某种意义上讲素质教育的本质就是个性化教育。虽然素质教育在现阶段的大多数中小学还只是一种美好的愿望，但是这种发展的方向是不会改变的。同样在英语课堂上教师也并没有充分合理的利用潜在课程中的积极因素(潜在课程中也有许多不利因素如上述所阐述的拖堂、学号提问等)，但是我们不能因为目前教师还没有充分利用就忽视它的价值。在英语课堂上合理实施潜在课程中的积极因素，可以有效的促进个性化教育。它至少具有以下几个方面的作用：培养学生良好的个性、纠正偏差的个性、使个性适应社会的发展。从而实现学生的个性化发展。学生在课堂上的主体性地位、潜能、创造性得到发挥。同时它对个性化教育具有以下几个方面的影响：
1.促进学生的全面发展
全面发展的教育并非平均教育，使全体学生整体划一的教育，而是一种和谐教育。传统教育往往使学生片面发展，重视智轻视德、体。人的本身具有全面发展的潜能，是不合理的教育错过了学生全面发展的最佳的时期。而潜在课程在价值、态度、规范、信仰、情感、服从、社会交际技能等方面对学生进行渗透，促进学生的全面发展。英语课堂教学中的潜在课程它面对的是全体学生，所以从某种意义上讲它也不是为了英才教育。而是按照学生的年龄特征合理渗透潜在课程传递思想情感。
2.促进学生的创造性
创造性是在产生新颖、独特、有社会价值产品的活动中所表现出来的各种心理要素有机整合而成的心理结构特征。加德纳认为：每一个个体都有相对优势的领域。每一个个体的优势领域的充分发展才能使个体的特殊才能得到展示，个性得到充分体现。潜在课程使学生的个性化发展得到最大体现，推动个性顺应环境，挖掘潜能。合理实施潜在课程在课堂内散发的民主、活跃的气氛同样能促进学生的健康成长。激发思维。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比“依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍”。潜在课程对学生的影响在本质上是一种“无声之教”，它对人的教育作用不是强行灌输的，而是寓教育于情景之中，通过有形的、无形的或物质的、精神的多种环境因素的综合作用，在耳濡目染、潜移默化中熏陶、影响学生，在创造性的培养方面也是如此。
3.发挥学生的主体性地位
课堂教学中潜在课程渗透的师生感情交流是建立在平等的基础上，尊重学生千姿百态的个性，尊重学生的差异性。所以学生在课堂上既是受教育者，也是自我教育的主体。教师通过潜在课程有意或无意的因素激发学生的积极性，通过学生自我管理、自主学习和自我教育能力的提高促进学生课堂教学中的主体性地位，以提高学生的主体意识、主体能力及主体价值，培养他们自尊、自主、自信、自强、自立的主体品质。
4.提高学生的活动性
个性形成是在活动的基础上形成的，内部心理活动是外部活动内化的结果。英语课堂教学中的潜在课程对学生的信仰系统、价值观念、思维模式、情感气质、意志品格等发生作用。但课堂教学中的潜在课程并不是静态的，是在师生交流活动中升华。通过学生的积极参与，使学生学会做人、学生求知、学会生活、学习审美。使学生的个性在活动中得到培养和发展。
潜在课程以其独特的内隐性对学生的学习生活、道德形成发挥不可忽视的作用。学校的重心应该从授受学问知识过渡到学问知识和尊重学生个性同等重要，这就要求教学中实施个性化教育。个性化教育是新时期一种新的教育理念。传统的教育扼杀了个性及创造性，素质教育及知识经济时代要求进行个性化教育。为此学校应改变教育观念，改革教育、教学方法，营造良好的个性发展氛围，使学生的个性得到充分发展。
一、英语课堂教学实施潜在课程教师注意的问题
课堂教学中渗透潜在课程，使潜在课程对个性化教育产生潜移默化的作用，教师应该注意以下几个问题：首先要充分了解学生，对学生的成绩、爱好，特别是学生的特长、个性，做到心中有数。其次要尊重学生，深入了解学生的内心世界，必须要成为学生的知心朋友，用真诚打开学生的心扉。第三要建立合作民主的师生关系，要开展课堂教育中的个性化教育，必须要摆脱师道尊严的束缚，和学生平等相处，相互配合。努力增强学生的主体意识，才能使学生的个性得到健康发展。
二、英语课堂教学实施潜在课程对个性化教育的影响
我国目前中小学教育的发展方向是素質教育，素质教育的实质是发展人、完善人的教育，其核心是关注学生的个性化发展，从某种意义上讲素质教育的本质就是个性化教育。虽然素质教育在现阶段的大多数中小学还只是一种美好的愿望，但是这种发展的方向是不会改变的。同样在英语课堂上教师也并没有充分合理的利用潜在课程中的积极因素(潜在课程中也有许多不利因素如上述所阐述的拖堂、学号提问等)，但是我们不能因为目前教师还没有充分利用就忽视它的价值。在英语课堂上合理实施潜在课程中的积极因素，可以有效的促进个性化教育。它至少具有以下几个方面的作用：培养学生良好的个性、纠正偏差的个性、使个性适应社会的发展。从而实现学生的个性化发展。学生在课堂上的主体性地位、潜能、创造性得到发挥。同时它对个性化教育具有以下几个方面的影响：
1.促进学生的全面发展
全面发展的教育并非平均教育，使全体学生整体划一的教育，而是一种和谐教育。传统教育往往使学生片面发展，重视智轻视德、体。人的本身具有全面发展的潜能，是不合理的教育错过了学生全面发展的最佳的时期。而潜在课程在价值、态度、规范、信仰、情感、服从、社会交际技能等方面对学生进行渗透，促进学生的全面发展。英语课堂教学中的潜在课程它面对的是全体学生，所以从某种意义上讲它也不是为了英才教育。而是按照学生的年龄特征合理渗透潜在课程传递思想情感。
2.促进学生的创造性
创造性是在产生新颖、独特、有社会价值产品的活动中所表现出来的各种心理要素有机整合而成的心理结构特征。加德纳认为：每一个个体都有相对优势的领域。每一个个体的优势领域的充分发展才能使个体的特殊才能得到展示，个性得到充分体现。潜在课程使学生的个性化发展得到最大体现，推动个性顺应环境，挖掘潜能。合理实施潜在课程在课堂内散发的民主、活跃的气氛同样能促进学生的健康成长。激发思维。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比“依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍”。潜在课程对学生的影响在本质上是一种“无声之教”，它对人的教育作用不是强行灌输的，而是寓教育于情景之中，通过有形的、无形的或物质的、精神的多种环境因素的综合作用，在耳濡目染、潜移默化中熏陶、影响学生，在创造性的培养方面也是如此。
3.发挥学生的主体性地位
课堂教学中潜在课程渗透的师生感情交流是建立在平等的基础上，尊重学生千姿百态的个性，尊重学生的差异性。所以学生在课堂上既是受教育者，也是自我教育的主体。教师通过潜在课程有意或无意的因素激发学生的积极性，通过学生自我管理、自主学习和自我教育能力的提高促进学生课堂教学中的主体性地位，以提高学生的主体意识、主体能力及主体价值，培养他们自尊、自主、自信、自强、自立的主体品质。
4.提高学生的活动性
个性形成是在活动的基础上形成的，内部心理活动是外部活动内化的结果。英语课堂教学中的潜在课程对学生的信仰系统、价值观念、思维模式、情感气质、意志品格等发生作用。但课堂教学中的潜在课程并不是静态的，是在师生交流活动中升华。通过学生的积极参与，使学生学会做人、学生求知、学会生活、学习审美。使学生的个性在活动中得到培养和发展。