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教育信息化是现代教育发展的一大趋势，新课改以来，信息技术与各学科教学的融合受到了社会的广泛关注。将信息技术与小学语文课程整合是小学语文教育发展方向之一，研究证实，信息技术与小学语文课程整合能够提高课文课堂教学的趣味性。
一、引言
将信息技术应用于学科教学是现代教育发展趋势之一，也是提高课堂教学质量的重要措施。小学语文是学生学习汉语言知识、发展思维能力的重要学科，将信息技术与小学语文课程巧妙整合，可以使小学语文“教”与“学”融为一体，可以实现高质量的资源共享、改善硬件环境和构建高质量的教学活动等，对学生发挥学习主体性作用、培养创新意识有着事半功倍的效果。
二、信息技术与小学语文课程整合的优势
现阶段，城市小学教室基本配备了多媒体、电子白板等教学设施，教师也基本配备了办公电脑，教师在课堂教学以及日常管理工作中都可以运用信息技术提高教学与办公效率，例如进行网上阅卷、大数据成绩分析等。在教育信息化背景下，促进信息技术与小学语文课程整合能够提升小学语文教学质量，可以推进义务制教育改革。从技术层面来看，互联网技术与小学语文课程的整合优势主要体现在以下方面：
（一）丰富教学资源
现代信息技术的快速发展让教师可获取的教育资源更加丰富，为教师搭建了教育资源共享平台。语文教师可以根据教学目标与需求，结合小学生的认知特点，借助互联网获得各类教育资源，包括教育网站、电子书籍、虚拟图书馆、网上软件库等，可以将课堂知识适当进行延伸，利用获取的资源将课本内容与小学生的生活建立更紧密的联系。
（二）促进电子教材的使用
当前，人们的阅读方式朝着碎片化的方向发展，研发电子课本可以使学生利用碎片化阅读时间完成知识内化、建构的过程。电子课本可以实现教学内容构造层面、立体层面及形象层面的完美融合，目前小学语文课本几乎实现了电子化。
（三）实现教学场景多元化
在小学语文教学中科学运用信息技术可以打造“线上课堂”，使小学语文教学由传统的线下教学延伸至线上教学，教学活动将不再受时间和空间的限制。现阶段已有诸多虚拟教学场景出现，例如线上课堂、虚拟实验室等。新冠肺炎疫情防控期间，小学语文线上教学如火如荼开展，取得了良好的效果。
（四）提高教学管理与教师办公效率
信息技术在小学语文教学工作中的应用，使教师可以利用移动终端随时与学生沟通、与领导沟通，教师无论是在校内还是在校外，可以随时开展备课、批改作业等工作，可以提高教师的办公效率。与此同时，计算机管理教学已大范围使用，例如计算机阅卷、分数统计等，教师可以据此更好地了解班级中学生语文学习情况，可推进教学评估的完善。
（五）有利于实现小学语文教学个性化
每一位小学生都是独立的个体，他们性格、兴趣以及认知能力有明显的差异。传统教学是以教师为中心，教师在课堂上紧紧围绕语文教材中的知识进行讲解，教学板书内容相同，学生的学习任务也相同，忽视了学生的差异，长此以往导致优生越好、差生越差。信息技术走入小学语文课堂，教师可以对学生开展线上测试，在课前可以提供个性化学习辅导，还可以及时将有关学习资源推送给学生，帮助学生缩短与其他同学的差距。
三、信息技术与小学语文课程整合的路径
（一）运用信息技术整合教学内容
小学语文教材内容符合小学生认知特点与发展规律，具有独特的育人价值和较强的系统性。然而，并非所有语文教材中的内容都可以引起学生的共鸣，现在使用的语文教材编排也存在不合理的地方，这就需要教师结合实际情况调整教学内容。小学语文教师在备课时应该认真研读教材，结合课程目标与学情整合教学内容，使课堂教学得以顺利实施。虽然部分教师认识到教材编排以及内容不合理、不贴合学生生活，但却无从下手，不知道如何调整教材。现代信息技术的应用可以使教师在互联网平台上与其他优秀教师交流经验，可以让教师学习新的教育理念与经验，使教师有目的地调整教学内容，以实现教学育人目标。教师在备课时需要从学生课堂表现、课后作业方面去评估班级里学生的基本情况，结合学生的兴趣爱好、个性特点筛选教学内容。例如新版教材中一年级教学从原来的先学拼音再认字改为先认字再学拼音，这对减轻学生的畏难情绪有重要意义。基于此，在课堂教学中，教师不能再盲目地借助汉语拼音让学生认字，而要让学生通过图片、反复诵读慢慢学会认字，注意培养其认字读书的兴趣。在学生具备认字能力后，应同步进行拼音教学，引导学生使用正确的发音进行沟通和交流，并能够利用信息化技术针对不同学生在发音上的问题进行差异化教学。
在备课时，教师还可以利用互联网搜索下载一些生活中的有关案例或素材，选择贴近学生生活、具有代表性的案例作为课堂教学的补充，帮助学生更好地理解、记忆、建构知识。在教学过程中还可以传授学生收集信息、公开课资源的技巧等，让学生在课前可以自主搜索与学习相关的信息，从自己感兴趣的方面入手进行学习。
（二）运用信息技术克服教学重难点
小学语文教材内容尽管符合學生认知发展规律，但一些抽象的语句、表达方式等对于学生而言学习难度较高，教师往往需要在课堂上花费许多时间与精力进行讲解，甚至一些语言知识难以用语言解释清楚。在教育信息化背景下，小学语文教师可以利用信息技术将晦涩的词句、复杂的文本内容转变为图画、框架图等，将文本知识更直观地呈现在学生面前。
《草船借箭》是中国四大名著之一《三国演义》中的片段，主要描写周瑜嫉妒诸葛亮才能，要求诸葛亮十天内制作十万支箭，而这几乎是不可能完成的任务。周瑜正想用此陷害诸葛亮，诸葛亮则巧妙地利用了天时、地利的优势挫败了周瑜的暗算。《草船借箭》课文篇幅较长，部分语句比较晦涩，学生学习兴趣不高，而能够了解和清楚地叙述“草船借箭”这一事件的起因、经过与结果，把握诸葛亮、周瑜等人物性格特点，是本节课教学的重点与难点。在课堂上，教师可以利用多媒体向学生出示“草船借箭”故事的背景资料，帮助学生了解故事发生的背景，在此基础上播放《滚滚长江东逝水》歌曲，让学生自主阅读，使之大致了解故事发展过程。在学生交流后，教师可以利用多媒体播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”的片段，让学生注意观察演员的表情、台词，体会人物性格特点，播放后再让学生复述故事情节。通过这种方式可以调动学生感官，帮助学生掌握故事发生的过程与人物特点。
一、引言
将信息技术应用于学科教学是现代教育发展趋势之一，也是提高课堂教学质量的重要措施。小学语文是学生学习汉语言知识、发展思维能力的重要学科，将信息技术与小学语文课程巧妙整合，可以使小学语文“教”与“学”融为一体，可以实现高质量的资源共享、改善硬件环境和构建高质量的教学活动等，对学生发挥学习主体性作用、培养创新意识有着事半功倍的效果。
二、信息技术与小学语文课程整合的优势
现阶段，城市小学教室基本配备了多媒体、电子白板等教学设施，教师也基本配备了办公电脑，教师在课堂教学以及日常管理工作中都可以运用信息技术提高教学与办公效率，例如进行网上阅卷、大数据成绩分析等。在教育信息化背景下，促进信息技术与小学语文课程整合能够提升小学语文教学质量，可以推进义务制教育改革。从技术层面来看，互联网技术与小学语文课程的整合优势主要体现在以下方面：
（一）丰富教学资源
现代信息技术的快速发展让教师可获取的教育资源更加丰富，为教师搭建了教育资源共享平台。语文教师可以根据教学目标与需求，结合小学生的认知特点，借助互联网获得各类教育资源，包括教育网站、电子书籍、虚拟图书馆、网上软件库等，可以将课堂知识适当进行延伸，利用获取的资源将课本内容与小学生的生活建立更紧密的联系。
（二）促进电子教材的使用
当前，人们的阅读方式朝着碎片化的方向发展，研发电子课本可以使学生利用碎片化阅读时间完成知识内化、建构的过程。电子课本可以实现教学内容构造层面、立体层面及形象层面的完美融合，目前小学语文课本几乎实现了电子化。
（三）实现教学场景多元化
在小学语文教学中科学运用信息技术可以打造“线上课堂”，使小学语文教学由传统的线下教学延伸至线上教学，教学活动将不再受时间和空间的限制。现阶段已有诸多虚拟教学场景出现，例如线上课堂、虚拟实验室等。新冠肺炎疫情防控期间，小学语文线上教学如火如荼开展，取得了良好的效果。
（四）提高教学管理与教师办公效率
信息技术在小学语文教学工作中的应用，使教师可以利用移动终端随时与学生沟通、与领导沟通，教师无论是在校内还是在校外，可以随时开展备课、批改作业等工作，可以提高教师的办公效率。与此同时，计算机管理教学已大范围使用，例如计算机阅卷、分数统计等，教师可以据此更好地了解班级中学生语文学习情况，可推进教学评估的完善。
（五）有利于实现小学语文教学个性化
每一位小学生都是独立的个体，他们性格、兴趣以及认知能力有明显的差异。传统教学是以教师为中心，教师在课堂上紧紧围绕语文教材中的知识进行讲解，教学板书内容相同，学生的学习任务也相同，忽视了学生的差异，长此以往导致优生越好、差生越差。信息技术走入小学语文课堂，教师可以对学生开展线上测试，在课前可以提供个性化学习辅导，还可以及时将有关学习资源推送给学生，帮助学生缩短与其他同学的差距。
三、信息技术与小学语文课程整合的路径
（一）运用信息技术整合教学内容
小学语文教材内容符合小学生认知特点与发展规律，具有独特的育人价值和较强的系统性。然而，并非所有语文教材中的内容都可以引起学生的共鸣，现在使用的语文教材编排也存在不合理的地方，这就需要教师结合实际情况调整教学内容。小学语文教师在备课时应该认真研读教材，结合课程目标与学情整合教学内容，使课堂教学得以顺利实施。虽然部分教师认识到教材编排以及内容不合理、不贴合学生生活，但却无从下手，不知道如何调整教材。现代信息技术的应用可以使教师在互联网平台上与其他优秀教师交流经验，可以让教师学习新的教育理念与经验，使教师有目的地调整教学内容，以实现教学育人目标。教师在备课时需要从学生课堂表现、课后作业方面去评估班级里学生的基本情况，结合学生的兴趣爱好、个性特点筛选教学内容。例如新版教材中一年级教学从原来的先学拼音再认字改为先认字再学拼音，这对减轻学生的畏难情绪有重要意义。基于此，在课堂教学中，教师不能再盲目地借助汉语拼音让学生认字，而要让学生通过图片、反复诵读慢慢学会认字，注意培养其认字读书的兴趣。在学生具备认字能力后，应同步进行拼音教学，引导学生使用正确的发音进行沟通和交流，并能够利用信息化技术针对不同学生在发音上的问题进行差异化教学。
在备课时，教师还可以利用互联网搜索下载一些生活中的有关案例或素材，选择贴近学生生活、具有代表性的案例作为课堂教学的补充，帮助学生更好地理解、记忆、建构知识。在教学过程中还可以传授学生收集信息、公开课资源的技巧等，让学生在课前可以自主搜索与学习相关的信息，从自己感兴趣的方面入手进行学习。
（二）运用信息技术克服教学重难点
小学语文教材内容尽管符合學生认知发展规律，但一些抽象的语句、表达方式等对于学生而言学习难度较高，教师往往需要在课堂上花费许多时间与精力进行讲解，甚至一些语言知识难以用语言解释清楚。在教育信息化背景下，小学语文教师可以利用信息技术将晦涩的词句、复杂的文本内容转变为图画、框架图等，将文本知识更直观地呈现在学生面前。
《草船借箭》是中国四大名著之一《三国演义》中的片段，主要描写周瑜嫉妒诸葛亮才能，要求诸葛亮十天内制作十万支箭，而这几乎是不可能完成的任务。周瑜正想用此陷害诸葛亮，诸葛亮则巧妙地利用了天时、地利的优势挫败了周瑜的暗算。《草船借箭》课文篇幅较长，部分语句比较晦涩，学生学习兴趣不高，而能够了解和清楚地叙述“草船借箭”这一事件的起因、经过与结果，把握诸葛亮、周瑜等人物性格特点，是本节课教学的重点与难点。在课堂上，教师可以利用多媒体向学生出示“草船借箭”故事的背景资料，帮助学生了解故事发生的背景，在此基础上播放《滚滚长江东逝水》歌曲，让学生自主阅读，使之大致了解故事发展过程。在学生交流后，教师可以利用多媒体播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”的片段，让学生注意观察演员的表情、台词，体会人物性格特点，播放后再让学生复述故事情节。通过这种方式可以调动学生感官，帮助学生掌握故事发生的过程与人物特点。