历史情境教学就是教师以教材为基础，以教学大纲为导向，把所讲的内容编制成有序的知识信息，并辅以多种教学手段，如语言、文字、图示、音像等方式，把知识信息传递给学生，使学生通过视、听等器官的接收，产生浓厚的学习兴趣，完成知识的内化过程。
　　那么，如何有效地巧设情境呢？笔者认为，在历史课堂教学中，可采用以下四种方法。
　　一、充分运用现代化的教学手段，激发学生兴趣
　　在现行教科书中，由于受到篇幅的限制，许多重要的历史人物和生动的历史事件在教材中只能一笔带过。因此，教师要借助丰富多彩的史料，运用生动形象的语言和现代化的教学手段，充实教学内容，再造历史形象，以弥补教材的不足。例如在教学“九一八事变”时，笔者通过一段简短的影片，将日军的侵华阴谋、南京国民政府的不抵抗政策，都鲜明地展现出来了，这不仅增强了历史教学的生动性和趣味性，同时也拉进了历史与现实的距离，使学生在“耳濡目染”的历史事实中，能更准确、更透彻地掌握史实。
　　二、运用优美的语言，引起学生的共鸣
　　优美的语言能使人产生美感，生成一种积极的动力。教师可通过形象生动的教学语言，为学生创造一个轻松、活跃的课堂氛围，让学生沐浴在情感的暖流中，激发他们的学习兴趣，取得最佳的教学效果。如一句简洁、有趣、活泼的开场白，往往能起到事半功倍的效果。在历史课堂上，教师以真挚、饱满的情感，动之以情、晓之以理，把历史的魅力，借助教师的情感，淋漓尽致地抒发出来，以引起学生的共鸣。
　　三、体现学生的主体性，加深学生对历史的深刻理解
　　从心理学角度来看，运用多角度、多层次的立体画面刺激大脑，能产生较强烈的条件反射，人们会更容易掌握和记忆知识。在历史教学中，教师可以充分地利用教具，创设不同的历史情境，从不同的角度来刺激学生的视觉、听觉和触觉，增强学生对历史知识的感性认识。这不仅可以使学生形成清晰的历史表象，形成形象思维，激发他们学习历史的兴趣，还可以有效地揭示历史事件的本质及其相互的联系，加深学生对历史问题的理解。
　　四、积极、有效地开展各种课外活动
　　为加深学生对课堂内容的理解与掌握，弥补课堂教学的欠缺，教师要有针对性地开展课外活动，如结合乡土教学、参观遗址、邀请革命前辈做报告、撰写历史小论文、举办古诗词朗诵赛等，把学生“带入”历史，“重游”历史。这些活动不仅可以保证课堂教学内容的有序进行，还可以调动学生的学习积极性和主动性。
　　情境的创设不但关系到学生是否有兴趣学习和主动探寻知识，还直接关系到教学目标的最终实现。因此，在历史情境的创设过程中，教师必须注意以下三个问题：
　　1.真实性
　　虽然我们不可能重复昨天的历史，但我们可以通过创设历史情境还原历史，让学生在真实的历史情境中审视和认识昨天。
　　2.趣味性
　　如果教师能够创设有趣的情境，就能激发学生强烈的好奇心，无疑会使历史教学产生事半功倍的效果。教师应该根据学生不同的心理特点和兴趣爱好，充分挖掘历史的现实性、趣味性、审美性等因素，营造一个愉悦、合作、探究的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。
　　3.开放性
　　教师应该创设一个师生平等交流的平台，创设共同研究的情境。教师还应突破传统的设问方式，设置具有批判性、现实性、新颖性的问题，更为重要的是要创设情境让学生主动提出和解决问题。在课堂教学设计中，教师不应局限于教材，而要打破历史课本的框架，根据学生的实际情况和需要，重新整合课本内容，适当地拓展课本内容，引导学生鉴古知今、关注现实。
　　总之，创设新颖、生动、开放的历史情境课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生学习历史的兴趣，发展学生的创新思维，而且为中学历史教学的发展前景指出了一条新路。
　　（作者单位：福建省安溪县东方中学）