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摘要：识字，是一切文化传承之本，是教育的基石，是学习的源头。语文是小学的基础学科，而识字教学则是整个语文课程的重中之重。只有小学生认识了一定的汉字，才能保证小学教育课程的推进与学习，使学生顺畅的理解课本知识，加深记忆与背诵能力。本文将阐述小学识字教学的重要性，以及如何进行有效的语文识字教学课程。
关键词：识字重要性;小学语文;实施策略
当下小学生识字数量与理解能力大多不尽如人意，恰逢国家新课改方案的实施，小学语文教学也应当结合课堂内容与学生情况做出改变，采用创新式教学方法，培养小学生自主学习、主动识字、深入理解的学习能力，为学生的识字入门打好基础，方便今后的教学活动与课程学习。
1 认识小学语文识字教学的重要性
识字是阅读和写作的基础，也是学生学习知识的开始。人类文化通过文字的形式遗传下来，因此，学习文字才能掌握人类遗传多年的经验与知识。
识字教学一直是小学语文教学多年来的教育重点，识字量的多少，在学习的入门阶段将会有直接影响。掌握阅读与写作的能力，就是掌握了人类最基本的交流方式;而正确领悟汉字的形、音、义，能使小学生从口头表达向书面表达完美过渡;开阔学习视野，有助于培养良好的道德品质，发展学生个性，促进小学生心理健康的不断发展。
小学生以书本知识为媒介来认识世界，而读书必先识字，“凡欲品文，当现识字”。识字的教学过程主要是教给小学生识字的方法，使其有叙事说理、表达情谊的能力。掌握了识字的自学能力，才能打开知识宝库的大门，在无垠的知识海洋中畅游。
2 促进小学语文进行识字教学改革
识字教学是小学低年级语文教育课程中最重要的内容，学好汉字，才能为今后的各科学习打好基础。但是，汉字作为全世界公认最难学习的文字，常用汉字有3500多个，这其中光偏旁部首就有200个之多。因此，低年级学生的识字教学只会选取一些贴近生活与学习的汉字，结合幼儿园所学的拼音知识，讲解读音、字义、笔画和字形;养成良好的写字姿势，确保学生爱上汉字，主动学习、主动理解。
对低年级小学生进行识字教学并不容易，因为小学生思维活跃，而以前的教学方式以死记硬背、反复练习为主，十分枯燥，极易引起小学生的厌学心理，很是棘手。所以，对小学识字教育进行教学改革刻不容缓。教师应该进行不断探索，创新改革教育模式，才能调动学生兴趣，巩固学生识字成果与知识。不仅可以为小学生今后的学习与生活打下基础，更能通过阅读书本来陶冶情操，树立正确的道德观念，保证小学生的身心健康、和谐发展。
3 实施小学语文识字教学的改革策略
3.1 创建轻松有趣的课堂氛围
汉字学习的枯燥乏味将大大影响学习效率与学习热情，为了端正小学生的学习态度，应当避免这一情况的发生。针对小学生活泼好动、思维活跃的特性，老师可以利用低年级学生智力发展的最佳时期，通过趣味活动，采用创新的思维模式与教学方式，寓教于乐。
例如：《小蝌蚪找妈妈》一课中，可以采用顺口溜的方法来学习汉字。“一竖一钩，两个小孩在打秋”，正是“小”字;“角丝在一边，山倒水下边”，是“绿”字;“十上对十下，日头对月亮”，是“朝”字;“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上”，是“碧”字等等，类似的汉字顺口溜还有很多。利用顺口溜的方式，把汉字拆分理解，用通俗的语言进行表达，更能激发小学生的学习兴趣，轻松地理解汉字，加深记忆。
3.2 使用趣味课堂游戏来加深理解
在过去的教学方法中，“老师教，学生学”，死记硬背，毫无乐趣。为了改变学生被动学习的现状，将教学游戏引入课堂，制造欢快愉悦的学习氛围，让学生放下对学习和课堂的厌烦心理，在玩中乐，乐中学，学中精。
例如：《树之歌》一课在教学时，可以制作写有树名和对应树木图案的卡片，让学生分别持有，组织“小树手牵手”的小游戏;由老师发出号令，“柳树手牵手”，则持有柳树图案和树名的小朋友，就要迅速找到對方，牵手成功。运用课堂游戏，充分调动学生学习兴趣，让学生在欢声笑语中，认识汉字，理其义，认其形。
3.3 运用现代多媒体技术进行辅助教学
在经济与科技高速发展的当今社会，即使是低年级小学生也终日生活在电子科技的包围中。而将多媒体教学方式走入课堂，不仅仅老师摆脱粉笔与黑板，将课本知识“活”了过来;更能贴近学生日常生活方式，不易产生反感。利用多媒体教学来激发小学生想象力，使知识更简单、更形象、更生动，教学过程清晰可见，更容易被学生接受。
例如：《植物妈妈有办法》一课，利用多媒体教学方法，使学生在荧幕上清楚的观看到各种植物，以及植物妈妈们为孩子准备的旅行方法。老师的手指轻轻一点，蒲公英离开妈妈，撑着白色的降落伞飘向远方;小苍耳挂在大白兔身上，一颠一颠地跑得很远;豌豆宝宝们叫着“妈妈，妈妈”，纷纷在阳光下蹦着、跳着，就连豌豆妈妈也不知道自己的孩子要去哪里？
小学语文中的识字教学是一项大工程，无论老师选择哪种教学方式，都应该以学生为主，结合学生的思维方式、性格特点，以学生为出发点。才能在枯燥的知识中培养学生识字兴趣，为他今后的学习生生活打开一扇大门。
参考文献：
[1] 李德裕.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].成才之路，2014（02）.
[2] 黄玲玲.刍议小学语文低年级识字教学[J].语文学刊，2014（11）.
（作者单位：江西省赣州市定南县第五小学）
关键词：识字重要性;小学语文;实施策略
当下小学生识字数量与理解能力大多不尽如人意，恰逢国家新课改方案的实施，小学语文教学也应当结合课堂内容与学生情况做出改变，采用创新式教学方法，培养小学生自主学习、主动识字、深入理解的学习能力，为学生的识字入门打好基础，方便今后的教学活动与课程学习。
1 认识小学语文识字教学的重要性
识字是阅读和写作的基础，也是学生学习知识的开始。人类文化通过文字的形式遗传下来，因此，学习文字才能掌握人类遗传多年的经验与知识。
识字教学一直是小学语文教学多年来的教育重点，识字量的多少，在学习的入门阶段将会有直接影响。掌握阅读与写作的能力，就是掌握了人类最基本的交流方式;而正确领悟汉字的形、音、义，能使小学生从口头表达向书面表达完美过渡;开阔学习视野，有助于培养良好的道德品质，发展学生个性，促进小学生心理健康的不断发展。
小学生以书本知识为媒介来认识世界，而读书必先识字，“凡欲品文，当现识字”。识字的教学过程主要是教给小学生识字的方法，使其有叙事说理、表达情谊的能力。掌握了识字的自学能力，才能打开知识宝库的大门，在无垠的知识海洋中畅游。
2 促进小学语文进行识字教学改革
识字教学是小学低年级语文教育课程中最重要的内容，学好汉字，才能为今后的各科学习打好基础。但是，汉字作为全世界公认最难学习的文字，常用汉字有3500多个，这其中光偏旁部首就有200个之多。因此，低年级学生的识字教学只会选取一些贴近生活与学习的汉字，结合幼儿园所学的拼音知识，讲解读音、字义、笔画和字形;养成良好的写字姿势，确保学生爱上汉字，主动学习、主动理解。
对低年级小学生进行识字教学并不容易，因为小学生思维活跃，而以前的教学方式以死记硬背、反复练习为主，十分枯燥，极易引起小学生的厌学心理，很是棘手。所以，对小学识字教育进行教学改革刻不容缓。教师应该进行不断探索，创新改革教育模式，才能调动学生兴趣，巩固学生识字成果与知识。不仅可以为小学生今后的学习与生活打下基础，更能通过阅读书本来陶冶情操，树立正确的道德观念，保证小学生的身心健康、和谐发展。
3 实施小学语文识字教学的改革策略
3.1 创建轻松有趣的课堂氛围
汉字学习的枯燥乏味将大大影响学习效率与学习热情，为了端正小学生的学习态度，应当避免这一情况的发生。针对小学生活泼好动、思维活跃的特性，老师可以利用低年级学生智力发展的最佳时期，通过趣味活动，采用创新的思维模式与教学方式，寓教于乐。
例如：《小蝌蚪找妈妈》一课中，可以采用顺口溜的方法来学习汉字。“一竖一钩，两个小孩在打秋”，正是“小”字;“角丝在一边，山倒水下边”，是“绿”字;“十上对十下，日头对月亮”，是“朝”字;“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上”，是“碧”字等等，类似的汉字顺口溜还有很多。利用顺口溜的方式，把汉字拆分理解，用通俗的语言进行表达，更能激发小学生的学习兴趣，轻松地理解汉字，加深记忆。
3.2 使用趣味课堂游戏来加深理解
在过去的教学方法中，“老师教，学生学”，死记硬背，毫无乐趣。为了改变学生被动学习的现状，将教学游戏引入课堂，制造欢快愉悦的学习氛围，让学生放下对学习和课堂的厌烦心理，在玩中乐，乐中学，学中精。
例如：《树之歌》一课在教学时，可以制作写有树名和对应树木图案的卡片，让学生分别持有，组织“小树手牵手”的小游戏;由老师发出号令，“柳树手牵手”，则持有柳树图案和树名的小朋友，就要迅速找到對方，牵手成功。运用课堂游戏，充分调动学生学习兴趣，让学生在欢声笑语中，认识汉字，理其义，认其形。
3.3 运用现代多媒体技术进行辅助教学
在经济与科技高速发展的当今社会，即使是低年级小学生也终日生活在电子科技的包围中。而将多媒体教学方式走入课堂，不仅仅老师摆脱粉笔与黑板，将课本知识“活”了过来;更能贴近学生日常生活方式，不易产生反感。利用多媒体教学来激发小学生想象力，使知识更简单、更形象、更生动，教学过程清晰可见，更容易被学生接受。
例如：《植物妈妈有办法》一课，利用多媒体教学方法，使学生在荧幕上清楚的观看到各种植物，以及植物妈妈们为孩子准备的旅行方法。老师的手指轻轻一点，蒲公英离开妈妈，撑着白色的降落伞飘向远方;小苍耳挂在大白兔身上，一颠一颠地跑得很远;豌豆宝宝们叫着“妈妈，妈妈”，纷纷在阳光下蹦着、跳着，就连豌豆妈妈也不知道自己的孩子要去哪里？
小学语文中的识字教学是一项大工程，无论老师选择哪种教学方式，都应该以学生为主，结合学生的思维方式、性格特点，以学生为出发点。才能在枯燥的知识中培养学生识字兴趣，为他今后的学习生生活打开一扇大门。
参考文献：
[1] 李德裕.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].成才之路，2014（02）.
[2] 黄玲玲.刍议小学语文低年级识字教学[J].语文学刊，2014（11）.
（作者单位：江西省赣州市定南县第五小学）