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教学的趣味性体现在教学内容、传授方法和课堂结构对学生有较强的感染力和吸引力，结合中学生的心理特点，体现在语言优美 、内容充实、形式灵活、方法多变，还体现在“以短胜长、以浅见深，做到课开始、趣已生；课正行、趣亦浓；课已尽、趣犹存。根据自己积累的一些教学经验，认为激发学生学习语文的兴趣可从以下几方面入手。
一、讲述故事导入新课，激发语文学习兴趣
针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，充分利用这一优势，编成有趣的小故事。设计的故事要和课文内容有所关联，有利于学生对课文的学习。例如在讲《别董大》这首古诗时，先讲诗人高适早年仕途失意，壮志未酬，怀才不遇的深切感慨，从而在这样景况我下他还很开朗，并真诚鼓励老朋友不要忧虑前途迷茫孤寂。要看到天下的知心朋友很多。高适不也是身处劣境吗？有什么可灰心丧气的，这就给有“借他人酒杯，浇自己块垒”之感，引发学习诗句“北风吹雁雪纷纷”，“天下谁人不识君”让学生深入体会诗境中去撩拨兴趣。
二、设置悬念导入新课，激发语文学习兴趣
设置悬念应生动形象、简洁鲜明。教师在导入新课时直接出示问题，有意识地布置陷阱，才能抓住学生学习新知的好奇心理，造成疑惑让学生带着问题主动投入学习活动之中，做到学有目标，激起了学生积极探究的欲望。一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，能很快调集他们的注意，点燃智慧的火花。在讲《渡船》这篇课文时，这发问：船上的人对病孩议论纷纷，并出了不少主意，那么假如你当时在渡向上，你会怎么想的呢？这样的提问调动了同学们意入此境，控讨问题的关键，在争议中获和知识。这样激起了学生好奇心，激发了学生对文本阅读期待，自然地导入了新课的学习。
三、引用诗词导入新课，激发语文学习兴趣
激励学生乐读。学生如果乐于读书，积极主动地探求思考，阅读教学就会成功一半。因此，教师要设法调动他们的阅读兴趣，让他们在快乐中吸取知识的阳光雨露。例如我常常利用阅读课前的3-5分钟时间声情并茂地朗读一篇精美短文，并加以三言两语的点拨来激发他们读书的欲望。在教学朱自清的《春》一文时，我给同学们读了《多情自古江南雨》一文，本文中引用了大量的古典诗词，且情感浓郁，可谓是“诗情画意”，学生听完，完全陶醉于文章的意境当中，很多同学都说：我怎么没有读到这么美的文章呢？都希望以后老师能多读。这样顺势引入了《春》的教学，课后我还向学生介绍了一些朱自清的作品，告诉学生文字也一样的优美，在这一过程当中，学生读书的积极性被充分调动了起来。过了几天，我果真发现班级里面多了几本散文选。
四、播放歌曲导入新课，激发语文学习兴趣
歌曲导入法能激发学生兴趣，调动学生积极性；净化心灵，陶冶情操，使学生受到美的教育。如在学习《繁星》时，我首先让学生在轻柔的钢琴曲中欣赏夜晚繁星满天的投影，当画面上出现海上繁星图时，学生不由得轻声地朗读起来：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”读到此处，陶醉的神情洋溢在学生稚气的脸上，也许他们并不能体会当时巴金写作此文的心境，然而，当学生用自己的情感体验去重新诠释这样一篇散文时，这怎能不是一种独特的创造？“此时无声胜有声”，无一字一句，却已将学生带入文中所需的境界中。
五、通过谈话导入新课，激发语文学习兴趣
谈话导课，是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，其目的是通过教师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。不同于教师自言自语式的单向传授，它的主要特征是交谈。如学习《邓稼先》一文，以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。抒发了对邓稼先的赞颂之情。课文作为一篇回忆性散文，主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。他为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献了自己的一生，大大激发了学生语文学习兴趣。
六、温故知新导入新课，激发语文学习兴趣
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在学习梁衡的《夏》时，我是这样设计导语的：“走过多姿多彩的春，越过清冷萧瑟的秋，趟过小雪滋润的冬，我们走向炎热的夏，去感悟夏的紧张、热烈、急促，这节课我们就来学习《夏》”。简单的几句话不仅点明了前几篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前几课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。 学习《七颗钻石》这篇童话故事时，我设计了这样的导入：“同学们，在浩月当空、繁星满天的夜晚，巴金爷爷写下了散文《繁星》、冰心奶奶写下了小诗《繁星》，同样19世纪的俄国有一位伟大的作家列夫·托尔斯泰看到繁星满天，写下了童话故事《七颗钻石》，今天我们就来学习这篇童话”。这样的导入将本学期的关系密切的课文结合起来，加深感知，对学生的归纳性学习有一定的帮助。因此在教学中，教师应适时激发学生兴趣，运用旧知，开启新知，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创设出和谐的课堂气氛。
总之，导课是课堂教学的一个重要环节，应具有较强的艺术性。好的导课能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为学生顺利接受新知识创造有利的条件。教师要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，以期收到良好的教学效果。
一、讲述故事导入新课，激发语文学习兴趣
针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，充分利用这一优势，编成有趣的小故事。设计的故事要和课文内容有所关联，有利于学生对课文的学习。例如在讲《别董大》这首古诗时，先讲诗人高适早年仕途失意，壮志未酬，怀才不遇的深切感慨，从而在这样景况我下他还很开朗，并真诚鼓励老朋友不要忧虑前途迷茫孤寂。要看到天下的知心朋友很多。高适不也是身处劣境吗？有什么可灰心丧气的，这就给有“借他人酒杯，浇自己块垒”之感，引发学习诗句“北风吹雁雪纷纷”，“天下谁人不识君”让学生深入体会诗境中去撩拨兴趣。
二、设置悬念导入新课，激发语文学习兴趣
设置悬念应生动形象、简洁鲜明。教师在导入新课时直接出示问题，有意识地布置陷阱，才能抓住学生学习新知的好奇心理，造成疑惑让学生带着问题主动投入学习活动之中，做到学有目标，激起了学生积极探究的欲望。一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，能很快调集他们的注意，点燃智慧的火花。在讲《渡船》这篇课文时，这发问：船上的人对病孩议论纷纷，并出了不少主意，那么假如你当时在渡向上，你会怎么想的呢？这样的提问调动了同学们意入此境，控讨问题的关键，在争议中获和知识。这样激起了学生好奇心，激发了学生对文本阅读期待，自然地导入了新课的学习。
三、引用诗词导入新课，激发语文学习兴趣
激励学生乐读。学生如果乐于读书，积极主动地探求思考，阅读教学就会成功一半。因此，教师要设法调动他们的阅读兴趣，让他们在快乐中吸取知识的阳光雨露。例如我常常利用阅读课前的3-5分钟时间声情并茂地朗读一篇精美短文，并加以三言两语的点拨来激发他们读书的欲望。在教学朱自清的《春》一文时，我给同学们读了《多情自古江南雨》一文，本文中引用了大量的古典诗词，且情感浓郁，可谓是“诗情画意”，学生听完，完全陶醉于文章的意境当中，很多同学都说：我怎么没有读到这么美的文章呢？都希望以后老师能多读。这样顺势引入了《春》的教学，课后我还向学生介绍了一些朱自清的作品，告诉学生文字也一样的优美，在这一过程当中，学生读书的积极性被充分调动了起来。过了几天，我果真发现班级里面多了几本散文选。
四、播放歌曲导入新课，激发语文学习兴趣
歌曲导入法能激发学生兴趣，调动学生积极性；净化心灵，陶冶情操，使学生受到美的教育。如在学习《繁星》时，我首先让学生在轻柔的钢琴曲中欣赏夜晚繁星满天的投影，当画面上出现海上繁星图时，学生不由得轻声地朗读起来：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”读到此处，陶醉的神情洋溢在学生稚气的脸上，也许他们并不能体会当时巴金写作此文的心境，然而，当学生用自己的情感体验去重新诠释这样一篇散文时，这怎能不是一种独特的创造？“此时无声胜有声”，无一字一句，却已将学生带入文中所需的境界中。
五、通过谈话导入新课，激发语文学习兴趣
谈话导课，是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，其目的是通过教师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。不同于教师自言自语式的单向传授，它的主要特征是交谈。如学习《邓稼先》一文，以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。抒发了对邓稼先的赞颂之情。课文作为一篇回忆性散文，主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。他为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献了自己的一生，大大激发了学生语文学习兴趣。
六、温故知新导入新课，激发语文学习兴趣
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在学习梁衡的《夏》时，我是这样设计导语的：“走过多姿多彩的春，越过清冷萧瑟的秋，趟过小雪滋润的冬，我们走向炎热的夏，去感悟夏的紧张、热烈、急促，这节课我们就来学习《夏》”。简单的几句话不仅点明了前几篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前几课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。 学习《七颗钻石》这篇童话故事时，我设计了这样的导入：“同学们，在浩月当空、繁星满天的夜晚，巴金爷爷写下了散文《繁星》、冰心奶奶写下了小诗《繁星》，同样19世纪的俄国有一位伟大的作家列夫·托尔斯泰看到繁星满天，写下了童话故事《七颗钻石》，今天我们就来学习这篇童话”。这样的导入将本学期的关系密切的课文结合起来，加深感知，对学生的归纳性学习有一定的帮助。因此在教学中，教师应适时激发学生兴趣，运用旧知，开启新知，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创设出和谐的课堂气氛。
总之，导课是课堂教学的一个重要环节，应具有较强的艺术性。好的导课能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为学生顺利接受新知识创造有利的条件。教师要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，以期收到良好的教学效果。