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摘要：随着教育体制的不断改革，教育也被人们看的越来越重要，城乡教育资源相差甚远，许多偏远地区的学校都出现了生源稀少的问题，一个班级可能连10个学生都没有，甚至只有一两个，这就出现了小班额的概念，小班额一般是从学生人数角度界定的，虽然没有明确的分界，但学生数一般都是少于30人的，这和我们国家许多发达地区的教育不谋而合，实施小班额教学的地区，会带给老师机遇的同时也带给了老师很大的挑战。对于小学数学学科来说，实施小班化教学，让小学数学更加生活化是我们现在的首要任务。因此，本文主要谈谈对小学小班额数学生活化教学方法的探究。仅供参考。
关键词：小学小班额数学;生活化;教学方法
都说“数学来源于生活，又为生活服务”，老师在小学数学的教学过程中，要从实际生活入手，并且让学生能够运用所学的数学知识解决实际的问题，学生善于在实际生活中挖掘数学知识，让小学数学的生活化教学更加高效。因此，下文主要从两个方面来谈，一是小学小班额数学生活化教学优势，二是小学小班额数学生活化教学策略。
1 小学小班额数学生活化教学优势
在小学阶段实施小班化教学是有许多优势的，主要体现在以下几个方面;一是学生的座位安排非常自由化，传统班级学生人数非常多，导致学生在学习时总有一种压抑的感觉，小班额学生人数非常非常的少，老师就可以自由的安排座位，让学生的座位不再固定化，老师也可以根据教学内容来设计学生的座位，让学生更好的学习;二是管理学生会更加的全面化，小班额学生人数少，老师就能够兼顾到每一位学生，对每一位学生都有所了解，并且能够制定具有针对性的教学方法，也非常容易的开展教学活动;三是学生的学习积极性和主动性提高，老师在教学过程中，对班内的每一位学生都可以进行关注，让每一位学生都有回答问题的机会，非常有利于提高学生学习的积极性和主动性。
2 小学小班额数学生活化教学策略
2.1 创设生活化情景
让小学数学和学生的实际生活密切联系，发挥出小班额的优势，老师可以通过创设生活化情景来进行教学，拉进学生与数学的距离，让学生在日常生活中也能够运用到数学知识，为了让学生能够充分的观察到生活中的数学问题，老师可以让每一位学生都描述一下自己当天遇到的数学问题都有哪些，因为班级人数比较少，就不会出现哪一位学生不能回答的情况出现，每一位学生都有发言的机会，小学数学的生活化就意味着老师不要把知识局限于课本，让生活化的情景每天都存在于小学数学的课堂教学中。
例如：在教学人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》这一节内容时，老师就可以创设生活化的情景，让学生回忆一下自己在生活中的哪些地方都见过这些小数，有的学生说自己买的铅笔是0.5元，有的学生说自己帮妈妈买一瓶酱油是5.6元，几乎每一位学生都能够说出自己生活中见过的小数，这就会让学生在学习这一节内容时有具象的认知，能够更好的理解小数真正的含义，生活化教学更加高效化。
2.2 营造生活化模式
为了让小班额发挥出其最大的优势，座位自由化，老师可以在座位排列上有所改变，改变掉原有的中规中矩的座位排列，合理化的座位安排，可以让学生的交流更加畅通，也可以让老师的管理更加方便，让老师和学生之间的关系更加亲近，营造出一种轻松愉快的学习氛围，这种生活化的教学模式，有利于学生数学学习能力的提升。
例如：在教学人教版小学数学六年级上册《圆》这一节内容时，老师就可以利用这节课的教学内容特点，让学生按照一个圆形来排列座位，让课堂有一种更为亲密和轻松的氛围，老师在教学过程中，学生可以随时和旁边的学生进行探究活动，这种探究活动就会更加的自然化和生活化，让学生的数学思维有所提高，能够更好的的发现问题、分析问题、解决问题，有效的完成课堂学习。
2.3 制订生活化作业
老师除了在小学数学的课堂中进行生活化的教学，也要让学生能够把所学的知识学以致用，老师可以制订生活化的作业，有效的把数学知识和实际生活联系到一起，对于学生作业的有效检查，小班额的优势这时候又完全的突显了出来，老师和学生的交流非常之便利，有利于老师对学生学习内容的检验，让每位学生都能够主动的完成任务。
例如：在教学人教版小学数学二年级上册《长度的单位》这一节内容时，老师就可以给学生布置一项课后作业，让学生回家后对家中的物品长度进行测量，桌子的长度、椅子的高度、门的宽带等等，所有可以测量的物品都可以是最后作业的内容，用厘米和米两种单位表示，这种课后作业就非常具有实际意义，生活化非常明显了，为学生实践能力的提高奠定了基础。
综上所述，在小学小班额数学生活化的教学过程中，能够让学生更好的理解数学知识，激发学生对于数学学习的热情，促进了老师和学生之间的沟通交流，有效的提升了老師的教学效率，让学生的综合能力得到发展。
参考文献：
[1] 李爱平.农村小学小班教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2015（04）.
[2] 高达.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].数学学习与研究，2017（02）.
（作者单位：甘肃省武山县滩歌镇沟门小学）
关键词：小学小班额数学;生活化;教学方法
都说“数学来源于生活，又为生活服务”，老师在小学数学的教学过程中，要从实际生活入手，并且让学生能够运用所学的数学知识解决实际的问题，学生善于在实际生活中挖掘数学知识，让小学数学的生活化教学更加高效。因此，下文主要从两个方面来谈，一是小学小班额数学生活化教学优势，二是小学小班额数学生活化教学策略。
1 小学小班额数学生活化教学优势
在小学阶段实施小班化教学是有许多优势的，主要体现在以下几个方面;一是学生的座位安排非常自由化，传统班级学生人数非常多，导致学生在学习时总有一种压抑的感觉，小班额学生人数非常非常的少，老师就可以自由的安排座位，让学生的座位不再固定化，老师也可以根据教学内容来设计学生的座位，让学生更好的学习;二是管理学生会更加的全面化，小班额学生人数少，老师就能够兼顾到每一位学生，对每一位学生都有所了解，并且能够制定具有针对性的教学方法，也非常容易的开展教学活动;三是学生的学习积极性和主动性提高，老师在教学过程中，对班内的每一位学生都可以进行关注，让每一位学生都有回答问题的机会，非常有利于提高学生学习的积极性和主动性。
2 小学小班额数学生活化教学策略
2.1 创设生活化情景
让小学数学和学生的实际生活密切联系，发挥出小班额的优势，老师可以通过创设生活化情景来进行教学，拉进学生与数学的距离，让学生在日常生活中也能够运用到数学知识，为了让学生能够充分的观察到生活中的数学问题，老师可以让每一位学生都描述一下自己当天遇到的数学问题都有哪些，因为班级人数比较少，就不会出现哪一位学生不能回答的情况出现，每一位学生都有发言的机会，小学数学的生活化就意味着老师不要把知识局限于课本，让生活化的情景每天都存在于小学数学的课堂教学中。
例如：在教学人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》这一节内容时，老师就可以创设生活化的情景，让学生回忆一下自己在生活中的哪些地方都见过这些小数，有的学生说自己买的铅笔是0.5元，有的学生说自己帮妈妈买一瓶酱油是5.6元，几乎每一位学生都能够说出自己生活中见过的小数，这就会让学生在学习这一节内容时有具象的认知，能够更好的理解小数真正的含义，生活化教学更加高效化。
2.2 营造生活化模式
为了让小班额发挥出其最大的优势，座位自由化，老师可以在座位排列上有所改变，改变掉原有的中规中矩的座位排列，合理化的座位安排，可以让学生的交流更加畅通，也可以让老师的管理更加方便，让老师和学生之间的关系更加亲近，营造出一种轻松愉快的学习氛围，这种生活化的教学模式，有利于学生数学学习能力的提升。
例如：在教学人教版小学数学六年级上册《圆》这一节内容时，老师就可以利用这节课的教学内容特点，让学生按照一个圆形来排列座位，让课堂有一种更为亲密和轻松的氛围，老师在教学过程中，学生可以随时和旁边的学生进行探究活动，这种探究活动就会更加的自然化和生活化，让学生的数学思维有所提高，能够更好的的发现问题、分析问题、解决问题，有效的完成课堂学习。
2.3 制订生活化作业
老师除了在小学数学的课堂中进行生活化的教学，也要让学生能够把所学的知识学以致用，老师可以制订生活化的作业，有效的把数学知识和实际生活联系到一起，对于学生作业的有效检查，小班额的优势这时候又完全的突显了出来，老师和学生的交流非常之便利，有利于老师对学生学习内容的检验，让每位学生都能够主动的完成任务。
例如：在教学人教版小学数学二年级上册《长度的单位》这一节内容时，老师就可以给学生布置一项课后作业，让学生回家后对家中的物品长度进行测量，桌子的长度、椅子的高度、门的宽带等等，所有可以测量的物品都可以是最后作业的内容，用厘米和米两种单位表示，这种课后作业就非常具有实际意义，生活化非常明显了，为学生实践能力的提高奠定了基础。
综上所述，在小学小班额数学生活化的教学过程中，能够让学生更好的理解数学知识，激发学生对于数学学习的热情，促进了老师和学生之间的沟通交流，有效的提升了老師的教学效率，让学生的综合能力得到发展。
参考文献：
[1] 李爱平.农村小学小班教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2015（04）.
[2] 高达.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].数学学习与研究，2017（02）.
（作者单位：甘肃省武山县滩歌镇沟门小学）