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摘要：高中數学学科知识的教学要采用抽象和直观相结合的方式，这样能够促进学生抽象思维能力的发展，促进学生数学思维的建构，也能够更好地让学生利用情境，丰富对于数学基础知识的理解，帮助他们顺利地将基础知识点迁移到现实生活中。高中数学教师要善于创设情境，用情境教学法促进学生主动学习，在主动探索建构的学习状态中，建立起数学学习的自信，提高数学的综合素养。
关键词：高中数学;情境教学;数学教学。
中图分类号：G4 文献标识码：A
创设教学情境是体现学生主体地位的有效方式之一。在高中数学教学中创设良好的教学情境，有助于激发学生的探究兴趣和求知欲望，实现师生互动，促进学生深度学习，更能让学生学会运用数学思维，锻炼与提升学生的解题意识。笔者任教高中数学教学多年，对创设教学情境颇有研究，以下从在高中数学教学中创设教学情境的意义及类型出发，对在高中数学教学中创设教学情境进行简要论述。
一、目前高中数学教学当中存在的不足
（一）教学模式过于传统
从目前高中数学教学工作开展的相关情况可以看出，实际教学的过程中，教师采用的教学模式过于传统，“学生为主，教师为辅”没有得到重视，导致在实际教学的时候学生的核心素养并未得到有效的提升，传统的教学模式已经不能满足当前学生学习的需求，进而影响数学教学活动的进一步落实，不利于高中数学教学工作的高质量开展，同时对学生学习兴趣等也有很大的影响，需要很对目前的情况科学化的进行适合学生学习教学模式的优化。
（二）学生学习兴趣不高
布鲁姆提过“学习的最大动力，使对学习材料的兴趣”。学生在进行高中数学学习的时候因学习兴趣不高，导致在课堂学习的过程中主动性和积极性有所欠缺，影响着学生对于所学知识内容更进一步的了解和掌握，致使学生在进行高中数学课程的学习很难达到实际需求。所以教师在进行数学课程教学的时候应该重视学生学习兴趣的培养，兴趣能使学生积极的参与课堂学习当中，促使学生对所学知识内容进行深入的理解和掌握，有效的使得数学课程的教学质量等可以得到很好的改善。
（三）课堂教学氛围过于死板
良好的课堂教学氛围对课堂教学质量有很大的影响，可以帮助教师更容易得到教学效果的反馈和更加深入的了解学生目前学习当中存在的不足，并科学化的根据实际情况合理的进行教学计划的制定，对学生未来的学习有很大的帮助。实际数学教学的时候因课堂教学氛围过于死板，使得教师在实际教学的时候很难从课堂了解学生的学习需求以及学习过程中的不足，对数学课堂教学活动的开展有一定的影响，进而影响着数学课堂教学工作的高质量落实，不利于高中数学教学的进一步落实。
二、高中数学核心素养的情境教学措施
（一）结合实际生活创设情境
在高中数学教学时，教师应当正确认识到数学知识与生活紧密相连，可以从生活中选取教学情境，能够实现课堂优化，将教学情境应用于课堂教学过程中。例如教师在讲解集合知识点时，便可以引领学生分析回忆“同学们你们都去过超市吧，你们回想一下在超市购物时看到的指示牌有干鲜类与洗护类、水产类与调料类……调料类酸甜苦辣味道不同，但是均属于调料这一集合之中，说明他们要素相同，但是也有一定的互异要素。”教师有效的引导和帮助有助于引领学生深刻形象的认识集合这一概念，结合生活知识进行思考和探究，进一步增强学生的情感体验，有助于学生在日后生活中也能够有效应用数学概念以及相关知识进行生活观察，切实提高数学知识的应用水平。
（二）应用多媒体进行情境教学
21世纪信息技术的逐步更新，将信息技术应用于课堂教学过程中能够丰富课堂教学内容，例如教师可以采用多媒体情境教学方式，应用多媒体创设栩栩如生的教学情境，有助于活跃课堂教学氛围，将抽象枯燥的知识变得形象具体。如在数学教学过程中，教师应用多媒体展示教学情境，使学生能够对知识有感性认知。例如：在讲解线性函数时，便可以应用多媒体播放建筑物的优美图片，从而顺利的导入函数这章知识。在实施情境教学过程中，教师引领学生结合日常生活情况进行仔细观察，能够将数学知识与实际生活紧密联系。
（三）引导学生形成竞争意识
培养学生的良好竞争意识，有助于学生积极踊跃的进行知识探索，使学生能够适应高素质人才的竞争化要求。培养学生的竞争意识，教师必须要设置具有梯度难度的教学任务，通过一定时间的练习，学生也会对高难度问题的解决有着更加强烈的渴望，所以在教学过程中，教师可以设置不同难度层次的题目引导学生进行循序渐进的解答，逐步增强学生的挑战意识。例如在教学过程中，教师可以鼓励学生搜集与下节课堂学习内容相关的影片或者是典故、故事或者是图片引领学生在下一节课堂上进行知识分享和交流，发挥学生的学习主观能动性，通过你一言我一语，进一步增强学生的主人翁意识，学生在探讨交流过程中也能够进一步丰富思维认知水平，评判出所选的资料更加贴合教材内容。在教学过程中，教师可以引导学生进行实践操作或者是应用信息技术进行教学知识展示，使学生在探讨与领悟过程中逐步感受到数学概念的形成过程，发展学生的思维能力以及理解能力，进一步增强学生的学习热情。
（四）创设故事化教学情境
在数学教学过程中，教师有效应用趣味故事进行情境创设，有助于激发学生的数学学习热情，切实提高学生的学习注意力。例如教师在讲解比数列前n项求和知识点时，便可以为学生讲解阿凡提智斗恶地主这一故事，“地主欠阿凡提200个金币，不想还款，所以提出100斤谷子抵押，由于两者差距较大，阿凡提提出分期付款这一方式，第1天还一粒，第2天还两粒，如此循环下去，每天还的谷粒数量应当是前一天的两倍，还一个月便可。”然后引导学生进行分析探讨，询问学生此种方法能否要出200个金币呢？鼓励学生进行知识探索，有助于调动学生的学习兴趣，也可以鼓励学生在课后有效挖掘与数学知识相关的情境故事，提高学生的知识探索欲望，进一步丰富学生的思维认知水平。
直观情境和问题情境的落实在实践证明中已经被充分认可，但是时代的发展注定了情境教学法不止于此。因此，在教育趋势的发展过程中，从事高中数学教师这份职业，必须要努力学习新的教育理念，更新自身的教学思想，融入到新时期的教育环境中，从尊重学生的角度创设更多优质的情境教学法，以求取得最大化的高中数学课堂教学效益，使学生得到全方位的进步与成长。
参考文献
[1]周培培.论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].华夏教师，2020（14）：79-80.
[2]邓清，夏小刚.信息技术情境下数学核心素养的养成探析[J].中小学教师培训，2018（12）：57-61.
[3]史宁中.高中数学课程标准修订中的关键问题[J].数学教育学报，2018，27（01）：8-10.
关键词：高中数学;情境教学;数学教学。
中图分类号：G4 文献标识码：A
创设教学情境是体现学生主体地位的有效方式之一。在高中数学教学中创设良好的教学情境，有助于激发学生的探究兴趣和求知欲望，实现师生互动，促进学生深度学习，更能让学生学会运用数学思维，锻炼与提升学生的解题意识。笔者任教高中数学教学多年，对创设教学情境颇有研究，以下从在高中数学教学中创设教学情境的意义及类型出发，对在高中数学教学中创设教学情境进行简要论述。
一、目前高中数学教学当中存在的不足
（一）教学模式过于传统
从目前高中数学教学工作开展的相关情况可以看出，实际教学的过程中，教师采用的教学模式过于传统，“学生为主，教师为辅”没有得到重视，导致在实际教学的时候学生的核心素养并未得到有效的提升，传统的教学模式已经不能满足当前学生学习的需求，进而影响数学教学活动的进一步落实，不利于高中数学教学工作的高质量开展，同时对学生学习兴趣等也有很大的影响，需要很对目前的情况科学化的进行适合学生学习教学模式的优化。
（二）学生学习兴趣不高
布鲁姆提过“学习的最大动力，使对学习材料的兴趣”。学生在进行高中数学学习的时候因学习兴趣不高，导致在课堂学习的过程中主动性和积极性有所欠缺，影响着学生对于所学知识内容更进一步的了解和掌握，致使学生在进行高中数学课程的学习很难达到实际需求。所以教师在进行数学课程教学的时候应该重视学生学习兴趣的培养，兴趣能使学生积极的参与课堂学习当中，促使学生对所学知识内容进行深入的理解和掌握，有效的使得数学课程的教学质量等可以得到很好的改善。
（三）课堂教学氛围过于死板
良好的课堂教学氛围对课堂教学质量有很大的影响，可以帮助教师更容易得到教学效果的反馈和更加深入的了解学生目前学习当中存在的不足，并科学化的根据实际情况合理的进行教学计划的制定，对学生未来的学习有很大的帮助。实际数学教学的时候因课堂教学氛围过于死板，使得教师在实际教学的时候很难从课堂了解学生的学习需求以及学习过程中的不足，对数学课堂教学活动的开展有一定的影响，进而影响着数学课堂教学工作的高质量落实，不利于高中数学教学的进一步落实。
二、高中数学核心素养的情境教学措施
（一）结合实际生活创设情境
在高中数学教学时，教师应当正确认识到数学知识与生活紧密相连，可以从生活中选取教学情境，能够实现课堂优化，将教学情境应用于课堂教学过程中。例如教师在讲解集合知识点时，便可以引领学生分析回忆“同学们你们都去过超市吧，你们回想一下在超市购物时看到的指示牌有干鲜类与洗护类、水产类与调料类……调料类酸甜苦辣味道不同，但是均属于调料这一集合之中，说明他们要素相同，但是也有一定的互异要素。”教师有效的引导和帮助有助于引领学生深刻形象的认识集合这一概念，结合生活知识进行思考和探究，进一步增强学生的情感体验，有助于学生在日后生活中也能够有效应用数学概念以及相关知识进行生活观察，切实提高数学知识的应用水平。
（二）应用多媒体进行情境教学
21世纪信息技术的逐步更新，将信息技术应用于课堂教学过程中能够丰富课堂教学内容，例如教师可以采用多媒体情境教学方式，应用多媒体创设栩栩如生的教学情境，有助于活跃课堂教学氛围，将抽象枯燥的知识变得形象具体。如在数学教学过程中，教师应用多媒体展示教学情境，使学生能够对知识有感性认知。例如：在讲解线性函数时，便可以应用多媒体播放建筑物的优美图片，从而顺利的导入函数这章知识。在实施情境教学过程中，教师引领学生结合日常生活情况进行仔细观察，能够将数学知识与实际生活紧密联系。
（三）引导学生形成竞争意识
培养学生的良好竞争意识，有助于学生积极踊跃的进行知识探索，使学生能够适应高素质人才的竞争化要求。培养学生的竞争意识，教师必须要设置具有梯度难度的教学任务，通过一定时间的练习，学生也会对高难度问题的解决有着更加强烈的渴望，所以在教学过程中，教师可以设置不同难度层次的题目引导学生进行循序渐进的解答，逐步增强学生的挑战意识。例如在教学过程中，教师可以鼓励学生搜集与下节课堂学习内容相关的影片或者是典故、故事或者是图片引领学生在下一节课堂上进行知识分享和交流，发挥学生的学习主观能动性，通过你一言我一语，进一步增强学生的主人翁意识，学生在探讨交流过程中也能够进一步丰富思维认知水平，评判出所选的资料更加贴合教材内容。在教学过程中，教师可以引导学生进行实践操作或者是应用信息技术进行教学知识展示，使学生在探讨与领悟过程中逐步感受到数学概念的形成过程，发展学生的思维能力以及理解能力，进一步增强学生的学习热情。
（四）创设故事化教学情境
在数学教学过程中，教师有效应用趣味故事进行情境创设，有助于激发学生的数学学习热情，切实提高学生的学习注意力。例如教师在讲解比数列前n项求和知识点时，便可以为学生讲解阿凡提智斗恶地主这一故事，“地主欠阿凡提200个金币，不想还款，所以提出100斤谷子抵押，由于两者差距较大，阿凡提提出分期付款这一方式，第1天还一粒，第2天还两粒，如此循环下去，每天还的谷粒数量应当是前一天的两倍，还一个月便可。”然后引导学生进行分析探讨，询问学生此种方法能否要出200个金币呢？鼓励学生进行知识探索，有助于调动学生的学习兴趣，也可以鼓励学生在课后有效挖掘与数学知识相关的情境故事，提高学生的知识探索欲望，进一步丰富学生的思维认知水平。
直观情境和问题情境的落实在实践证明中已经被充分认可，但是时代的发展注定了情境教学法不止于此。因此，在教育趋势的发展过程中，从事高中数学教师这份职业，必须要努力学习新的教育理念，更新自身的教学思想，融入到新时期的教育环境中，从尊重学生的角度创设更多优质的情境教学法，以求取得最大化的高中数学课堂教学效益，使学生得到全方位的进步与成长。
参考文献
[1]周培培.论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].华夏教师，2020（14）：79-80.
[2]邓清，夏小刚.信息技术情境下数学核心素养的养成探析[J].中小学教师培训，2018（12）：57-61.
[3]史宁中.高中数学课程标准修订中的关键问题[J].数学教育学报，2018，27（01）：8-10.