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摘 要：高校主体性创业教育是以主体性教育理论为指导，培育教育对象的自主性、能动性、创造性、敢为性等主体特征的新型教育模式。在高校思想政治教育中注入创业教育，从主体性创业教育的理念、目标体系、教育方法、实践选择四个方面探究主体性思想政治教育的建构途径，为高校思想政治教育的新发展提供可行性方案。
关键词：创业教育；思想政治教育；主体性
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0285-03
主体性思想政治教育以尊重学生的主体地位和独立人格为前提条件，是一种通过激发教育对象的主体性、自主性和创造性，提升其主体性人格的教育活动。它将发展学生的主动性与创造性人格为终极价值诉求，注重激发人的自主创造潜能，是社会化和个性化需求的统一。创业教育作为一种全新的教育理念，它适应了社会的发展和大学生思想政治教育的迫切需求，是提高大学生的主体素质，增强大学生思想政治教育工作的针对性和实践性的重要路径。
一、主体性：高校思想政治教育的当下之急
社会的发展变化和新时期高等教育的改革需求对思想政治教育的发展提出了新的目标和要求。主体性思想政治教育作为一种新的德育模式，“把受教育者看作是具有独立人格、自主意识与选择愿望的主体，而不再是道德的容器；把教育者看作是受教育者社会化过程的顾问，而不再是道德法官；把德育看作是对受教育者的指导，而不再是居高临下的训导。”[1]正顺应了时代的发展。
第一，当今社会个体的个性得到解放、张扬，个人的主体性地位得到了很大的尊重，人们越来越希望得到自由、和谐的发展，这必然要求教育也重视人的主体性。然而，传统的思想政治教育都未能重视人的个体价值和主体地位。在价值取向上存在失衡，仅强调社会发展价值而忽视人的发展价值，甚至把社会价值与个人价值对立起来，使受教育者的主动性、积极性和创造性受到严重挫伤，弱化了思想政治教育的育人功能。同时，思想政治教育的目标过于高远单一，过于强调政治依附性，忽视思想政治教育促进人的能力和素质全面发展的“目的理性”。
第二，市场经济带来经济的发展、物质的繁荣以及社会交往的普遍化，同时也极大地推动了人的全面发展，即逐渐形成了真正意义上的具有独立人格与个性的个人。与市场经济的发展相适应，人们的自主意识、公平意识、竞争意识与创新意识不断增强。高校思想政治工作必须主动适应市场经济的发展，以培育教育对象的主体性为目标导向，以个性教育、责任教育、人格教育为主要内容，关注人的个体发展和人类社会的生存和发展。而传统的思想政治教育仅仅把受教育者当作对象和客体，忽视其独特性和个体差异性，以统一的标准塑造同一规格的人才，这显然是背离市场经济的发展规律的。
第三，主体性思想政治教育符合思想政治教育发展的内在要求。长期以来，我国的思想政治教育只重视空洞的道德知识的说教，轻视品德能力教育和个性化健康人格教育；过于关注外部政治形势的发展，忽视受教育者内在的人格完善。逐步“蜕变为一种单调的知识灌输和机械的道德训练行为”[2]。另外，在思想政治教育的实践中，往往采取强制性和灌输性的教育方式，无视受教育者的内心道德需求和个性发展的具体反应，违反了受教育者的认知规律。传统型思想政治教育已经无法适应新的社会环境，导致德育危机的发生。而主体性思想政治教育以受教育者为本，“把受教育者看作是具有独立人格、自主意识与选择愿望的主体，而不再是道德的容器；把教育者看作是受教育者社会化过程的顾问，而不再是道德法官；把德育看作是对受教育者的指导，而不再是居高临下的训导。”[1]体现了教育者与受教育者之间的平等、互动、民主关系，推动了思想政治教育的变革。
二、创业教育是践行主体性思想政治教育的有效途径
创业教育从本质上说是一种主体性教育，它将主体的全面发展作为终极目标，在教育过程中充分发挥人的智慧和创造力，为主体提供了自我发展的自由空间。创业教育可以承载和传导主体性思想政治教育的观念、观点和规范，消除应试教育带来的固化思维，变思想政治教育为自主教育，最大程度上体现教育的主体内涵，进而培养出适合时代发展的具有健全主体性人格的大学生。
1.创业教育有助于拓展主体性思想政治教育的功能
社会的不断发展导致思想政治教育的功能也在不断拓展，从主体性角度来说，主要是指通过启发和引导教育对象的内在需求，培育他们的自主性、能力性和创造性的主体性人格，使他们自觉构建和形成正确的思想政治品质，得以自由而全面的发展。高校通过在创业教育中实施主体性思想政治教育模式，将自主生存和社会主人的主体性思想渗透其中，使德育的个体发展功能得到强化，使思想政治教育更加深入细致地引导大学生的政治方向，从而约束规范他们的行为；通过各种形式的外部刺激，激发大学生奋发向上的进取精神，充分发挥其主动性和创造力，为大学生努力参加社会主义现代化建设提供强大的精神动力；突破传统德育的狭隘视野，全面深刻的塑造个体人格。在创业教育中，因人而异，鼓励大学生合理地选择适合自己的创业模式和创新形式，通过各种渠道实现主体的人格价值。
2.创业教育是实现主体性思想政治教育未来发展任务的必然要求
高校创业教育重视培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力，这正契合了社会发展对未来人才素质构成提出的新要求。主体性思想政治教育与高校创业教育相结合，通过德育教学和实践活动，改变传统的就业教育的思维模式，引导大学生增强创业意识和面向未来的意识，摆脱思想禁锢，坚定创业志向，形成改革创新、积极进取的创业精神，培养学生掌握扎实的专业和创业技能，积极主动的就业、创业，适应市场经济条件下的社会就业环境，成为面向未来社会全面发展的人才。当然，思想政治教育的任务不能仅仅依托于高校创业教育，但在创业教育中增强大学生的主体意识，是适应高等教育大众化现状，增强高等教育发展活力的有效途径，并能一步步完成思想政治教育的发展任务。 3.创业教育有助于提高思想政治教育的实效性
实践可以使外在规范转化为学生的内在品质，因此，实践教育是思想政治教育中一个不可忽视的内容和环节。然而，有的高校由于对实践的作用认识不够，削弱了实践教育内容，从而影响了高校思想政治理论课的实效性。与传统教育不同，创业教育不仅传授理论知识，而且也非常重视创业活动的开展，是一门实践性和应用性很强的学科。现实中，各高校通过多种方式开展了创业实践活动，如建立创业教育实践基地，引导大学生走出校门，把课堂延伸到社会基层，在农村、城镇、工厂、企事业单位实地了解调查。这种灵活的教育手段使学生了解了社会，提高了思想政治觉悟，促进了理论知识与技能的协调发展，提高了自身整体素质。同时，使大学生的思想得以升华，精神世界变得更加丰富、充实，社会责任感和使命感得到增强。
三、大学生主体性思想政治教育发展的实现途径
1.确立“以人为本”的价值理念，尊重主体的合理需求
坚持“以人为本”，就是既要培养具有人文精神、科学素养、创新能力的综合性全面发展的学生，还要把个人自身发展需求与社会发展需要相结合。创业教育以承认学生的主体地位为前提，尊重学生智能结构、重视学生的个别差异、发展学生的个性，挖掘学生的潜能，在各项创业教育情境中有意识让学生通过主体自觉掌握相关创业知识和相应的技能，从而形成更重要的综合职业能力。而德育个性化是世界发达国家和发展中国家共同追求的目标，因此，主体性思想政治教育模式应强化创业教育的作用，借鉴创业教育的理念，从关心人、尊重人的角度开展教育活动，在教育过程中维护其独立性的特点，给予受教育者引导，帮助他们完善自身的人格，开启自身智力和自我控制能力，从而产生发展的愿望和发展自己的能力。当然，我们也要看到各个接受主体是有层次的，我们应在尊重平等的基础上承认差异，因材施教，让教育更具有针对性，在保持个体行为的个性和创造力的同时，又让其能自觉地适应和维护社会道德规范，形成具有鲜明个性特色的健全的品格。
2.发展与完善思想政治教育的主体性发展目标体系
建构主体性思想政治教育模式，应了解大学生的特点，遵循大学生成长规律，弘扬与培育人的主体性，进一步发展与完善思想政治教育的目标体系。思想政治教育的主体性目标体系具体包括四个方面的内容：第一，增强人的主体意识，大学生的主体意识提高了，才能充分发挥其自我教育，自我发展的作用，才能通过正确的引导，认识到自己在自身发展中的主人翁地位，并强化其自我负责的思想，有选择的接受外界知识和影响，形成自身正确的思想政治修养。第二，培养人的主体精神，即培养人的独立思考能力、独立人格、对现实社会的分析批判能力。第三，开发人的主体能力，它是人成为主体的基本根据，直接影响着人的活动的顺利进行和效率。开发人的主体能力，要着重于培养人们的学习能力、创新能力、适应社会发展的能力；第四，塑造人的主体人格，教育的使命不仅要造就一代牢固掌握现代科学文化知识和高智商的人，而且还要重视培养学生积极进取的个性品质，重视情感、意志、灵感、直觉等非理性因素，引导人们确立正确的价值观和崇高的人生理想，养成优良的道德品质，培养丰富的情感和坚强的意志，实现人全面而自由发展。创业教育以培养人的主体性为出发点，依据主体性教育理论的思路和方法，使受教育者的主体性与创业意识、创业心理、创业能力和创业实践相结合的新型教育模式。它能够不断完善受教育者的人格，通过思想教育、道德教育和政治教育使受教育者成为社会生活的主体。
3.引入创业教育理念，更新教育方法
在创业教育过程中，教师上课不再是照本宣科，而是扮演启发者、引导者等多重角色，采用自主课堂体验式学习，教会学生认知和研究的方法、思路，引导学生主动参与，使教育对象的角色转变为知识的挖掘者、学习的主导者、“创业”的扮演者，积极参与和锻炼，形成和凝聚高度自觉与自主的创业品性和风格。科布尔认为，“在更深层次的学习中，学生若能够积极参与到学习过程中去，其学习效率会更高。”在这种教育环境下，学生的主体性和积极性得到了极大程度的张扬，培养了学生的创新能力、创造思维以及创业意识。
引入创业教育理念，有必要改进和创新思想政治教育的方法。“改革的思路应该是变单向灌输为双向交流，变强调权力影响为注重非权力影响与人格渗透，变重视结论灌输为注重过程的训练，变封闭教育为开放教育。”[3]教育者要根据受教育者的客观实际和特点，尽可能多地采用互动式、体验式、渗透式和咨询式的教育方法，创造性地对人们进行思想道德教育。在整个教育过程中，教育者要充分激发学生的创新思维，重视学生提出的问题，保护学生发问的积极性，鼓励学生敢于质疑；摒弃“一言堂”或"满堂灌"的做法，给学生多提供一些动脑、动手、动口的时间和空间，培养学生独立学习、独立思考、独立判断的能力；改革考试方式，立足于对学生知识、能力、素质等综合性的评定，加强实践能力和创新精神培养，采取书面考试与论文、产品设计、社会调查、社会调研报告相结合的形式，有效地激发学生接受教育影响的内在需要和动机。
4.重视社会践履
“主体性创业教育是一个动作技能的学习比知识的学习高一层次的教育行为，它不仅有知，而且有行，是知与性的统一，是一种个性化的实践操作活动，只有在创业实践中反复操作和训练，才有可能真正学会。”[4]明确的知识往往传达的是一些显性的社会规范，而将理论内化为思想素质、外化为行动的重要关节点就是进行实践。主体性创业教育关注的正是通过以学生自主性为主的实践，让学生获得真正有价值的经验。创业教育经常开展创业计划竞赛活动，开展科技活动，邀请知名创业人士、企业家走进校园。在这些教育实践中教育者有意识地创设各种环境，运用各种手段，培养教育对象主动适应价值取向多元化、信息变化频繁、传媒手段多样的市场情境，在实践中勇于面对新的问题，敢于尝试，积极主动解决问题的能力。“只有在活动中，客观的影响才会被纳入主观反映的领域之中。作为教育影响的外部环境因素才可能与受教育者内部的需要、动机、认识、情感、意志等因素发生联系，才有可能形成相应的行为和习惯。”[5]大学生的思想政治教育中正需要结合大量的社会实践活动，使学生充分了解社会，同时在实践活动中锻炼学生分析问题、解决问题的能力，培养大学生开拓精神、创新精神、艰苦奋斗精神，使之形成良好的心理素质和坚强的意志，健全的心理品质。
参考文献：
[1]周大平.大学生思想政治教育：走在价值多元时代[J].望，2004（51）.
[2]杜时忠，卢旭.多元化背景下的德育课程建设[M].南京：江苏教育出版社，2009.
[3]李西祥.论思想政治教育的改革与创新[D].山东：曲阜师范大学，2004.
[4]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
[5]鲁洁.中国大百科全书：教育卷[M].北京：中国大百科全书出版社，1985.
关键词：创业教育；思想政治教育；主体性
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0285-03
主体性思想政治教育以尊重学生的主体地位和独立人格为前提条件，是一种通过激发教育对象的主体性、自主性和创造性，提升其主体性人格的教育活动。它将发展学生的主动性与创造性人格为终极价值诉求，注重激发人的自主创造潜能，是社会化和个性化需求的统一。创业教育作为一种全新的教育理念，它适应了社会的发展和大学生思想政治教育的迫切需求，是提高大学生的主体素质，增强大学生思想政治教育工作的针对性和实践性的重要路径。
一、主体性：高校思想政治教育的当下之急
社会的发展变化和新时期高等教育的改革需求对思想政治教育的发展提出了新的目标和要求。主体性思想政治教育作为一种新的德育模式，“把受教育者看作是具有独立人格、自主意识与选择愿望的主体，而不再是道德的容器；把教育者看作是受教育者社会化过程的顾问，而不再是道德法官；把德育看作是对受教育者的指导，而不再是居高临下的训导。”[1]正顺应了时代的发展。
第一，当今社会个体的个性得到解放、张扬，个人的主体性地位得到了很大的尊重，人们越来越希望得到自由、和谐的发展，这必然要求教育也重视人的主体性。然而，传统的思想政治教育都未能重视人的个体价值和主体地位。在价值取向上存在失衡，仅强调社会发展价值而忽视人的发展价值，甚至把社会价值与个人价值对立起来，使受教育者的主动性、积极性和创造性受到严重挫伤，弱化了思想政治教育的育人功能。同时，思想政治教育的目标过于高远单一，过于强调政治依附性，忽视思想政治教育促进人的能力和素质全面发展的“目的理性”。
第二，市场经济带来经济的发展、物质的繁荣以及社会交往的普遍化，同时也极大地推动了人的全面发展，即逐渐形成了真正意义上的具有独立人格与个性的个人。与市场经济的发展相适应，人们的自主意识、公平意识、竞争意识与创新意识不断增强。高校思想政治工作必须主动适应市场经济的发展，以培育教育对象的主体性为目标导向，以个性教育、责任教育、人格教育为主要内容，关注人的个体发展和人类社会的生存和发展。而传统的思想政治教育仅仅把受教育者当作对象和客体，忽视其独特性和个体差异性，以统一的标准塑造同一规格的人才，这显然是背离市场经济的发展规律的。
第三，主体性思想政治教育符合思想政治教育发展的内在要求。长期以来，我国的思想政治教育只重视空洞的道德知识的说教，轻视品德能力教育和个性化健康人格教育；过于关注外部政治形势的发展，忽视受教育者内在的人格完善。逐步“蜕变为一种单调的知识灌输和机械的道德训练行为”[2]。另外，在思想政治教育的实践中，往往采取强制性和灌输性的教育方式，无视受教育者的内心道德需求和个性发展的具体反应，违反了受教育者的认知规律。传统型思想政治教育已经无法适应新的社会环境，导致德育危机的发生。而主体性思想政治教育以受教育者为本，“把受教育者看作是具有独立人格、自主意识与选择愿望的主体，而不再是道德的容器；把教育者看作是受教育者社会化过程的顾问，而不再是道德法官；把德育看作是对受教育者的指导，而不再是居高临下的训导。”[1]体现了教育者与受教育者之间的平等、互动、民主关系，推动了思想政治教育的变革。
二、创业教育是践行主体性思想政治教育的有效途径
创业教育从本质上说是一种主体性教育，它将主体的全面发展作为终极目标，在教育过程中充分发挥人的智慧和创造力，为主体提供了自我发展的自由空间。创业教育可以承载和传导主体性思想政治教育的观念、观点和规范，消除应试教育带来的固化思维，变思想政治教育为自主教育，最大程度上体现教育的主体内涵，进而培养出适合时代发展的具有健全主体性人格的大学生。
1.创业教育有助于拓展主体性思想政治教育的功能
社会的不断发展导致思想政治教育的功能也在不断拓展，从主体性角度来说，主要是指通过启发和引导教育对象的内在需求，培育他们的自主性、能力性和创造性的主体性人格，使他们自觉构建和形成正确的思想政治品质，得以自由而全面的发展。高校通过在创业教育中实施主体性思想政治教育模式，将自主生存和社会主人的主体性思想渗透其中，使德育的个体发展功能得到强化，使思想政治教育更加深入细致地引导大学生的政治方向，从而约束规范他们的行为；通过各种形式的外部刺激，激发大学生奋发向上的进取精神，充分发挥其主动性和创造力，为大学生努力参加社会主义现代化建设提供强大的精神动力；突破传统德育的狭隘视野，全面深刻的塑造个体人格。在创业教育中，因人而异，鼓励大学生合理地选择适合自己的创业模式和创新形式，通过各种渠道实现主体的人格价值。
2.创业教育是实现主体性思想政治教育未来发展任务的必然要求
高校创业教育重视培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力，这正契合了社会发展对未来人才素质构成提出的新要求。主体性思想政治教育与高校创业教育相结合，通过德育教学和实践活动，改变传统的就业教育的思维模式，引导大学生增强创业意识和面向未来的意识，摆脱思想禁锢，坚定创业志向，形成改革创新、积极进取的创业精神，培养学生掌握扎实的专业和创业技能，积极主动的就业、创业，适应市场经济条件下的社会就业环境，成为面向未来社会全面发展的人才。当然，思想政治教育的任务不能仅仅依托于高校创业教育，但在创业教育中增强大学生的主体意识，是适应高等教育大众化现状，增强高等教育发展活力的有效途径，并能一步步完成思想政治教育的发展任务。 3.创业教育有助于提高思想政治教育的实效性
实践可以使外在规范转化为学生的内在品质，因此，实践教育是思想政治教育中一个不可忽视的内容和环节。然而，有的高校由于对实践的作用认识不够，削弱了实践教育内容，从而影响了高校思想政治理论课的实效性。与传统教育不同，创业教育不仅传授理论知识，而且也非常重视创业活动的开展，是一门实践性和应用性很强的学科。现实中，各高校通过多种方式开展了创业实践活动，如建立创业教育实践基地，引导大学生走出校门，把课堂延伸到社会基层，在农村、城镇、工厂、企事业单位实地了解调查。这种灵活的教育手段使学生了解了社会，提高了思想政治觉悟，促进了理论知识与技能的协调发展，提高了自身整体素质。同时，使大学生的思想得以升华，精神世界变得更加丰富、充实，社会责任感和使命感得到增强。
三、大学生主体性思想政治教育发展的实现途径
1.确立“以人为本”的价值理念，尊重主体的合理需求
坚持“以人为本”，就是既要培养具有人文精神、科学素养、创新能力的综合性全面发展的学生，还要把个人自身发展需求与社会发展需要相结合。创业教育以承认学生的主体地位为前提，尊重学生智能结构、重视学生的个别差异、发展学生的个性，挖掘学生的潜能，在各项创业教育情境中有意识让学生通过主体自觉掌握相关创业知识和相应的技能，从而形成更重要的综合职业能力。而德育个性化是世界发达国家和发展中国家共同追求的目标，因此，主体性思想政治教育模式应强化创业教育的作用，借鉴创业教育的理念，从关心人、尊重人的角度开展教育活动，在教育过程中维护其独立性的特点，给予受教育者引导，帮助他们完善自身的人格，开启自身智力和自我控制能力，从而产生发展的愿望和发展自己的能力。当然，我们也要看到各个接受主体是有层次的，我们应在尊重平等的基础上承认差异，因材施教，让教育更具有针对性，在保持个体行为的个性和创造力的同时，又让其能自觉地适应和维护社会道德规范，形成具有鲜明个性特色的健全的品格。
2.发展与完善思想政治教育的主体性发展目标体系
建构主体性思想政治教育模式，应了解大学生的特点，遵循大学生成长规律，弘扬与培育人的主体性，进一步发展与完善思想政治教育的目标体系。思想政治教育的主体性目标体系具体包括四个方面的内容：第一，增强人的主体意识，大学生的主体意识提高了，才能充分发挥其自我教育，自我发展的作用，才能通过正确的引导，认识到自己在自身发展中的主人翁地位，并强化其自我负责的思想，有选择的接受外界知识和影响，形成自身正确的思想政治修养。第二，培养人的主体精神，即培养人的独立思考能力、独立人格、对现实社会的分析批判能力。第三，开发人的主体能力，它是人成为主体的基本根据，直接影响着人的活动的顺利进行和效率。开发人的主体能力，要着重于培养人们的学习能力、创新能力、适应社会发展的能力；第四，塑造人的主体人格，教育的使命不仅要造就一代牢固掌握现代科学文化知识和高智商的人，而且还要重视培养学生积极进取的个性品质，重视情感、意志、灵感、直觉等非理性因素，引导人们确立正确的价值观和崇高的人生理想，养成优良的道德品质，培养丰富的情感和坚强的意志，实现人全面而自由发展。创业教育以培养人的主体性为出发点，依据主体性教育理论的思路和方法，使受教育者的主体性与创业意识、创业心理、创业能力和创业实践相结合的新型教育模式。它能够不断完善受教育者的人格，通过思想教育、道德教育和政治教育使受教育者成为社会生活的主体。
3.引入创业教育理念，更新教育方法
在创业教育过程中，教师上课不再是照本宣科，而是扮演启发者、引导者等多重角色，采用自主课堂体验式学习，教会学生认知和研究的方法、思路，引导学生主动参与，使教育对象的角色转变为知识的挖掘者、学习的主导者、“创业”的扮演者，积极参与和锻炼，形成和凝聚高度自觉与自主的创业品性和风格。科布尔认为，“在更深层次的学习中，学生若能够积极参与到学习过程中去，其学习效率会更高。”在这种教育环境下，学生的主体性和积极性得到了极大程度的张扬，培养了学生的创新能力、创造思维以及创业意识。
引入创业教育理念，有必要改进和创新思想政治教育的方法。“改革的思路应该是变单向灌输为双向交流，变强调权力影响为注重非权力影响与人格渗透，变重视结论灌输为注重过程的训练，变封闭教育为开放教育。”[3]教育者要根据受教育者的客观实际和特点，尽可能多地采用互动式、体验式、渗透式和咨询式的教育方法，创造性地对人们进行思想道德教育。在整个教育过程中，教育者要充分激发学生的创新思维，重视学生提出的问题，保护学生发问的积极性，鼓励学生敢于质疑；摒弃“一言堂”或"满堂灌"的做法，给学生多提供一些动脑、动手、动口的时间和空间，培养学生独立学习、独立思考、独立判断的能力；改革考试方式，立足于对学生知识、能力、素质等综合性的评定，加强实践能力和创新精神培养，采取书面考试与论文、产品设计、社会调查、社会调研报告相结合的形式，有效地激发学生接受教育影响的内在需要和动机。
4.重视社会践履
“主体性创业教育是一个动作技能的学习比知识的学习高一层次的教育行为，它不仅有知，而且有行，是知与性的统一，是一种个性化的实践操作活动，只有在创业实践中反复操作和训练，才有可能真正学会。”[4]明确的知识往往传达的是一些显性的社会规范，而将理论内化为思想素质、外化为行动的重要关节点就是进行实践。主体性创业教育关注的正是通过以学生自主性为主的实践，让学生获得真正有价值的经验。创业教育经常开展创业计划竞赛活动，开展科技活动，邀请知名创业人士、企业家走进校园。在这些教育实践中教育者有意识地创设各种环境，运用各种手段，培养教育对象主动适应价值取向多元化、信息变化频繁、传媒手段多样的市场情境，在实践中勇于面对新的问题，敢于尝试，积极主动解决问题的能力。“只有在活动中，客观的影响才会被纳入主观反映的领域之中。作为教育影响的外部环境因素才可能与受教育者内部的需要、动机、认识、情感、意志等因素发生联系，才有可能形成相应的行为和习惯。”[5]大学生的思想政治教育中正需要结合大量的社会实践活动，使学生充分了解社会，同时在实践活动中锻炼学生分析问题、解决问题的能力，培养大学生开拓精神、创新精神、艰苦奋斗精神，使之形成良好的心理素质和坚强的意志，健全的心理品质。
参考文献：
[1]周大平.大学生思想政治教育：走在价值多元时代[J].望，2004（51）.
[2]杜时忠，卢旭.多元化背景下的德育课程建设[M].南京：江苏教育出版社，2009.
[3]李西祥.论思想政治教育的改革与创新[D].山东：曲阜师范大学，2004.
[4]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
[5]鲁洁.中国大百科全书：教育卷[M].北京：中国大百科全书出版社，1985.