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摘要：音乐教育能够愉悦人类的身心，减轻学生的学习压力，提高学生的音乐欣赏能力和艺术素养水平，提升学生的艺术内涵。随着新课程改革的不断深入，教育部门对音乐教学提出了新的要求。作为教学主导者的教师，在课堂上应该正确引导学生，培养学生学习音乐的兴趣，引发学生的好奇心，从而提高他们的音乐审美能力和鉴赏能力。
关键词：新课标;高中音乐鉴赏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是一门艺术性学科，有着丰富的艺术内涵。音乐教育不仅能够提高学生的艺术欣赏水平，而且能够培养学生良好的心理品质，它能促进高中生综合素质的全面发展。在高中音乐教学中，通过音乐的鉴赏来提升学生的审美能力 ， 是现代高中音乐教学发展的重要方向。因此，音乐教学中音乐鉴赏能力的培养显得尤其重要。音乐课中，教师要坚持以学生为本的教学理念，根据实际情况，不断加强学生的音乐实践教育，激发学生的音乐兴趣，从而提高他们的音乐鉴赏能力。
一、高中音乐鉴赏课的重要性
（一）培养审美能力
音乐充满着无尽的表现力和感染力。不同的音乐营造的氛围也不一样，悲伤的音乐声响起，学生往往会联想到伤心的事，沉浸在音乐的世界里，心情也会不自主地跟着旋律而变化;听到鼓舞人心的音乐又会全身心充满动力、热血沸腾，这就是音乐的魅力。学生能在聆听中感受作者创作时的心情，与作者产生情感共鸣，感同身受地沉浸在作者的世界里，交集感油然而生，从而潜移默化地提高了音乐的鉴赏能力。
（二）有助于音乐兴趣的培养
很多学生没有经过专业的音乐学习，他们对音乐的认识源于视听和模仿，学对音乐知识的了解甚少。高中音乐鉴赏课更接近专业水平，通过乐理知识和优秀作品的学习，他们对歌曲有了一定的了解，了解到关于音乐的更多专业词词语，倾听老师讲解歌曲后面的故事，慢慢感受到音乐的无穷魅力。这样学生更容易真正喜欢音乐，有着音乐天赋的学生对音乐更加向往，并将其作为自己的兴趣、爱好来培养，从而不断提升自己的音乐素养。
（三）提高音乐创造力
音乐课鉴赏课不仅可以欣赏音乐，感受音乐，还可以创作音乐。学生可以互相介绍自己喜爱的音乐，一起交流、讨论音乐类型，教师也可以在课上鼓励学生自己创作音乐，借助丰富的想象力，自己作词、作曲。音乐课可以发散学生的思维，提高学生的思考能力，培养学生的创新精神。学生创作了自己的作品后，教师要及时给予学生鼓励，客观地进行评价，以激发学生的创作热情。
三.提高学生音乐鉴赏能力的方法
（一）注重学生的主体地位，改变师生关系
和谐的师生关系能增进教师和学生之间的交流，进行思维碰撞。音乐鉴赏课应该以学生为中心，教师引导和辅助学生。过去传统的教学中，由于教学思维定式的限制，一些教师忽视了学生的主体地位。因此，在核心素养培养视角下，教师必须要重新定位自己的角色，以学生为主体，给学生更多自由展示和探究学习的机会，从而提高学生音乐鉴赏课堂钟的实践能力。
（二）创新教学模式
第一，提升学生的审美体验。将音乐核心素养融入音乐鉴赏教学中，是音乐教学改革的重要方向。教师作为课堂上的引导者，必须要一改往日的教学模式，不断探索新型教学方法，让课堂氛围变得更有趣、更活跃，从而不断激发学生的学习兴趣，引导学生学会鉴赏音乐作品。比如，在鉴赏《黄河大合唱》这部作品时，可以首先用多媒体设备播放黄河波涛汹涌的视频，配上《黄河大合唱》这首音乐，感受黄河带来的震撼，引起学生精神上的共鸣。再比如，在鉴赏贝多芬《第九交响曲》时，学生或许对这首交响曲的感悟不深，无法体会到音乐的魅力。这首交响曲，正好反映了贝多芬与命运做抗争的那种不屈不挠的精神，为了让学生更好地理解音乐作品，可以提前让学生做好预习，了解《第九交响曲》的创作背景，在课堂上以《第九交响曲》作为背景音乐，再选几个学生讲解自己看完贝多芬的生平事迹以及《第九交响曲》创作背景之后的感受，使学生的心灵随着音乐波动，直击学生的内心。
第二，创设教学情境，深化情感。培养音乐核心素养强调学生情感的发展与人格的塑造。高中生正处于人格发展的关键时期，相比于小学和初中时期，他们的认知能力、感知能力也逐渐稳定，他们个性鲜明的，敢于探索，所以，在音乐鉴赏教育中可以创设情境，将学生引入到音乐情境中，从而更好地理解音乐作品的情感。例如，在讲解《音乐与人生》这一主题时，首先应该要设计好一个导入环节，让学生思考音乐和人生之间的联系，然后，通过对几个不同的作曲家的作品或者同一个作曲家的不同作品进行欣赏，比如贝多芬的交响曲，通过聆听贝多芬的《第三“英雄”交响曲》《第五“命运”交响曲》等主题，介绍贝多芬的命运，以及创作作品时的时代背景，进而思考音乐和作曲家的人生之间的关系。
（三）丰富教学资源
为提升学生的感知能力，拓展其思维，高中音乐鉴赏教学中可以为学生提供更多的学习素材，比如对于同一种音乐风格，不同的音乐家创造出许多脍炙人口的作品，鉴赏某一首作品之后还可以让学生同时鉴赏同类的其他作品，分析不同音乐作曲家的创作风格、作品特点等，加深對音乐文化的理解，提高学生的审美能力。还可以引导学生在不同学习阶段多次鉴赏同一首音乐作品，也可以带来不同的审美体验，
不同的学习阶段，学生的思想、情感、认知能力等都有所变化，再次欣赏同一首作品时，也会产生不同的领悟和感受。此外，互联网的迅速发展，为音乐教学提供了更广阔的渠道，可以利用互联网资源，将音乐鉴赏课程从教师搬到网上，比如下载一些优秀的音乐会资源，在课堂上播放，或者实时播放音乐会现场的情况，不仅可以丰富学生的学习素材，还能活跃课堂氛围，让音乐课堂变得更有趣。
新课程标准下的高中音乐鉴赏课教学形式多种多样，教师要遵循新课程改革的要求，找到最适合的教学方式，在研究音乐课题的同时，留心观察学生，顺应学生的发展规律，整理出一套科学、系统的理论用于实际教学。让学生爱上音乐课，从而激发他们的音乐兴趣，感知音乐的美好，领略音乐的魅力。因此，教师要有正确的认知观，引导学生全面发展，在开阔学生音乐视野的同时，更要培养学生的思维能力和想象力，从而提高他们的音乐鉴赏能力，让素质教育真正落实到教学中。
参考文献
[1]柴旭青. 新课程背景下高中音乐鉴赏教学审美教育探究[D].洛阳师范学院，2020.
[2]李秋华. 基于课程标准的普通高中音乐鉴赏逆向教学设计研究[D].鲁东大学，2015.
[3]王静. 高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：新课标;高中音乐鉴赏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是一门艺术性学科，有着丰富的艺术内涵。音乐教育不仅能够提高学生的艺术欣赏水平，而且能够培养学生良好的心理品质，它能促进高中生综合素质的全面发展。在高中音乐教学中，通过音乐的鉴赏来提升学生的审美能力 ， 是现代高中音乐教学发展的重要方向。因此，音乐教学中音乐鉴赏能力的培养显得尤其重要。音乐课中，教师要坚持以学生为本的教学理念，根据实际情况，不断加强学生的音乐实践教育，激发学生的音乐兴趣，从而提高他们的音乐鉴赏能力。
一、高中音乐鉴赏课的重要性
（一）培养审美能力
音乐充满着无尽的表现力和感染力。不同的音乐营造的氛围也不一样，悲伤的音乐声响起，学生往往会联想到伤心的事，沉浸在音乐的世界里，心情也会不自主地跟着旋律而变化;听到鼓舞人心的音乐又会全身心充满动力、热血沸腾，这就是音乐的魅力。学生能在聆听中感受作者创作时的心情，与作者产生情感共鸣，感同身受地沉浸在作者的世界里，交集感油然而生，从而潜移默化地提高了音乐的鉴赏能力。
（二）有助于音乐兴趣的培养
很多学生没有经过专业的音乐学习，他们对音乐的认识源于视听和模仿，学对音乐知识的了解甚少。高中音乐鉴赏课更接近专业水平，通过乐理知识和优秀作品的学习，他们对歌曲有了一定的了解，了解到关于音乐的更多专业词词语，倾听老师讲解歌曲后面的故事，慢慢感受到音乐的无穷魅力。这样学生更容易真正喜欢音乐，有着音乐天赋的学生对音乐更加向往，并将其作为自己的兴趣、爱好来培养，从而不断提升自己的音乐素养。
（三）提高音乐创造力
音乐课鉴赏课不仅可以欣赏音乐，感受音乐，还可以创作音乐。学生可以互相介绍自己喜爱的音乐，一起交流、讨论音乐类型，教师也可以在课上鼓励学生自己创作音乐，借助丰富的想象力，自己作词、作曲。音乐课可以发散学生的思维，提高学生的思考能力，培养学生的创新精神。学生创作了自己的作品后，教师要及时给予学生鼓励，客观地进行评价，以激发学生的创作热情。
三.提高学生音乐鉴赏能力的方法
（一）注重学生的主体地位，改变师生关系
和谐的师生关系能增进教师和学生之间的交流，进行思维碰撞。音乐鉴赏课应该以学生为中心，教师引导和辅助学生。过去传统的教学中，由于教学思维定式的限制，一些教师忽视了学生的主体地位。因此，在核心素养培养视角下，教师必须要重新定位自己的角色，以学生为主体，给学生更多自由展示和探究学习的机会，从而提高学生音乐鉴赏课堂钟的实践能力。
（二）创新教学模式
第一，提升学生的审美体验。将音乐核心素养融入音乐鉴赏教学中，是音乐教学改革的重要方向。教师作为课堂上的引导者，必须要一改往日的教学模式，不断探索新型教学方法，让课堂氛围变得更有趣、更活跃，从而不断激发学生的学习兴趣，引导学生学会鉴赏音乐作品。比如，在鉴赏《黄河大合唱》这部作品时，可以首先用多媒体设备播放黄河波涛汹涌的视频，配上《黄河大合唱》这首音乐，感受黄河带来的震撼，引起学生精神上的共鸣。再比如，在鉴赏贝多芬《第九交响曲》时，学生或许对这首交响曲的感悟不深，无法体会到音乐的魅力。这首交响曲，正好反映了贝多芬与命运做抗争的那种不屈不挠的精神，为了让学生更好地理解音乐作品，可以提前让学生做好预习，了解《第九交响曲》的创作背景，在课堂上以《第九交响曲》作为背景音乐，再选几个学生讲解自己看完贝多芬的生平事迹以及《第九交响曲》创作背景之后的感受，使学生的心灵随着音乐波动，直击学生的内心。
第二，创设教学情境，深化情感。培养音乐核心素养强调学生情感的发展与人格的塑造。高中生正处于人格发展的关键时期，相比于小学和初中时期，他们的认知能力、感知能力也逐渐稳定，他们个性鲜明的，敢于探索，所以，在音乐鉴赏教育中可以创设情境，将学生引入到音乐情境中，从而更好地理解音乐作品的情感。例如，在讲解《音乐与人生》这一主题时，首先应该要设计好一个导入环节，让学生思考音乐和人生之间的联系，然后，通过对几个不同的作曲家的作品或者同一个作曲家的不同作品进行欣赏，比如贝多芬的交响曲，通过聆听贝多芬的《第三“英雄”交响曲》《第五“命运”交响曲》等主题，介绍贝多芬的命运，以及创作作品时的时代背景，进而思考音乐和作曲家的人生之间的关系。
（三）丰富教学资源
为提升学生的感知能力，拓展其思维，高中音乐鉴赏教学中可以为学生提供更多的学习素材，比如对于同一种音乐风格，不同的音乐家创造出许多脍炙人口的作品，鉴赏某一首作品之后还可以让学生同时鉴赏同类的其他作品，分析不同音乐作曲家的创作风格、作品特点等，加深對音乐文化的理解，提高学生的审美能力。还可以引导学生在不同学习阶段多次鉴赏同一首音乐作品，也可以带来不同的审美体验，
不同的学习阶段，学生的思想、情感、认知能力等都有所变化，再次欣赏同一首作品时，也会产生不同的领悟和感受。此外，互联网的迅速发展，为音乐教学提供了更广阔的渠道，可以利用互联网资源，将音乐鉴赏课程从教师搬到网上，比如下载一些优秀的音乐会资源，在课堂上播放，或者实时播放音乐会现场的情况，不仅可以丰富学生的学习素材，还能活跃课堂氛围，让音乐课堂变得更有趣。
新课程标准下的高中音乐鉴赏课教学形式多种多样，教师要遵循新课程改革的要求，找到最适合的教学方式，在研究音乐课题的同时，留心观察学生，顺应学生的发展规律，整理出一套科学、系统的理论用于实际教学。让学生爱上音乐课，从而激发他们的音乐兴趣，感知音乐的美好，领略音乐的魅力。因此，教师要有正确的认知观，引导学生全面发展，在开阔学生音乐视野的同时，更要培养学生的思维能力和想象力，从而提高他们的音乐鉴赏能力，让素质教育真正落实到教学中。
参考文献
[1]柴旭青. 新课程背景下高中音乐鉴赏教学审美教育探究[D].洛阳师范学院，2020.
[2]李秋华. 基于课程标准的普通高中音乐鉴赏逆向教学设计研究[D].鲁东大学，2015.
[3]王静. 高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术研究[D].山东师范大学，2015.