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一、案例背景rn很多初中数学教师在数学习题教学中,存在“就题教题”的现象,在这样的教学模式下,初中生只能成为解题的工具.数学习题作为初中生一项重要的数学学习内容,其学习过程也是学生学习文化的构建的过程,而学习文化的构建不应是简单的知识的吸取,而应是积极学习氛围的营造,学生努力学习精神的培养和学生持续学习生命样态的塑造.因此,突出数学习题的文化性十分重要.