【摘要】在教学活动中,力求使教学过程要素之间以及教学环境始终处于一种和谐、平衡的状态,从而达到提高教学质量,培养学生的创新和自学能力。
　　【关键词】和谐教学法;创新精神;审美对象;才与学;知与能;德与智;智力因素与非智力因素;理与情;以诚相见;情感交融
　　
　　心理学家认为:和谐是“美好事物的基本特征之一,指事物和现象各个方面完美和配合,协调和多样中的统一,在新机制上使人愉快、满足,并唤起人们对生活的热爱。”那么这样一个令人愉快的氛围,引入课堂教学将达到什么效果呢?在教学活动中,力求使教学过程要素之间以及教学环境始终处于一种和谐、平衡的状态,从而达到提高教学质量,培养学生的创新和自学能力,使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展,今天的教育目标是实施素质教育,培养学生的创新精神。实现教学中的和谐,将是实现这些目标的有效途径。
　　
　　1首先和谐的师生关系是提高教学效果的重要前提
　　
　　有人给“和谐”这样定义:审美对象在多样联系中形成的协调的整体以及主客体之间的协调一致。美在于和谐,和谐在于对立的统一。教学过程是人与人之间的一种交往,在这一交往过程中,教师与学生之间的和谐交往是最重要的。多年的教育实践使我深深感到,在你的心中有学生,在学生的心中就有你,要爱学生,把教师的爱洒向全体学生。和谐的师生关系是课堂气氛积极和谐的首要条件,只有建立了民主型的师生关系,师生才能平等交往,相互交流信息和感情,才能产生积极的课堂气氛。同时师生关系密切、融洽,使学习气氛活跃、浓厚,这就为提高教学效果奠定了良好基础。因为和谐的师生关系在教学与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用,即知识传授、智能发展、品德教育、美的陶冶、行为的感染等要通过师生之间的良好的师生关系,教师必须起主导作用,学生的灵魂要靠老师的灵魂去塑造,而教师的灵魂是从他们热爱教育事业,乐为学生奉献和崇高的敬业精神中体现出来的。教师要千方百计地创造条件使学生在才与学、知与能、德与智、智力因素与非智力因素、理与情等方面达到和谐统一,使他们在活泼、愉悦、和谐的气氛中探索。
　　
　　2 其次教师尊重、信任、鼓励学生是提高教学效果的重要基础
　　
　　苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说“课堂上的一切困惑和失败的根子,大多数场合下都在于教师忘记了上课这是学生和教师共同的劳动,而这种劳动的成功,首先是由师生间的相互关系来决定的”。愉快和谐的课堂气氛,可以激发师生双方积极性和创造性,提高课堂教学效率,而这和谐的课堂气氛首先表现为师生以诚相见,情感交融,这就需要教师充分发挥教学民主,善于发现学生的积极因素,即使表扬、鼓励,使师生关系始终处于一种和谐状态。
　　教师特别希望得到学生的尊重,希望学生们能认真听他讲课。没有一个老师面对学生那渴求知识的目光而敷衍讲课的。当然老师辛勤的劳动也需要感情的报偿,当他站在讲台上看到全班学生都在聚精会神地听他讲课时,他会有一种成功感,他会有一种幸福感,讲课的激情就越高涨,愉快的情绪会激发学生的聪明才智,许多课前备课时没有准备的妙语警句也往往会脱口而出,思路更加清晰,教态更加自然,效果会出乎意料。所以在课堂上学生也要出自内心地尊重老师的辛勤劳动,要相信老师能够教好自己,良好的师生关系是形成和谐的课堂气氛的基础。
　　
　　3 和谐的教学氛围有助于更好的发挥学生的主体作用
　　
　　教师的主导作用和学生主体作用在和谐的气氛中得到体现,其最终表现为突出学生的主体性。在课堂教学中,学习的主人是学生,学生是真正知识的构建者。因此,学生是课堂教学中最活跃最积极的要素。从系统论的观点来看,学生知识的掌握,能力的培养,都离不开学习的主体——学生自身智力活动的内化。知识任何其他因素都无法代替的一种特殊的认知活动。教师作为教学系统中的一个重要因素,要在课堂教学中发挥主导作用,首先看能否最大限度地引导学生参与教学过程,促使学生智力因素与非智力因素均能获得正常健康和谐得发展。