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摘要：古诗文作为我国历史长河中精华的凝结，是我国独有的一种传统文化方式，也是我国上下五千年历史最强有力的见证。为了培养我国学生的爱国情怀，为了弘扬我国传统的文化精神，为了传播我国传统文化的内涵美，我国教育部门将古诗文纳入到初中语文的教学内容当中。但是由于古诗文的词句精炼、意境丰富、内涵层次较多等特性，导致初中学生传统文化学习效率并不高，初中语文古诗文的教学质量仍有提升的空间。
关键词：初中语文；古诗文；教学；传统文化
G633.3
古诗文教学对初中语文教育具有传授传统文化的功能，对初中学生的“三观”树立也具有重要的促进作用。由此可见，古诗文教学在初中语文教育中占据着重要的地位。因此，初中语文教师应该要强化自己对古诗文教学的研究，激发学生对古诗文的学习兴趣，以此提高初中语文中古诗文在传统文化教学中的运用效益，并将我国这种独特的传统文化一直延续、传承下去。
一、激发学生对传统文化的学习兴趣
目前纳入到我国初中语文教材中的古诗文都是历史长河中的大家之作、经典之作。比如曹操的观沧海、辛弃疾的西江月、马致远的天净沙·秋思等等。这些古诗文对初中传统文化的教学起着非常重要的作用，能有效地培养起学生对中国传统文化的审美情趣。这些寓意丰富的古代诗词充分体现出了我国传统文化中的汉字魅力。古诗文中蕴含的时代美、情境美、建筑美都能让初中学生的审美价值观得到巨大的进步。并且，通过古诗文中古人的爱国事迹和抒发的爱国情怀，帮助学生树立积极地爱国情怀。
扩大古诗文在语文教育中的使用范围，将传统文化教学广泛的融入到学生的初中学习生活当中，可以有效地激发学生学习古诗文的兴趣。比如使用朗诵、情境法等教学方式，让学生自己体会到古诗文中的情感色彩。初中教师还可以通过早读等方式来带领学生一起有感情的朗诵古诗文，使学生通过诵读的方式感受诗文中蕴含的韵律美，以及传统文化中的内涵美。
在教学初中语文教材中古诗文《登岳阳楼》时。杜甫在诗文中描述到“亲朋无一字，老病有孤舟”，其蕴含着一种对生活中的郁闷之情，抒发了一种壮志难酬的孤独感；写到“戎马关山北，凭轩涕泗流”，其表达了自身沉郁顿挫的情感。由于初中学生自身的学识水平不高，人生经历也不够多，古诗问词句非常的精炼，学生不易理解。因此，为了能学生更加全面的理解杜甫《登岳阳楼》中的感情，充分把握住诗人这种沉闷之情、抑郁之感。教师应该充分发挥出自己的引领作用，运用多元化的教学方式让学生更好、更全的感受诗文中岳阳楼和洞庭湖壮阔的景色以及诗人抑郁不得志的情怀。在教师的带领下，学生能更加准确的把握住古诗文中诗人的情感变化和当时时代变迁的社会背景。
通过多次的古诗文教学后，不仅能加深学生学习古诗文的记忆和理解力，还能让学生体会诗文中诗人的情感变化，促使学生学习古诗文的兴趣也会随之增加，我国传统文化在初中阶段的教学效果也就越来越好。
二、在传统文化中运用科学技术予以教学
现在正处于一个科技爆发的多媒体时代，先进、有趣的多媒体技术很容易就能吸引学生的注意力，甚至还有部分学生沉溺于这些信息技术当中。初中语文教师可以利用当下发展趋势，将科学技术融入到古诗文的教学活动当中。通过科学技术的推动，让初中学生更确切的投入到中国传统文化教学当中去，使学生在高效学习的同时通过直观的方式体会到我国传统文化的美。因此，教师在对初中学生进行初中古诗文教学时，应该要合理、科学的运用现代科学技术，以期达到更好地提升初中语文教学的教育效果和中国传统文化的教学效率。
比如在教学《木兰诗》这首古诗文时，如果仅凭教师的讲述，学生对木兰这种替父从军的大孝之义无法生动的理解。教师可以通过播放木兰从军的故事图集或者是动画片来吸引学生的注意力。通过生动的图片或者视频来讲述木兰在替父从军时是抱着怎样的孝义，在从军当中又是怎样不畏艰难的，直接以最醒目的方式、最生动的方法展现在每位学生眼前。帮助学生理解木兰“不闻机杼声，惟闻女叹息”的惆怅之感，帮助学生重现木兰这位巾帼英雄的风采形象，帮助学生体会北魏时期“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”的名族风情和“可汗大点兵”的社会国情。通过多媒体技术缩短学生之间的时空差距和环境差异，在课堂上营造出一个良好的学习氛围。通过科学技术让学生学习到木兰这种爱国情怀和大义之孝，让学生认识到传统诗人的世界观、人生观和价值观，利用中国的传统文化、古诗文让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
三、在传统文化教学中积极采用实践的方式
古诗文与我国传统文化的紧密性是非常强烈的，比如王建的《十五夜望月》与苏轼的《水调歌头》描述的都与我国的中秋节有关。教师可以利用这个时间节点，在中秋佳节前后时间内将已学的有关中秋佳节的古诗文拿出来“温故而知新”，或者是模仿古人对月吟诵。不仅可以加强当代学生对中国传统文化的印象，还可以激发学生对传统文化的探究和热爱。另外，不少古诗文的创作都涉及到地名，比如《登岳阳楼记》、《登幽州台歌》等等，有条件的学校可以多组织课外实践活动，实现学生的实地感悟。以帮助学生实地感受诗人在创作古诗文时的情感，以及诗中所要表述的中国文化。学校还可以通过组织诗词朗诵比赛活动的方式来强化中国传统文化的宣扬。鼓励学生通过朗诵的方式，通过领会每个诗句和音节中的节奏变化和平仄音调抑扬顿挫来产生珠圆玉润的连贯和顺畅感，依次引导进入到古诗文的意境当中。比如苏轼的《水调歌头》，明月、几时、有，通过有规律的断句引导学生把握作者从“苦闷-向往-矛盾”的情绪转变。通过古诗文朗诵比赛还可以激发学生学习古诗文的興趣，并帮助学生对重点词句进行深入分析，促使学生充分感受到作品中的韵律美、形式美、语言美和内涵美，也对古诗文诗句具有更深层次的理解。
四、结论
综上所述，古诗文不仅是我国的博大精深传统文化的浓缩，更是我国历史演变的见证者，也是发扬和推崇我国传统文化精深的有力工具。古诗文作为初中语文教学内容的主要部分，提高其教学质量不仅有利于我国传统文化的发扬光大，也有利于帮助我国初中学生爱国精神的建立，还有利于初中学生思想觉悟的提高。
参考文献：
[1]吴荣永. 浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J]. 教育教学论坛，2013，40：88-89.
[2]阎家兵. 初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J]. 中学时代，2014，24：112.
[3]许殊红. 试分析初中语文古诗文教学中传统文化的渗透[J]. 新课程导学，2016，18：35.
关键词：初中语文；古诗文；教学；传统文化
G633.3
古诗文教学对初中语文教育具有传授传统文化的功能，对初中学生的“三观”树立也具有重要的促进作用。由此可见，古诗文教学在初中语文教育中占据着重要的地位。因此，初中语文教师应该要强化自己对古诗文教学的研究，激发学生对古诗文的学习兴趣，以此提高初中语文中古诗文在传统文化教学中的运用效益，并将我国这种独特的传统文化一直延续、传承下去。
一、激发学生对传统文化的学习兴趣
目前纳入到我国初中语文教材中的古诗文都是历史长河中的大家之作、经典之作。比如曹操的观沧海、辛弃疾的西江月、马致远的天净沙·秋思等等。这些古诗文对初中传统文化的教学起着非常重要的作用，能有效地培养起学生对中国传统文化的审美情趣。这些寓意丰富的古代诗词充分体现出了我国传统文化中的汉字魅力。古诗文中蕴含的时代美、情境美、建筑美都能让初中学生的审美价值观得到巨大的进步。并且，通过古诗文中古人的爱国事迹和抒发的爱国情怀，帮助学生树立积极地爱国情怀。
扩大古诗文在语文教育中的使用范围，将传统文化教学广泛的融入到学生的初中学习生活当中，可以有效地激发学生学习古诗文的兴趣。比如使用朗诵、情境法等教学方式，让学生自己体会到古诗文中的情感色彩。初中教师还可以通过早读等方式来带领学生一起有感情的朗诵古诗文，使学生通过诵读的方式感受诗文中蕴含的韵律美，以及传统文化中的内涵美。
在教学初中语文教材中古诗文《登岳阳楼》时。杜甫在诗文中描述到“亲朋无一字，老病有孤舟”，其蕴含着一种对生活中的郁闷之情，抒发了一种壮志难酬的孤独感；写到“戎马关山北，凭轩涕泗流”，其表达了自身沉郁顿挫的情感。由于初中学生自身的学识水平不高，人生经历也不够多，古诗问词句非常的精炼，学生不易理解。因此，为了能学生更加全面的理解杜甫《登岳阳楼》中的感情，充分把握住诗人这种沉闷之情、抑郁之感。教师应该充分发挥出自己的引领作用，运用多元化的教学方式让学生更好、更全的感受诗文中岳阳楼和洞庭湖壮阔的景色以及诗人抑郁不得志的情怀。在教师的带领下，学生能更加准确的把握住古诗文中诗人的情感变化和当时时代变迁的社会背景。
通过多次的古诗文教学后，不仅能加深学生学习古诗文的记忆和理解力，还能让学生体会诗文中诗人的情感变化，促使学生学习古诗文的兴趣也会随之增加，我国传统文化在初中阶段的教学效果也就越来越好。
二、在传统文化中运用科学技术予以教学
现在正处于一个科技爆发的多媒体时代，先进、有趣的多媒体技术很容易就能吸引学生的注意力，甚至还有部分学生沉溺于这些信息技术当中。初中语文教师可以利用当下发展趋势，将科学技术融入到古诗文的教学活动当中。通过科学技术的推动，让初中学生更确切的投入到中国传统文化教学当中去，使学生在高效学习的同时通过直观的方式体会到我国传统文化的美。因此，教师在对初中学生进行初中古诗文教学时，应该要合理、科学的运用现代科学技术，以期达到更好地提升初中语文教学的教育效果和中国传统文化的教学效率。
比如在教学《木兰诗》这首古诗文时，如果仅凭教师的讲述，学生对木兰这种替父从军的大孝之义无法生动的理解。教师可以通过播放木兰从军的故事图集或者是动画片来吸引学生的注意力。通过生动的图片或者视频来讲述木兰在替父从军时是抱着怎样的孝义，在从军当中又是怎样不畏艰难的，直接以最醒目的方式、最生动的方法展现在每位学生眼前。帮助学生理解木兰“不闻机杼声，惟闻女叹息”的惆怅之感，帮助学生重现木兰这位巾帼英雄的风采形象，帮助学生体会北魏时期“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”的名族风情和“可汗大点兵”的社会国情。通过多媒体技术缩短学生之间的时空差距和环境差异，在课堂上营造出一个良好的学习氛围。通过科学技术让学生学习到木兰这种爱国情怀和大义之孝，让学生认识到传统诗人的世界观、人生观和价值观，利用中国的传统文化、古诗文让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
三、在传统文化教学中积极采用实践的方式
古诗文与我国传统文化的紧密性是非常强烈的，比如王建的《十五夜望月》与苏轼的《水调歌头》描述的都与我国的中秋节有关。教师可以利用这个时间节点，在中秋佳节前后时间内将已学的有关中秋佳节的古诗文拿出来“温故而知新”，或者是模仿古人对月吟诵。不仅可以加强当代学生对中国传统文化的印象，还可以激发学生对传统文化的探究和热爱。另外，不少古诗文的创作都涉及到地名，比如《登岳阳楼记》、《登幽州台歌》等等，有条件的学校可以多组织课外实践活动，实现学生的实地感悟。以帮助学生实地感受诗人在创作古诗文时的情感，以及诗中所要表述的中国文化。学校还可以通过组织诗词朗诵比赛活动的方式来强化中国传统文化的宣扬。鼓励学生通过朗诵的方式，通过领会每个诗句和音节中的节奏变化和平仄音调抑扬顿挫来产生珠圆玉润的连贯和顺畅感，依次引导进入到古诗文的意境当中。比如苏轼的《水调歌头》，明月、几时、有，通过有规律的断句引导学生把握作者从“苦闷-向往-矛盾”的情绪转变。通过古诗文朗诵比赛还可以激发学生学习古诗文的興趣，并帮助学生对重点词句进行深入分析，促使学生充分感受到作品中的韵律美、形式美、语言美和内涵美，也对古诗文诗句具有更深层次的理解。
四、结论
综上所述，古诗文不仅是我国的博大精深传统文化的浓缩，更是我国历史演变的见证者，也是发扬和推崇我国传统文化精深的有力工具。古诗文作为初中语文教学内容的主要部分，提高其教学质量不仅有利于我国传统文化的发扬光大，也有利于帮助我国初中学生爱国精神的建立，还有利于初中学生思想觉悟的提高。
参考文献：
[1]吴荣永. 浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J]. 教育教学论坛，2013，40：88-89.
[2]阎家兵. 初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J]. 中学时代，2014，24：112.
[3]许殊红. 试分析初中语文古诗文教学中传统文化的渗透[J]. 新课程导学，2016，18：35.