信息技术的发展对历史学习内容、学习方式及教学方式等产生了深刻的影响。中学历史教学应加强对信息技术的应用,力求改变课堂教学结构,实现历史学习方式的根本转变;应该着眼于信息技术与学科教学的关键点,不断加强历史课程与信息技术的整合。
　　
　　一、有助于激发学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是推动学生求知的一种原动力,它可使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,重视学生的“兴趣生活”,努力营造生动活泼的学习气氛。多媒体课件的最大优点在于它声情并茂的情境和生动形象的视频效果使历史事件和人物强烈地震撼了学生的心灵,激发了学生的情感,使他们从中受到教育。
　　例如在讲到甲午中日战争中的黄海大东沟海战时,可剪辑电影《甲午风云》片段,利用多媒体课件再现当时激战的场面:硝烟弥漫、炮火连天的战场,清军爱国官兵的浴血奋战,邓世昌驾舰直冲敌舰的壮举及生动感人的旁白,使学生身临其境,切身感受到中华民族的爱国精神,也激发了他们的爱国主义情感和学习兴趣。
　　
　　二、有助于确定新的教学观念
　　
　　随着信息技术的发展,学生对历史知识的获取已不会也不可能只靠学校课堂这一渠道。信息化教学对教师提出了新的挑战,教师的职能发生了深刻变化,由传统的“传道授业解惑” 变为学生学习的指导者、参与者和合作者,甚至成为学生学习的伙伴。信息技术与历史课程整合中,教师要把主要精力放在如何教学生学习上,指导学生懂得从哪里获取自己需要的知识,掌握获得知识的工具和根据认知的需要处理信息的方法,使学生“学会学习”。这种全新的教学观念至少应包含:教师的教学方式应服务于学生的学习方式,让所教的知识与学生的生活世界密切联系,帮助学生发现知识的个人意义,激励学生完成富有挑战性的学习任务,引导学生创设融洽和谐的学习氛围。在这些观念中,由传统学习中以教师为中心的方式向以学生为中心转变,使学生具有更多的选择和自由,促使学生进一步提高学习的主动性,使学习向自主化、个性化发展。由此可见,在历史教学中引进信息技术,对传统的历史教学模式是一个巨大的冲击,传统的学习方式也将会出现根本性的变化。
　　
　　三、有助于培养学生的信息素养
　　
　　信息素养是素质教育的核心要素,其中,信息处理能力是一种重要的能力。基于网络的中学历史课程教学,所选择的直接学习素材都附带一定的情境或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析、研究和比对,通过观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要的信息源,而是教学活动中的导航者、设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体,是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。
　　例如在执教《西安事变》一课时可以让学生在网上搜索“西安事变”的网站,在这些网站上查找有关西安事变的资料,并对这些资料进行分析、处理、应用,并参与网上讨论和相互交流,以拓宽学生的视野。
　　
　　四、有助于新课程的实验与推广
　　
　　课程改革是基础教育改革的核心内容,而课程改革涉及的教育培养目标、教育内容、教学手段、教育方法以及情感、态度、价值观等,都可以在信息技术与学科整合中得到贯穿和体现,使新课程在实施过程中远离传统教学模式的束缚,用新的教学内容、教学理念和教学模式实施教学,有利于教学观念的更新,从而促进新课程的实验与推广。特别是在初、高中的历史课当中,越来越多的知识需要通过网络学习的方式进行知识的更新与深化,在教学条件难以达到的地区,通过试验区教师对信息和课程的整合,扮演好先行者的角色,在以后的日子里推广新课程有了充分的准备。
　　学,然后知不足;教,然后知困。信息技术与历史课程整合改变了我们传统的历史教育思想与教学模式,同时需要我们不断地去实践、探索与总结。信息技术作为认知工具的历史课程整合,无疑将是信息时代中占主导地位的历史课程学习方式,也将会成为21世纪学校历史教育教学的主要方法。因此,在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和历史课程的整合,将复杂抽象的历史事件变得形象生动,提高了学生学习历史的兴趣,有利于新的教学观念的确定,对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力,同时对于新课程的实验与推广有着十分重要的现实意义。一分耕耘一分收获,只要信息技术运用得恰当,必定能为历史新课程改革锦上添花。
　　(责任编辑 庞丹丹)