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摘要：在当前的社会中，越来越看重学生的核心素养，基于新课程标准下，教师应充分尊重每一个学生的性格特点，创新自己的课堂教学方式，努力提高每个学生的数学成绩，让学生都具备一定的数学基础能力。
关键词：新课程标准;小学数学“潜能生”;提升策略
在实际的教学过程中，教师总会发现，有一些学习不好的学生，这些学生因为种种原因，成绩出现了下滑的迹象，或是一直都没有显著的提高。因此，在新课程标准下，教师应采取一系列有效的教学方法，来提高数学“潜能生”的成绩，让学生掌握基本的数学基础，有一定的数学分析问题能力和数学解决问题能力。
1 小学数学“潜能生”的定义
在实际的教学过程中，教师经常会发现这样的一些学生，他们的数学基础很差，并非智力因素的原因，而是因為在课堂上有着一些不良习惯，而导致的学习成绩较差。具体表现为：有的学生上课的时候注意力不集中，不认真听讲，经常在课堂上走神或是和同学们进行交流，做一些小动作。还有的学生在课堂上，爱看一些与学习无关的课外书籍，这种行为导致了学生的数学成绩不高，对于这些学生来说，没有一定正确的数学习惯，长久下来，学生的数学成绩就会越来越低，因为所落下的功课越来越多，导致学生没有一定的数学基础。
2 转化小学数学潜能生的具体策略
2.1 营造一个良好的学习氛围
在实际的教学过程中，教师要将培养小学生的学习氛围作为切入点，给学生创造一个良好的学习氛围至关重要，有着很积极的作用，可以让学生积极的投入其中。对于小学数学潜能生来说，自身基础不好，更需要一个良好的学习氛围，更好的融入其中，学习他人，以他人作为榜样，提高自己的数学成绩，学习他人身上良好的数学习惯。对于小学数学潜能生来说，容易受到外界因素的影响，教师据此，可以作出相应的教学调整。
在实际的教学过程中，教师要充分尊重小学潜能生的主体作用，对待他们生活中存在的困难时，要及时解决。针对他们学习中的不足，提出改善的方法，帮助他们奠定学习的基础。教师要为学生创造一个良好的学习环境，让学生在一个适合去学习的环境中学习，这样学生才能更好的融入其中，对于小学数学潜能生来说，良好的学习氛围，才能更好的发挥自身的主体意识，提高自身的数学学习成绩。
2.2 优化自身教学方式
在实际的教学过程中，基于新课程标准下，教师应将培养学生的数学核心素养，作为当前的重要导向目标。因此教师应优化自身的教学方式，选取适合学生的教学内容进行教学，在开始课堂教学之前，教师对于教学内容要进行一定的预习，做好预习工作，有助于教师把握课堂重点，对于学生采取更好的教学方法进行教学，减少了教学的盲目性，有利于学生的成长和获得知识。对于学生来说，可以充分发挥自身的主观能动性，积极投入到教学过程中来。教师应严格把控教学的内容，对于简单的问题，可以让学生进行自主探究，利用这种方式，让学生提高自身的数学解决问题能力，让学生掌握一定的数学基础，帮助小学数学潜能生掌握必要的学习方法。
2.3 灵活运用多媒体
在实际的教学过程中，基于新课程下，教师应灵活采用多种教学方法，例如在教学中，多媒体技术已经得到了发展，因此在实际教学情况下，教师可以充分利用多媒体技术，对于学生展开教学。利用多媒体的特点，比如交互性强、信息量大等特点，让学生有一个直观的认识，有利于学生自身思维的形成。作为小学数学潜能生，自身的思维意识很不健全，因此教师可以利用多媒体技术给予学生一定的教学保障，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中。对于小学潜能生，教师应该多积极向他们提问，给他们表现自我的机会，让他们对于数学学习充满兴趣，从而更好的提高教师的讲课效率。
2.4 加强复习环节
在实际的教学过程中，教师应加强复习环节。在复习环节中，有着很多的知识点，教师应选取其中重点的教学内容，对学生展开复习，对于小学数学潜能生来说，复习环节，也是一个加深其学习所得的过程。因此对于小学数学潜能生来说，应充分利用这一环节。教师要针对小学数学潜能生的学习不足情况，采取合适的教学内容，对于学生展开教学。
3 结语
总而言之，在实际的教学情况下，教师应正视新课程下的教学要求，对于小学数学潜能生的教学，应采取一个潜移默化的过程，不能一蹴而就，应该采取多种教学方式，保证学生的学习所得。
参考文献：
[1] 黎陈玉.教育潜能生的点滴体会[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]. 2005.
[2] 欧淑君.农村学校潜能生的转化之我见[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]. 2007.
[3] 袁培新，黄以强，徐秀峰.“三结合对农村学校潜能生的影响及对策研究”结题报告[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]. 2005.
[4] 李丙霞.小学生数学思维能力和数学兴趣的培养研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C]. 2018.
（作者单位：贵州省福泉市牛场幼儿园）
关键词：新课程标准;小学数学“潜能生”;提升策略
在实际的教学过程中，教师总会发现，有一些学习不好的学生，这些学生因为种种原因，成绩出现了下滑的迹象，或是一直都没有显著的提高。因此，在新课程标准下，教师应采取一系列有效的教学方法，来提高数学“潜能生”的成绩，让学生掌握基本的数学基础，有一定的数学分析问题能力和数学解决问题能力。
1 小学数学“潜能生”的定义
在实际的教学过程中，教师经常会发现这样的一些学生，他们的数学基础很差，并非智力因素的原因，而是因為在课堂上有着一些不良习惯，而导致的学习成绩较差。具体表现为：有的学生上课的时候注意力不集中，不认真听讲，经常在课堂上走神或是和同学们进行交流，做一些小动作。还有的学生在课堂上，爱看一些与学习无关的课外书籍，这种行为导致了学生的数学成绩不高，对于这些学生来说，没有一定正确的数学习惯，长久下来，学生的数学成绩就会越来越低，因为所落下的功课越来越多，导致学生没有一定的数学基础。
2 转化小学数学潜能生的具体策略
2.1 营造一个良好的学习氛围
在实际的教学过程中，教师要将培养小学生的学习氛围作为切入点，给学生创造一个良好的学习氛围至关重要，有着很积极的作用，可以让学生积极的投入其中。对于小学数学潜能生来说，自身基础不好，更需要一个良好的学习氛围，更好的融入其中，学习他人，以他人作为榜样，提高自己的数学成绩，学习他人身上良好的数学习惯。对于小学数学潜能生来说，容易受到外界因素的影响，教师据此，可以作出相应的教学调整。
在实际的教学过程中，教师要充分尊重小学潜能生的主体作用，对待他们生活中存在的困难时，要及时解决。针对他们学习中的不足，提出改善的方法，帮助他们奠定学习的基础。教师要为学生创造一个良好的学习环境，让学生在一个适合去学习的环境中学习，这样学生才能更好的融入其中，对于小学数学潜能生来说，良好的学习氛围，才能更好的发挥自身的主体意识，提高自身的数学学习成绩。
2.2 优化自身教学方式
在实际的教学过程中，基于新课程标准下，教师应将培养学生的数学核心素养，作为当前的重要导向目标。因此教师应优化自身的教学方式，选取适合学生的教学内容进行教学，在开始课堂教学之前，教师对于教学内容要进行一定的预习，做好预习工作，有助于教师把握课堂重点，对于学生采取更好的教学方法进行教学，减少了教学的盲目性，有利于学生的成长和获得知识。对于学生来说，可以充分发挥自身的主观能动性，积极投入到教学过程中来。教师应严格把控教学的内容，对于简单的问题，可以让学生进行自主探究，利用这种方式，让学生提高自身的数学解决问题能力，让学生掌握一定的数学基础，帮助小学数学潜能生掌握必要的学习方法。
2.3 灵活运用多媒体
在实际的教学过程中，基于新课程下，教师应灵活采用多种教学方法，例如在教学中，多媒体技术已经得到了发展，因此在实际教学情况下，教师可以充分利用多媒体技术，对于学生展开教学。利用多媒体的特点，比如交互性强、信息量大等特点，让学生有一个直观的认识，有利于学生自身思维的形成。作为小学数学潜能生，自身的思维意识很不健全，因此教师可以利用多媒体技术给予学生一定的教学保障，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中。对于小学潜能生，教师应该多积极向他们提问，给他们表现自我的机会，让他们对于数学学习充满兴趣，从而更好的提高教师的讲课效率。
2.4 加强复习环节
在实际的教学过程中，教师应加强复习环节。在复习环节中，有着很多的知识点，教师应选取其中重点的教学内容，对学生展开复习，对于小学数学潜能生来说，复习环节，也是一个加深其学习所得的过程。因此对于小学数学潜能生来说，应充分利用这一环节。教师要针对小学数学潜能生的学习不足情况，采取合适的教学内容，对于学生展开教学。
3 结语
总而言之，在实际的教学情况下，教师应正视新课程下的教学要求，对于小学数学潜能生的教学，应采取一个潜移默化的过程，不能一蹴而就，应该采取多种教学方式，保证学生的学习所得。
参考文献：
[1] 黎陈玉.教育潜能生的点滴体会[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]. 2005.
[2] 欧淑君.农村学校潜能生的转化之我见[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]. 2007.
[3] 袁培新，黄以强，徐秀峰.“三结合对农村学校潜能生的影响及对策研究”结题报告[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]. 2005.
[4] 李丙霞.小学生数学思维能力和数学兴趣的培养研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C]. 2018.
（作者单位：贵州省福泉市牛场幼儿园）