全媒体时代提升泸州城市文化传播力策略研究

来源 :互联网周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jinghong_22
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着全媒体时代的发展,媒介融合对城市文化的传播有很大促进作用。泸州城市文化资源丰富,但是目前的传播力不够。本文分析了泸州城市文化的传播现状和全媒体时代国内城市文化传播的典型案例,总结出泸州代表性的城市文化,借助传统媒体与新媒体融合,研究提升泸州城市文化传播力的方式、方法,从传播主体、渠道、内容、用户反馈等几个方面,提出全媒体时代泸州城市文化传播策略。
其他文献
[目的/意义]对现代企业信息系统的等级保护,可以有效地提高信息化水平,保障信息安全。[方法/过程]从等保2.0标准的新变化和企业做好等保的必要性出发,逐项分析等保2.0标准新增、强化和删减弱化内容。[结果/结论]针对等保2.0标准落实工作中发现的问题给出应对措施,为企业信息安全建设提供借鉴经验。
回顾性分析本院新生儿科2012年1月到2021年10月确诊的4例新生儿单核细胞增生性李斯特菌(LM)感染患儿的临床资料,探讨LM感染的临床特点、预防和治疗。4例患儿中男女各2例;早产2例,足月2例。其中3例患儿以母亲产前发热和胎动减少为首发表现,且都合并严重宫内窘迫、以急诊剖宫产终止妊娠,新生儿均合并窒息、脓毒性休克或DIC等严重的感染并发症;另1例围产期分娩顺利,新生儿生后第6天开始出现发热并合
随着公司规模扩大化和股权分散化趋势的增加,在股东缺乏管理公司的专业能力和主观意愿的情形下,公司所有权与公司经营权的分离使得董事会中心主义公司治理模式在世界各国普遍适用,并根据本国经营实践与公司机构设置对董事会与经理职权做出不同定位设计与职权划分。公司的经营决策和业务执行对公司的生存和发展起着重要的作用。公司治理模式的选择、机构设置和决策与监督都是为了保障公司正常运行为中心而设置的。我国《公司法》依
20世纪20、30年代的上海是中外作家文学创作及表现的重地,而同为新感觉派的中日两国作家刘呐鸥和横光利一笔下的上海却出现了多方面的不同,相比于刘呐鸥的本土作家视角,横光利一以“他者”的身份想象着异邦城市的全貌,在城市风貌、都市男女形象、旅行者叙事功能等角度上二者都产生了较大的出入,就此通过文本的内外部研究共同阐述中日作家对上海城市印象的差异性描写,揭示上海半殖民地城市性质的环境及其形成的背景原因,
目的 探讨miR–22调控磷脂酰肌醇–3激酶–3(phosphatidylinositol 3–kinase,PI3K)/蛋白激酶B(protein kinase B,AKT)信号通路对肝癌大鼠的影响。方法 选取SPF级健康雄性大鼠43只,根据完全随机分组法选取10只作为空白组;余33只建立肝癌模型,成功建模30只,将其按照完全随机分组法分为模型组、上调miR–22组、下调miR–22组,每组各1
目的 探讨头孢哌酮舒巴坦钠联合美罗培南治疗新生儿感染性肺炎疗效,并分析治疗前后血清高敏C反应蛋白(hs-CRP)、白细胞介素-8(IL-8)水平变化。方法 选取2019年4月~2020年10月收治的85例新生儿感染性肺炎患儿为研究对象,随机将患儿分为43例观察组和42例对照组,其中对照组患儿给予头孢哌酮舒巴坦钠+常规综合治疗,观察组患儿在头孢哌酮舒巴坦钠+常规综合治疗基础上增加美罗培南治疗。比较两
<正>一个人,一辈子,一件事。这是江苏省特级教师吴勇对自己的要求。长达31年的从教生涯,只“童化作文”四字便足以概括。在吴勇看来,写作教学就是照亮他人生道路的那束亮光。在将要出版的一本书中,吴勇在自序中写道,这些年他经历过刻骨铭心的贫穷、无数个不眠之夜、多少次难以割舍的离别,“但我深知,这是每个凡人都需担当的‘人设’,唯一不同的是,每每遇此,心头总有一道明亮的光笼罩着、温暖着,那就是随我、绊我、磨
期刊
就当前时代的发展而言,随着新课标的改进,初中数学课堂教学有了许多的进步,取得了非常重要的成就,但是仍存在许多问题,还有待更深入的进步,所以这使得对初中数学进行游戏化教学,提高学生的学习兴趣,培养学生计算思维能力的思考有着重要的现实意义。本文将对核心素养下初中数学计算教学的优异性进行探究分析,并提出在核心素养下提高初中生计算思维能力的具体方法分析,希望能够通过有效的方式,实现初中生计算思维能力的不断
泰钢不锈钢生产线采用热送热装生产工艺技术,围绕加热炉热装率的提高,采取炼轧生产组织一体化、铸坯转序时间控制、热送板坯替换匹配计划、建立缓冷保温坑等管理措施,燃气单耗降低约10%左右,实现成本降低200余万元。
以直线与平面所成角的直观感受、动手探索、实践应用、归纳提炼为中心,采用核心素养导向的探究性教学模式,组织、引导学生围绕教师设置的问题情境,从感受新知、生成新知、巩固新知、提炼新知四个环节上以自主探究、合作交流的方式主动感受问题、发现问题并解决问题,让学生的数学核心素养在教学中得到提升。