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“租借式评价”[1]是体育学业评价的新兴方法，学生对当前的体育成绩不满意，可以先向教师借一些分数，后期再通过自己的努力偿还所借的分数。“租借式评价”活用了体育成绩，较好地发挥了体育学业评价的激励和鞭策作用。笔者有幸拜读了《中国学校体育》2020年第2期中《双分·双扶·双评：精准帮扶提升学生主动参与能力》（以下称原文）一文，对于原文有关“租借分数”的阐述，笔者有不同的思考。
一、方法与合理性
根据原文的意思，体育后进生通过租借分数，“以暂时达到学期总评合格或评优评先标准，然后在下一学期的学习中以自觉锻炼或个人价值体现的方式归还租借的分数……这些用于归还租借的分数主要来源于课堂纪律、学练态度、合作精神等方面的积攒。如遇还不上时，可通过带操或整理器材室的次数折算归还。”
原文中明确：租借的分数可以在下个学期归还;归还租借的分数不是来源于“体能、知识与技能”部分，而是来源于“学习态度、情意表现与合作精神”部分，甚至是整理器材室。笔者认为这样的偿还期限和得分方式值得斟酌。
1.体育成绩评定应体现公平性。体育后进生中的许多学生仅仅在体育学科上表现后进，在文化学科上却是优秀生。如果这部分学生在学期末通过租借分数，使体育成绩达到评优评先标准，则是对其他原本有希望评优评先学生的不公，缺乏教育价值。
2.体育成绩评定应体现合理性。在体育成绩评定中，“体能、知识与技能”是评价主体。在实践中，笔者经常发现一些学生由于先天因素，身体素质一般，虽然他们上课非常认真，但在课堂上的学练效果却很一般，无法取得优异的成绩。即使他们“学习态度、情意表现与合作精神”部分得到满分，学期末的体育成绩也无法得到“优秀”的等级。如果借分给这些学生，仍通过“课堂纪律、学练态度、合作精神”等方面积攒分数偿还所借的分数，着实偏离了实施“租借式评价”的方向，无法真正提高学生的体育成绩，“体能、知识与技能”仍然处在洼地。
二、对“租借式评价”的思考
1.借分适用范围。体育成绩评定共有4个部分，教学实践中，笔者认为“体能、知识与技能”部分使用“租借式评价”，更具有学科发展性。“租借式评价”实际上是把某次单元考核期限延后，学生对课堂上的考核成绩不满意，可以向教师借分，暂时达到自己心目中的理想成绩，课后通过勤加练习后，再找教师重新考核。考核不是目的，而是手段，要通过考核，激发学生练习的积极性。
2.借分门槛。实施“租借式评价”的初衷是鼓励学生加强学练，提高体育成绩。应充分相信每名学生积极向上的心，面向全体学生，不设门槛。即使有学生没能如约还分，这也是一个良好的教育契机。没能如约还分的学生的体育成绩以借分前的原始成绩为准。另外，为了给借分学生施加一定的压力，偿还一定的“利息”是必要的，这也是对非借分学生的一种相对公平的体现。但是“利息”不能太高，需要教师运用教学智慧，灵活设置。例如，在一次跳绳单元考核中，学生A由于跳绳技术还不够稳定，1min仅跳了70个，得74分，获“及格”等级，没能达到心目中的预期成绩，所以向教师借了一些分数，暂时得了80分，获得“良好”等级。但是经过一段时间的练习后，再次考核的时候必须1min跳97个，而不再是原来考核标准的87个，偿还“利息”10个。
3.借分次数与还分方式。以江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设 艺术的生成》为例，基本上每个教学单元最后一节课都会安排一次单元教学内容考核。为了避免学生形成“借分”的依赖心理，提高学生课堂学练效果，规定每名学生只能借分1次，只有成功偿还所借分数后方可在下一教学单元进行第2次借分。
为了不干扰正常的教学秩序，偿还分数的考核不能放在体育课上。大课间体育活动是最佳的考核舞台（学生在大课间进行备考、考核也是一种独特的大课间体育活动），每周设置1天为考核日，需要偿还分数的学生至少提前1天向教师申请，并于当天准时到达规定场地进行还分考核。
4.还分期限。“租借式评价”中的借分仅存在于学生和教师之间，是一种“虚分”，目的是通过这种“虚分”激发学生的学练内驱力和学练积极性。为了确保学校期末评优评先的公平性，学生所借的分数必须在学期末体育成绩总评前还清。
5.加强对借分学生的后续关注。学生借完分后，需要课后勤加练习，教师要重点关注，多法并举，如，组建帮扶小组，请优秀生课后指导;组建借分学生学练共同体，相互监督、帮助，共同进步;家校合力，亲子学练等。
参考文献：
[1]李明，孫佳康，朱春江.双分·双扶·双评：精准帮扶提升学生主动参与能力[J].中国学校体育，2020（2）：69.
一、方法与合理性
根据原文的意思，体育后进生通过租借分数，“以暂时达到学期总评合格或评优评先标准，然后在下一学期的学习中以自觉锻炼或个人价值体现的方式归还租借的分数……这些用于归还租借的分数主要来源于课堂纪律、学练态度、合作精神等方面的积攒。如遇还不上时，可通过带操或整理器材室的次数折算归还。”
原文中明确：租借的分数可以在下个学期归还;归还租借的分数不是来源于“体能、知识与技能”部分，而是来源于“学习态度、情意表现与合作精神”部分，甚至是整理器材室。笔者认为这样的偿还期限和得分方式值得斟酌。
1.体育成绩评定应体现公平性。体育后进生中的许多学生仅仅在体育学科上表现后进，在文化学科上却是优秀生。如果这部分学生在学期末通过租借分数，使体育成绩达到评优评先标准，则是对其他原本有希望评优评先学生的不公，缺乏教育价值。
2.体育成绩评定应体现合理性。在体育成绩评定中，“体能、知识与技能”是评价主体。在实践中，笔者经常发现一些学生由于先天因素，身体素质一般，虽然他们上课非常认真，但在课堂上的学练效果却很一般，无法取得优异的成绩。即使他们“学习态度、情意表现与合作精神”部分得到满分，学期末的体育成绩也无法得到“优秀”的等级。如果借分给这些学生，仍通过“课堂纪律、学练态度、合作精神”等方面积攒分数偿还所借的分数，着实偏离了实施“租借式评价”的方向，无法真正提高学生的体育成绩，“体能、知识与技能”仍然处在洼地。
二、对“租借式评价”的思考
1.借分适用范围。体育成绩评定共有4个部分，教学实践中，笔者认为“体能、知识与技能”部分使用“租借式评价”，更具有学科发展性。“租借式评价”实际上是把某次单元考核期限延后，学生对课堂上的考核成绩不满意，可以向教师借分，暂时达到自己心目中的理想成绩，课后通过勤加练习后，再找教师重新考核。考核不是目的，而是手段，要通过考核，激发学生练习的积极性。
2.借分门槛。实施“租借式评价”的初衷是鼓励学生加强学练，提高体育成绩。应充分相信每名学生积极向上的心，面向全体学生，不设门槛。即使有学生没能如约还分，这也是一个良好的教育契机。没能如约还分的学生的体育成绩以借分前的原始成绩为准。另外，为了给借分学生施加一定的压力，偿还一定的“利息”是必要的，这也是对非借分学生的一种相对公平的体现。但是“利息”不能太高，需要教师运用教学智慧，灵活设置。例如，在一次跳绳单元考核中，学生A由于跳绳技术还不够稳定，1min仅跳了70个，得74分，获“及格”等级，没能达到心目中的预期成绩，所以向教师借了一些分数，暂时得了80分，获得“良好”等级。但是经过一段时间的练习后，再次考核的时候必须1min跳97个，而不再是原来考核标准的87个，偿还“利息”10个。
3.借分次数与还分方式。以江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设 艺术的生成》为例，基本上每个教学单元最后一节课都会安排一次单元教学内容考核。为了避免学生形成“借分”的依赖心理，提高学生课堂学练效果，规定每名学生只能借分1次，只有成功偿还所借分数后方可在下一教学单元进行第2次借分。
为了不干扰正常的教学秩序，偿还分数的考核不能放在体育课上。大课间体育活动是最佳的考核舞台（学生在大课间进行备考、考核也是一种独特的大课间体育活动），每周设置1天为考核日，需要偿还分数的学生至少提前1天向教师申请，并于当天准时到达规定场地进行还分考核。
4.还分期限。“租借式评价”中的借分仅存在于学生和教师之间，是一种“虚分”，目的是通过这种“虚分”激发学生的学练内驱力和学练积极性。为了确保学校期末评优评先的公平性，学生所借的分数必须在学期末体育成绩总评前还清。
5.加强对借分学生的后续关注。学生借完分后，需要课后勤加练习，教师要重点关注，多法并举，如，组建帮扶小组，请优秀生课后指导;组建借分学生学练共同体，相互监督、帮助，共同进步;家校合力，亲子学练等。
参考文献：
[1]李明，孫佳康，朱春江.双分·双扶·双评：精准帮扶提升学生主动参与能力[J].中国学校体育，2020（2）：69.