论文部分内容阅读
《义务教育语文课程标准》对非连续性文本提出了阅读要求,部编版新教材中也加入了相关类型的课文,非连续性文本的阅读教学策略真正被重视.笔者按照素质教育倡导的基本理念,运用案例分析法等方法,针对目前非连续性文本阅读教学的不足,提出优化非连续性文本阅读教学的策略.
突破局限,回归生活r——以《故宫博物院》为例的非连续性文本阅读教学策略研究
【摘 要】
：
《义务教育语文课程标准》对非连续性文本提出了阅读要求,部编版新教材中也加入了相关类型的课文,非连续性文本的阅读教学策略真正被重视.笔者按照素质教育倡导的基本理念,运用案例分析法等方法,针对目前非连续性文本阅读教学的不足,提出优化非连续性文本阅读教学的策略.
【机 构】
：
江苏省常州市勤业小学
【出 处】
：
新课程导学
【发表日期】
：
2021年33期
其他文献
开发区学校由于地域的特殊性,普遍存在生源差异大,教师力量不足等实际问题.本文从开发区学校问题的成因出发,并从校园文化、师资建设、家校联合、学校管理等多个方面阐述如何改善这一现状.
在部编版小学语文教科书中,中高年级每个单元的“语文园地”都编排了“词句段运用”板块.教材编者的编写意图是引导学生借助“词句段”训练,在言语实践过程中夯实语文基本能力.在教学过程中,教师可以围绕“词句段”板块的价值、内容、语文训练点,准确解读,优化设计,加强言语实践训练,不断提升学生的语文素养.
“两研一体”教研形态是以语文学科多种教研主题为例展现教师需求的教研形式,也是探索教研、科研相结合的教研样态.以共同的兴趣点(问题点)为科研主题,自建团队形成研究主体,以团队教研、集中教研为研究路径,以研究实践提炼研究成果,给予教师自主研究的广阔空间.在自然、自主、自由教研的氛围中,教师充分展现自主能动性,形成“角色体验式教研”“接力式教研”“沙龙式教研”“实战式教研”“六顶思考帽式教研”等多种符合教师需求,落实教研实效的教研形式.“两研一体”教研形态能助力教师教研、科研同步开展,探索出一条以有效教研推动学
思维导图作为一种有效的学习工具,可以帮助学生分析问题、抓住重点、理清思路,扎扎实实地把握所学内容,提高学习效率.在科学课堂上,引导学生充分利用思维导图的优点,对所学知识进行提炼、精简和挖掘,能够有效地培养学生的科学思维.
实践证明,引导学生参与更多的学习实验、实践操作等具体的学习探究活动,一定能帮助学生获得较为深刻的学习体验,这些体验也会助推学习不断走向更深处.为此,在“数学广角——植树问题”教学过程中教师就得灵活地创设各种学习活动情境,加速学习体验的产生,进而助推深度学习的形成.
统编小学语文教科书中蕴含着丰富的生活要素,生活中又蕴藏着精彩的教学资源.语文教师要深度解读语文教材,精心挖掘语文教材中的生活元素,巧设生活情境之导入,创建生活化教学过程,拓宽生活化教学渠道,使语文课堂与课外生活紧密联系,让校内生活与校外生活有机沟通,以提高语文学科教学的灵活性和生动性,提升学生自主学习与主动探究的积极性,增强语文学科教学的有效性.
随着教育行业的不断发展,学生的厌学情绪引起了人们足够的重视.经过调查发现,现如今,学生的厌学状态已然不是个案,而是一种普遍现象.为了能够从根源处解决这一问题,本文主要对学生产生厌学情绪的几大原因进行了详细的分析,并根据这些常见原因提出针对性的解决方法,以期能够促进学生的健康发展.
质量检测是指引教学的重要风向标.作为教师,应努力探索基于核心素养的命题方向,充分发挥评价的导向功能,优化课堂教学方式.本文结合当前小学数学试题编制的特点,将从问题情境、知识本质、思维方式、综合能力几个角度展开探究,提倡命题应贴近现实生活,再现思维过程,延伸问题深度,有效融合学科知识,以促进学生对学习价值的体会、数学本质的理解、思维品质的培养、关键能力的发展.
语文要素是统编教科书提出的核心概念,是构建语言训练体系的基石.语文要素的落实过程决不能是简单的告知,也不能是笼统的训练,它需要教师在课堂中引领学生依托目标,运用恰当的教学策略开展教学.
一系列教学活动结果表明,开展科学探究活动有利于培养学生解决和发现问题的能力、创新创造思维以及合作交流能力.然而,当前科学探究活动的开展存在教师不关注探究过程的问题,致使教学效力减弱.基于此,本文简要阐述基于关注探究活动构建高效科学课堂的有效策略——构建符合实际的问题情境、组织学生开展合作探究活动、给予学生科学有效的指导、立足实际拓展延伸探究活动场所.