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摘 要：随着新课改的持续深入，我国中学英语教学越来越注重对学生的全面发展，除了创新教学理念与教学方法之外，激励性评价教学也逐渐受到广大教师的重视，这对于激发学生的英语学习兴趣以及学习主动性有着重要的作用。但是，就目前情况而言，激励性评价在中学英语教学中的应用还存在许多不足之处，需要教师采取措施加以完善。基于此，本文首先将围绕激励性评价相关内容展开讨论，其次阐述激励性评价的应用价值，并分析当前激励性评价在中学英语教学中的应用现状，最后提出有效的应用策略，以供参考。
关键词：激励性评价;中学英语教学;应用策略
在中学英语教学改革的进程中，无论是教学理念的创新，还是教学方法的完善，都需要充分考虑到学生的主体地位，只有充分遵循学生的主体性，才能使课堂教学效果得到质的飞跃。而激励性评价则刚好顺应了新课改的相关要求，能够在满足学生多样化发展需求的同时，促进中学英语教学的进一步发展。由此可见，在新时期社会背景下，深入研究激励性评价在中学英语教学中的应用，具有非常重要的现实意义。
一、激励性评价相关概述
（一）定义
激励相当于一种诱因，主要是通过外部的有效刺激，来达到激发人心理动机、兴趣以及动力的目的。在教育领域中，激励性评价就是指针对学生整个学习行为和结果的正向评价，具体来说，就是指在教学过程中，教师结合学生的实际情况利用恰当的语言、情感以及方式来对学生进行正面的肯定、鼓励和赞扬，以此来激发学生的学习动机，并从中获得自尊与自信，进而积极主动地进行自主学习。传统的激励性评价只关注结果，且形式单一，难以发挥实际作用，而新的评价理念能够充分满足学生的多样化发展需求，在中学英语教学中有着极为重要的应用价值。
（二）类别
激励性评价主要有四大类别，具体体现在以下几个方面：①体态语中的手势语，这种评价方式通常会用到情感手势，主要是为了表达教师对学生的情感。比如：在学生主动回答问题的时候，通过比大拇指或者拍肩等方式给予学生鼓励，激发学生的积极性，从而更好地参与到英语教学当中。②面部表情语，也就是利用面部表情来达到激励学生的效果。比如：在学生回答问题紧张的时候，教师可以用坚定或者信任的目光来鼓励学生大胆表达，放松紧张的心理，进而从容解答问题。③随机用语，主要是用在一些突发情况上面。通过“你今天进步太大了”“回答问题真积极呀”等灵活用语来激励学生参与到教学当中。④书面用语，这是使用最为普遍的激励方式。比如：各种作业评语、考试评语、成长册箴言以及激励式书信，等等，能够对学生起到润物无声的作用。
（三）原则
激励性评价主要有两大原则需要坚持：①要保证评价的思想深度与针对性，如果评价没有针对性，是无法达到激励作用的，只能流于形式，难以激发学生的学习兴趣。教师在进行激励性评价时需要注意这一问题，不仅要掌握激励性评价的内涵，同时还要关注学生日常的学习状况、思维方式以及学习习惯等内容，这样才能一击即中，使评价更具有指向性与针对性，从而促进学生的全面发展。②要含蓄地指出学生的不足之处，虽然激励性评价主张正向的评价，但是也不能一味地对学生进行肯定和赞扬，需要结合学生实际情况，做出正反兼顾、内容均衡的激励性评价，避免出现脱离实际的情况发生。
二、激励性评价在中学英语教学中的应用价值
（一）促进学生的个性化发展
在中学英语教学中，激励性评价对于学生的个性化发展有着极为重要的作用，这是因为教师的评价内容具有针对性与指向性，能够在激励学生的同时，也能让学生发现自己的优势与不足，从而主动地进行自我完善。传统的评价很难达到这种效果，反而会让学生在这种评价方式中迷失方向，不再愿意进行深入学习，大大降低了教学效果。由此可见，在中学英语教学中有效应用激励性评价，能够使学生不断地改进自身缺点，优化自身优点，从而形成健全的人格，为未来的学习和成长奠定基石。
（二）激发学生的学习积极性
通过相关调查发现，人在受到表扬和肯定的时候，身心是极其愉悦的，这种情绪会带動其更努力地工作。在教育中也是如此，学生受到鼓舞后，也会产生正面的情绪，从而提升对课程内容的学习兴趣，促进学习效率的显著提高，从而更积极主动地参与到英语课堂教学当中。相对教师苦口婆心的劝导式教学，这种激励性评价教学方式更符合学生的心理特征，能够充分激发出学生的学习积极性，扭转对学习的固有看法，使学生真正成为英语学习的主人。
（三）加深师生之间的关系
随着新课改的持续深入，我国教育事业取得了进一步的发展，但是师生关系僵硬仍是当前教育中非常突出的问题，究其原因还是与教师本身传统的教学思想有关。虽然新课改强调教师要与学生平等交流与沟通，但实际上，部分教师仍无法摆正自己的位置，依然将自身处在一个教学主导者的身份上面，很难拉近师生之间的关系。而在激励性评价的指导下，教师不得不重新审视自身处境，只有与学生平等交流，和谐相处，才能全面了解他们的学习情况以及其他信息，从而为激励性评价提供重要依据，既能让学生在评价中提升自己，同时也能加深师生之间的关系。
三、激励性评价在中学英语教学中的应用现状
（一）激励性评价方式较为单一化
传统的评价机制只关注结果，不注重过程，使得学生的成长与进步得不到教师的关注，这样的评价对于学生的未来发展毫无帮助。而激励性评价能够打破这一固有思想，注重对学生的全方位评价，使学生在正向、全面的评价中不断完善自己。然而，在激励性评价中，部分教师仍存在评价方式单一化的情况，主要原因就在于个别教师没有充分了解激励性评价的本质与原则，一味地进行正向肯定与鼓励，使得评价失去了尺度与深度，难以对学生的成长起到促进作用。
（二）忽视了激励性评价的个体化
中学阶段的学生已经具有一定的个人色彩了，教师在进行教学的过程中，需要将学生当成是独立的个体来看待，而不是以全班学生为主体进行英语教学。在进行激励性评价时也是如此，教师需要确保评价内容对学生有针对性和指向性，这样才能激发学生的学习兴趣，从而自觉地进行英语学习。但是，在实际的激励性评价过程中，部分教师并没有充分意识到评价的个体化，为了控制评价时间，而一味地采用统一的激励性评价，难以满足学生实际的心理需求，进而失去了评价原本的意义。 （三）对激励性评价的重视程度低
在新课改的背景下，教学目标更多元化，教学要求更高，使得部分教师难以分出精力对激励性评价进行深入研究，更重视教学目标的完成以及教学质量的提升，这在一定程度上影响了激励性评价的应用价值。而且，部分教师对激励性评价的重视程度也不高，没有充分意识到评价在中学英语教学中的重要作用，在进行激励性评价之前，没有对学生的综合学习情况进行详细了解，导致评价内容过于表面，难以对学生起到很好的督促作用，反而会让学生在正向评价中迷失自我，严重影响教学质量。
四、激励性评价在中学英语教学中的应用策略
（一）建立多元化的激励性评价体系
如前文所述，激励性评价有不同的类别，比如：手势语、面部表情语、书面用语等，这些都属于教师对学生的激励评价，无法充分满足学生成长的需求。想要发挥激励性评价的应用价值最大化，则必须要建立多元化的评价体系，不仅要有教师的评价，还要设计学生自评、学生互评、小组评价等，这样更能够让学生全面地了解自身的优势与缺陷，从而更好地进行自我完善，提升英语综合能力。另外，教师还需要将这些多元化的评价方式进行汇总，形成一个系统、全面的评价体系，之后再将学生的成长需求以及多元化的评价内容进行有效融合，从而给予学生最全面的指导，促进学生多方面能力的发展。
（二）实施分层次的激励性评价方式
每个学生都是独立的个体，都有自己的个性与性格，想要促进学生的个性化发展，更好地满足社会人才需求，就需要在进行激励性评价时重视学生的个性特征，并实施分层次的评价方式，使学生在评价中不断强化自身的内在潜力与优势，从而促进个性化发展的实现。基于此，教师需要充分了解学生的综合情况，包括学习、性格、爱好、习惯等，并结合实际情况制订出不同层次的激励性评价方案，使学生在不同的评价中得到个性化的发展，提高自身的综合能力，促进中学英语教学质量的提高。
（三）加强激励性评价在教学中的应用
想要促进激励性评价更好地发挥作用，除了对评价机制进行全面的改进与创新之外，还需要将其合理地运用到中学英语课堂教学当中，这样才能全面促进我国中学英语教学质量的提升。基于此，首先要重视课堂评价，在英语教学中恰当地对学生进行不同方式的评价，使学生能够全身心地投入教学当中，提高学习效率;其次要重视作业评价，教师需要注意纠错方式，对学生进行准确、恰当的评价，不仅要纠正学生的错误，同时还要注重纠错的方式方法，不能使用过激的语言对学生进行作业评价，要尊重学生的自尊心，通过合理的方式来对学生加以引导;最后要重视考试评价，教师需要引导学生正确看待考试，在考试评价中不能只看重分数，而是要了解学生的进步点与不足之处，并给予学生正确的指导方法，使学生不再恐惧英语考试。
结束语
综上所述，在当前社会经济不断发展的时代背景下，我国教育事业想要获得更进一步的发展，就需要重视激励性评价的有效应用。尊崇学生身心发展的教育才是好的教育，而激励性评价就能很好地满足这一要求，通过不同激励措施，改变学生对学习的看法，从而积极主动地进行自主学习，这远比教师教学的效果要好得多。因此，将激励性评价应用在中学英语教学中也非常有必要，既能够帮助学生增强英语学习兴趣以及自信心，同时也能让学生在轻松愉悦的環境中形成健康的学习心态，促进中学英语教学水平的显著提升。
参考文献
[1]陈云玉.激励性评价在初中英语教学中的应用策略初探[J].考试周刊，2020（98）：97-98.
[2]刘静.激励性评价在初中英语教学中的应用初探[J].中学生英语，2020（42）：12.
[3]唐秀丽.激励性评价在初中英语教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：115.
[4]刘伟利.激励性评价在初中英语教学中的应用[J].黑河教育，2020（07）：23-24.
[5]籍鸿.激励性评价在初中英语教学中的应用探究[J].科普童话，2019（35）：162.
关键词：激励性评价;中学英语教学;应用策略
在中学英语教学改革的进程中，无论是教学理念的创新，还是教学方法的完善，都需要充分考虑到学生的主体地位，只有充分遵循学生的主体性，才能使课堂教学效果得到质的飞跃。而激励性评价则刚好顺应了新课改的相关要求，能够在满足学生多样化发展需求的同时，促进中学英语教学的进一步发展。由此可见，在新时期社会背景下，深入研究激励性评价在中学英语教学中的应用，具有非常重要的现实意义。
一、激励性评价相关概述
（一）定义
激励相当于一种诱因，主要是通过外部的有效刺激，来达到激发人心理动机、兴趣以及动力的目的。在教育领域中，激励性评价就是指针对学生整个学习行为和结果的正向评价，具体来说，就是指在教学过程中，教师结合学生的实际情况利用恰当的语言、情感以及方式来对学生进行正面的肯定、鼓励和赞扬，以此来激发学生的学习动机，并从中获得自尊与自信，进而积极主动地进行自主学习。传统的激励性评价只关注结果，且形式单一，难以发挥实际作用，而新的评价理念能够充分满足学生的多样化发展需求，在中学英语教学中有着极为重要的应用价值。
（二）类别
激励性评价主要有四大类别，具体体现在以下几个方面：①体态语中的手势语，这种评价方式通常会用到情感手势，主要是为了表达教师对学生的情感。比如：在学生主动回答问题的时候，通过比大拇指或者拍肩等方式给予学生鼓励，激发学生的积极性，从而更好地参与到英语教学当中。②面部表情语，也就是利用面部表情来达到激励学生的效果。比如：在学生回答问题紧张的时候，教师可以用坚定或者信任的目光来鼓励学生大胆表达，放松紧张的心理，进而从容解答问题。③随机用语，主要是用在一些突发情况上面。通过“你今天进步太大了”“回答问题真积极呀”等灵活用语来激励学生参与到教学当中。④书面用语，这是使用最为普遍的激励方式。比如：各种作业评语、考试评语、成长册箴言以及激励式书信，等等，能够对学生起到润物无声的作用。
（三）原则
激励性评价主要有两大原则需要坚持：①要保证评价的思想深度与针对性，如果评价没有针对性，是无法达到激励作用的，只能流于形式，难以激发学生的学习兴趣。教师在进行激励性评价时需要注意这一问题，不仅要掌握激励性评价的内涵，同时还要关注学生日常的学习状况、思维方式以及学习习惯等内容，这样才能一击即中，使评价更具有指向性与针对性，从而促进学生的全面发展。②要含蓄地指出学生的不足之处，虽然激励性评价主张正向的评价，但是也不能一味地对学生进行肯定和赞扬，需要结合学生实际情况，做出正反兼顾、内容均衡的激励性评价，避免出现脱离实际的情况发生。
二、激励性评价在中学英语教学中的应用价值
（一）促进学生的个性化发展
在中学英语教学中，激励性评价对于学生的个性化发展有着极为重要的作用，这是因为教师的评价内容具有针对性与指向性，能够在激励学生的同时，也能让学生发现自己的优势与不足，从而主动地进行自我完善。传统的评价很难达到这种效果，反而会让学生在这种评价方式中迷失方向，不再愿意进行深入学习，大大降低了教学效果。由此可见，在中学英语教学中有效应用激励性评价，能够使学生不断地改进自身缺点，优化自身优点，从而形成健全的人格，为未来的学习和成长奠定基石。
（二）激发学生的学习积极性
通过相关调查发现，人在受到表扬和肯定的时候，身心是极其愉悦的，这种情绪会带動其更努力地工作。在教育中也是如此，学生受到鼓舞后，也会产生正面的情绪，从而提升对课程内容的学习兴趣，促进学习效率的显著提高，从而更积极主动地参与到英语课堂教学当中。相对教师苦口婆心的劝导式教学，这种激励性评价教学方式更符合学生的心理特征，能够充分激发出学生的学习积极性，扭转对学习的固有看法，使学生真正成为英语学习的主人。
（三）加深师生之间的关系
随着新课改的持续深入，我国教育事业取得了进一步的发展，但是师生关系僵硬仍是当前教育中非常突出的问题，究其原因还是与教师本身传统的教学思想有关。虽然新课改强调教师要与学生平等交流与沟通，但实际上，部分教师仍无法摆正自己的位置，依然将自身处在一个教学主导者的身份上面，很难拉近师生之间的关系。而在激励性评价的指导下，教师不得不重新审视自身处境，只有与学生平等交流，和谐相处，才能全面了解他们的学习情况以及其他信息，从而为激励性评价提供重要依据，既能让学生在评价中提升自己，同时也能加深师生之间的关系。
三、激励性评价在中学英语教学中的应用现状
（一）激励性评价方式较为单一化
传统的评价机制只关注结果，不注重过程，使得学生的成长与进步得不到教师的关注，这样的评价对于学生的未来发展毫无帮助。而激励性评价能够打破这一固有思想，注重对学生的全方位评价，使学生在正向、全面的评价中不断完善自己。然而，在激励性评价中，部分教师仍存在评价方式单一化的情况，主要原因就在于个别教师没有充分了解激励性评价的本质与原则，一味地进行正向肯定与鼓励，使得评价失去了尺度与深度，难以对学生的成长起到促进作用。
（二）忽视了激励性评价的个体化
中学阶段的学生已经具有一定的个人色彩了，教师在进行教学的过程中，需要将学生当成是独立的个体来看待，而不是以全班学生为主体进行英语教学。在进行激励性评价时也是如此，教师需要确保评价内容对学生有针对性和指向性，这样才能激发学生的学习兴趣，从而自觉地进行英语学习。但是，在实际的激励性评价过程中，部分教师并没有充分意识到评价的个体化，为了控制评价时间，而一味地采用统一的激励性评价，难以满足学生实际的心理需求，进而失去了评价原本的意义。 （三）对激励性评价的重视程度低
在新课改的背景下，教学目标更多元化，教学要求更高，使得部分教师难以分出精力对激励性评价进行深入研究，更重视教学目标的完成以及教学质量的提升，这在一定程度上影响了激励性评价的应用价值。而且，部分教师对激励性评价的重视程度也不高，没有充分意识到评价在中学英语教学中的重要作用，在进行激励性评价之前，没有对学生的综合学习情况进行详细了解，导致评价内容过于表面，难以对学生起到很好的督促作用，反而会让学生在正向评价中迷失自我，严重影响教学质量。
四、激励性评价在中学英语教学中的应用策略
（一）建立多元化的激励性评价体系
如前文所述，激励性评价有不同的类别，比如：手势语、面部表情语、书面用语等，这些都属于教师对学生的激励评价，无法充分满足学生成长的需求。想要发挥激励性评价的应用价值最大化，则必须要建立多元化的评价体系，不仅要有教师的评价，还要设计学生自评、学生互评、小组评价等，这样更能够让学生全面地了解自身的优势与缺陷，从而更好地进行自我完善，提升英语综合能力。另外，教师还需要将这些多元化的评价方式进行汇总，形成一个系统、全面的评价体系，之后再将学生的成长需求以及多元化的评价内容进行有效融合，从而给予学生最全面的指导，促进学生多方面能力的发展。
（二）实施分层次的激励性评价方式
每个学生都是独立的个体，都有自己的个性与性格，想要促进学生的个性化发展，更好地满足社会人才需求，就需要在进行激励性评价时重视学生的个性特征，并实施分层次的评价方式，使学生在评价中不断强化自身的内在潜力与优势，从而促进个性化发展的实现。基于此，教师需要充分了解学生的综合情况，包括学习、性格、爱好、习惯等，并结合实际情况制订出不同层次的激励性评价方案，使学生在不同的评价中得到个性化的发展，提高自身的综合能力，促进中学英语教学质量的提高。
（三）加强激励性评价在教学中的应用
想要促进激励性评价更好地发挥作用，除了对评价机制进行全面的改进与创新之外，还需要将其合理地运用到中学英语课堂教学当中，这样才能全面促进我国中学英语教学质量的提升。基于此，首先要重视课堂评价，在英语教学中恰当地对学生进行不同方式的评价，使学生能够全身心地投入教学当中，提高学习效率;其次要重视作业评价，教师需要注意纠错方式，对学生进行准确、恰当的评价，不仅要纠正学生的错误，同时还要注重纠错的方式方法，不能使用过激的语言对学生进行作业评价，要尊重学生的自尊心，通过合理的方式来对学生加以引导;最后要重视考试评价，教师需要引导学生正确看待考试，在考试评价中不能只看重分数，而是要了解学生的进步点与不足之处，并给予学生正确的指导方法，使学生不再恐惧英语考试。
结束语
综上所述，在当前社会经济不断发展的时代背景下，我国教育事业想要获得更进一步的发展，就需要重视激励性评价的有效应用。尊崇学生身心发展的教育才是好的教育，而激励性评价就能很好地满足这一要求，通过不同激励措施，改变学生对学习的看法，从而积极主动地进行自主学习，这远比教师教学的效果要好得多。因此，将激励性评价应用在中学英语教学中也非常有必要，既能够帮助学生增强英语学习兴趣以及自信心，同时也能让学生在轻松愉悦的環境中形成健康的学习心态，促进中学英语教学水平的显著提升。
参考文献
[1]陈云玉.激励性评价在初中英语教学中的应用策略初探[J].考试周刊，2020（98）：97-98.
[2]刘静.激励性评价在初中英语教学中的应用初探[J].中学生英语，2020（42）：12.
[3]唐秀丽.激励性评价在初中英语教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：115.
[4]刘伟利.激励性评价在初中英语教学中的应用[J].黑河教育，2020（07）：23-24.
[5]籍鸿.激励性评价在初中英语教学中的应用探究[J].科普童话，2019（35）：162.