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摘 要：举世瞩目的十九大在北京开幕，习近平总书记在文化领域阐述坚定文化自信，总书记指出“文化是一个国家，一个民族的灵魂。随着我国新课改的深入发展，教育模式及教学思想得以革新，在引导教师有效拓宽教学路径同时提升学生核心素养，提高课堂教学综合质量，其中中学音乐课堂作为培养学生音乐素养的重要课堂，需采用创新型教学方略积极融入京剧元素，在丰富音乐教学内容基础上，达到引导学生习承传统文化的目的，本文通过对中学音乐课堂京剧教学策略进行研究，以期为提高中学音乐教学质量提供依据。
关键词：京剧进课堂；初中音乐；文化自信
研究背景：教育部于2008年在新课改的引导下提出了“京剧进课堂”的举措，并持续在全国试点和推行，引导学生树立传承中华优秀传统文化的意识。京剧已被联合国教科文组织列入“人类口头语非物质文化遗产名录”，让“国粹”成为滋养学生精神世界的食粮，让京剧艺术在学生群体传播开来，延续京剧艺术的血脉，中学音乐课堂作为可有效落实京剧教学课程的阵地，首当其冲承担弘扬京剧艺术的重任，基于此研究其京剧教学策略显得尤为重要。
一、秉持发多样性原则激发京剧学习的兴趣
孔子说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者”要使学生对京剧“好之”“乐之”，要从欣赏入手，循序渐进地理解京剧博大精深的内涵，培养认同感和情感是非常关键的。为此教师需秉持以人为本原则，从中学生审美趣味着手，关注中学生京剧学习需求，抓住中学生对于京剧学习的兴趣，精选京剧教学内容，确保其符合学生京剧学习个性化需求[1]，为提高京剧课堂教学质量奠定基础。
二、秉持生本性原则探索京剧学习的方法
丰富多样的教学方法为落实京剧教学目标提供路径，为此教师需秉持创新实践精神，不断践行新型教学方法，赋予京剧课堂无限生机。
（一）“口传心授面对面”
京剧艺术的百年传承靠的是师徒间的口传心授，从这个意思上而言，教师在课堂上的亲身示范是学生在课堂学习京剧的关键。比如我在《穆桂英挂帅》的课堂教学中，因有幸向张派青衣朱晋玲老师学习了京剧的行腔和身段，课前反复对照梅兰芳大师演出录像不断模仿练习，上课时，我放弃了欣赏视频的教学设计，而是在京胡的伴奏响起走起了台步，亮起了兰花指，面对准备欣赏视频唱段的学生出其不意的亮起嗓子表演了经典的唱段《猛听得金鼓响》，学生们被我的表演吸引住了，目不转睛地看着我，全班同学即刻表现出了极大的学习热情，一板一眼，一招一式地跟着学起来。通过师生、生生之间的演唱表演模仿活动，身临其境地感受了京剧艺术的独特魅力，进一步增加了学生对京剧艺术的喜爱之情。
（二）“名家录唱对比法”
学生当堂学唱完某一京剧唱段，每个学生现场各自拿出PAD平板进行录唱，录唱完毕后全班共赏录音效果，接着再回听京剧名家唱段，引导学生细辩听、增品味。
（三）“小剧场情境模拟法”
鼓励学生以京剧精神为依据创编剧本，构建“中学音乐京剧小剧场”，从学生视角还原京剧精神，使学生在寓教于乐氛围中，逐渐掌握京剧教学内容，提高京剧学习的教学质量。
（四）“推陈出新探究创新法”
1.创古诗京唱
在现代社會，京剧要传承，要发展，唯有不断创新。如果说声腔和程式的创新存在很大难度，非一朝一夕之功，那题材歌词创新是一条终南捷径。《沙家浜》，《智取威虎山》《红灯记》等“革命样板戏”成为现代京剧的经典，原因在于题材创新。
2.创编京剧唱段表演设计
传统戏曲要求演员在舞台上一举一动都要程式化，每个动作都有内容和技术要求。如“起霸表示大将出场”，“走边”表现夜间疾行。程式有双重美学品格：即是艺术创造的结果，又是进行艺术再创造的手段；既是相对定型的，又在实际应用时可加以变化[2]。
3.自主开发京剧广播操和京剧韵律操。
如热身运动“腕花小云手”加“亮相”，肩部运动“单拉山膀”，腰部运动“涮腰”，腿部运动“飞天十三响”，放松运动“打拱”加“四方步”。
4.鼓励挖掘中国风音乐的京剧元素，创编新曲。
三、秉持实效性原则优化京剧教学课堂
面对中学生进行京剧教学的目的除提高其音乐素养外，还肩负传承中华优秀传统文化的重任，为此中学音乐教师需积极调整京剧教学目标，制定京剧教学任务，确保京剧教学有的放矢，秉持实效性原则优化京剧教学模块，在落实音乐教学目标基础上，达到培养学生核心素养教育目的，为此教师需在京剧教学内容中，探寻其值得宣扬的传统文化，该传统文化需契合中学生身心健康成长客观需求，满足学生个性化学习需求，凸显中学音乐课堂京剧教学价值。基于此，中学音乐教师需积极调整京剧教学模块，为有效落实其教学目标奠定基础。
（一）教学内容的落实有效
例如，我可以在音乐教学开始前，观看一段现代京剧选段如《都有一颗红亮的心》等，鼓励学生通过自主讨论赏析该段京剧，引导学生进入京剧教学互动过程中，待学生融入京剧教学氛围中后，教师可进入下一教学模块即京剧教学内容讲解，为凸显学生教育主体地位，教师可在学生掌握基础的京剧乐理后，引导其展开自主学习，为使其自主学习更富成效，教师可将《都有一颗红亮的心》分解开来，并启动合作学习小组，每个小组负责学习一个或多个小节，小组合作学习结束后，教师需将课堂教学主动权交给学生，与学生进行“角色置换”，赋予每组学生“小老师”的职能，鼓励其来到讲台前与同学分享自主学习心得，提高京剧教学质量。待“小老师”模块结束后，教师可针对学生京剧学习实况，展开针对性教学，弥补学生合作学习缺失，夯实京剧学习基石，引导学生梳理京剧学习脉络，提高其京剧学习能力，随后展开文化传承模块教学。思想教育模块结束后，教师需针对学生合作学习不足之处，展开针对教学，弥补学生自主学习缺失，夯实京剧教学基石，引导学生梳理京剧学习脉络，提升京剧教学有效性，凸显教学模块分化与实践价值[3]。
（二）德育精神渗透与建立文化自信
教师引导学生针对京剧内涵进行生生互动，通过探讨该京剧选段中所富含的爱党爱国精神逐渐显现出来，在引导学生传承传统名族文化价值观的同时，达到培养其核心素养教育目的—-树立文化自信心和责任心，传扬京剧精神。
结束语
综上所述，中学音乐课堂京剧教学落实科学高效，需秉持多样性原则、生本原则、实效性原则开展教学实践，引导学生积极主动参与到京剧教学过程中，渗入京剧精神，传承京剧艺术振兴传统文化，使其在习承我国优秀传统文化基础上，能提升自身核心素养，切实达到提高中学音乐课堂中京剧课程教学质量的目的。
论文选送人：可园学校 党媛媛
日 期：2018-6-12
参考文献
[1] 巴韵.关于京剧走进中学音乐课堂的几点思考[J].北方音乐，2017（12）：129-130.
[2] 朱立元.美学大辞典 修订本 上海辞书出版社 2014.04 第692页
[3] 李毅.走进中学音乐课堂的国粹[J].中国校外教育（中旬刊），2015（z1）：325-326.
（作者单位：深圳市龙岗区可园学校）
关键词：京剧进课堂；初中音乐；文化自信
研究背景：教育部于2008年在新课改的引导下提出了“京剧进课堂”的举措，并持续在全国试点和推行，引导学生树立传承中华优秀传统文化的意识。京剧已被联合国教科文组织列入“人类口头语非物质文化遗产名录”，让“国粹”成为滋养学生精神世界的食粮，让京剧艺术在学生群体传播开来，延续京剧艺术的血脉，中学音乐课堂作为可有效落实京剧教学课程的阵地，首当其冲承担弘扬京剧艺术的重任，基于此研究其京剧教学策略显得尤为重要。
一、秉持发多样性原则激发京剧学习的兴趣
孔子说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者”要使学生对京剧“好之”“乐之”，要从欣赏入手，循序渐进地理解京剧博大精深的内涵，培养认同感和情感是非常关键的。为此教师需秉持以人为本原则，从中学生审美趣味着手，关注中学生京剧学习需求，抓住中学生对于京剧学习的兴趣，精选京剧教学内容，确保其符合学生京剧学习个性化需求[1]，为提高京剧课堂教学质量奠定基础。
二、秉持生本性原则探索京剧学习的方法
丰富多样的教学方法为落实京剧教学目标提供路径，为此教师需秉持创新实践精神，不断践行新型教学方法，赋予京剧课堂无限生机。
（一）“口传心授面对面”
京剧艺术的百年传承靠的是师徒间的口传心授，从这个意思上而言，教师在课堂上的亲身示范是学生在课堂学习京剧的关键。比如我在《穆桂英挂帅》的课堂教学中，因有幸向张派青衣朱晋玲老师学习了京剧的行腔和身段，课前反复对照梅兰芳大师演出录像不断模仿练习，上课时，我放弃了欣赏视频的教学设计，而是在京胡的伴奏响起走起了台步，亮起了兰花指，面对准备欣赏视频唱段的学生出其不意的亮起嗓子表演了经典的唱段《猛听得金鼓响》，学生们被我的表演吸引住了，目不转睛地看着我，全班同学即刻表现出了极大的学习热情，一板一眼，一招一式地跟着学起来。通过师生、生生之间的演唱表演模仿活动，身临其境地感受了京剧艺术的独特魅力，进一步增加了学生对京剧艺术的喜爱之情。
（二）“名家录唱对比法”
学生当堂学唱完某一京剧唱段，每个学生现场各自拿出PAD平板进行录唱，录唱完毕后全班共赏录音效果，接着再回听京剧名家唱段，引导学生细辩听、增品味。
（三）“小剧场情境模拟法”
鼓励学生以京剧精神为依据创编剧本，构建“中学音乐京剧小剧场”，从学生视角还原京剧精神，使学生在寓教于乐氛围中，逐渐掌握京剧教学内容，提高京剧学习的教学质量。
（四）“推陈出新探究创新法”
1.创古诗京唱
在现代社會，京剧要传承，要发展，唯有不断创新。如果说声腔和程式的创新存在很大难度，非一朝一夕之功，那题材歌词创新是一条终南捷径。《沙家浜》，《智取威虎山》《红灯记》等“革命样板戏”成为现代京剧的经典，原因在于题材创新。
2.创编京剧唱段表演设计
传统戏曲要求演员在舞台上一举一动都要程式化，每个动作都有内容和技术要求。如“起霸表示大将出场”，“走边”表现夜间疾行。程式有双重美学品格：即是艺术创造的结果，又是进行艺术再创造的手段；既是相对定型的，又在实际应用时可加以变化[2]。
3.自主开发京剧广播操和京剧韵律操。
如热身运动“腕花小云手”加“亮相”，肩部运动“单拉山膀”，腰部运动“涮腰”，腿部运动“飞天十三响”，放松运动“打拱”加“四方步”。
4.鼓励挖掘中国风音乐的京剧元素，创编新曲。
三、秉持实效性原则优化京剧教学课堂
面对中学生进行京剧教学的目的除提高其音乐素养外，还肩负传承中华优秀传统文化的重任，为此中学音乐教师需积极调整京剧教学目标，制定京剧教学任务，确保京剧教学有的放矢，秉持实效性原则优化京剧教学模块，在落实音乐教学目标基础上，达到培养学生核心素养教育目的，为此教师需在京剧教学内容中，探寻其值得宣扬的传统文化，该传统文化需契合中学生身心健康成长客观需求，满足学生个性化学习需求，凸显中学音乐课堂京剧教学价值。基于此，中学音乐教师需积极调整京剧教学模块，为有效落实其教学目标奠定基础。
（一）教学内容的落实有效
例如，我可以在音乐教学开始前，观看一段现代京剧选段如《都有一颗红亮的心》等，鼓励学生通过自主讨论赏析该段京剧，引导学生进入京剧教学互动过程中，待学生融入京剧教学氛围中后，教师可进入下一教学模块即京剧教学内容讲解，为凸显学生教育主体地位，教师可在学生掌握基础的京剧乐理后，引导其展开自主学习，为使其自主学习更富成效，教师可将《都有一颗红亮的心》分解开来，并启动合作学习小组，每个小组负责学习一个或多个小节，小组合作学习结束后，教师需将课堂教学主动权交给学生，与学生进行“角色置换”，赋予每组学生“小老师”的职能，鼓励其来到讲台前与同学分享自主学习心得，提高京剧教学质量。待“小老师”模块结束后，教师可针对学生京剧学习实况，展开针对性教学，弥补学生合作学习缺失，夯实京剧学习基石，引导学生梳理京剧学习脉络，提高其京剧学习能力，随后展开文化传承模块教学。思想教育模块结束后，教师需针对学生合作学习不足之处，展开针对教学，弥补学生自主学习缺失，夯实京剧教学基石，引导学生梳理京剧学习脉络，提升京剧教学有效性，凸显教学模块分化与实践价值[3]。
（二）德育精神渗透与建立文化自信
教师引导学生针对京剧内涵进行生生互动，通过探讨该京剧选段中所富含的爱党爱国精神逐渐显现出来，在引导学生传承传统名族文化价值观的同时，达到培养其核心素养教育目的—-树立文化自信心和责任心，传扬京剧精神。
结束语
综上所述，中学音乐课堂京剧教学落实科学高效，需秉持多样性原则、生本原则、实效性原则开展教学实践，引导学生积极主动参与到京剧教学过程中，渗入京剧精神，传承京剧艺术振兴传统文化，使其在习承我国优秀传统文化基础上，能提升自身核心素养，切实达到提高中学音乐课堂中京剧课程教学质量的目的。
论文选送人：可园学校 党媛媛
日 期：2018-6-12
参考文献
[1] 巴韵.关于京剧走进中学音乐课堂的几点思考[J].北方音乐，2017（12）：129-130.
[2] 朱立元.美学大辞典 修订本 上海辞书出版社 2014.04 第692页
[3] 李毅.走进中学音乐课堂的国粹[J].中国校外教育（中旬刊），2015（z1）：325-326.
（作者单位：深圳市龙岗区可园学校）