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摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，而初中语文教学作为基础教学来说，更加强调教师的指导作用，在确立学生主体的前提下，加强对学生的阅读指导。初中阶段是学生身心发展的关键时期，可塑性很强。因此，作为初中语文教师应引导学生正确阅读，从而提高学生独立阅读的能力，提高语文教学质量。人是一个个独立的个体，每个人的生活体验、见地不一样，因而对文本的感悟也不一样，阅读、理解过程就会不一样。因此，语文老师要在初中语文的阅读教学重视学生个性化阅读，关注学生的多样性，即主动性、潜在力，差异性和生成性，从而实施好个性化阅读教学。
关键词：初中语文 阅读教学
中图分类号：G633.3
一、营造良好的初中语文课堂教学氛围
在新课程标准要求下，要提高初中语文课堂效率，必须转变传统的课堂教学理念，创新教学方式，营造轻松愉快的课堂氛围，提高课堂教学效率。
在新的背景下，教师应该认识到学生的主体地位，多与学生进行有效的沟通和交流，给予学生更多的关心与帮助，拉近师生之间的距离，这有助于营造和谐的课堂氛围，让学生愿意与教师交流，提升对语文课程学习的积极性与主动性，鼓励学生参与到课堂学习中，并且能更好地掌控学生的心理走向与学习情况，如此一来，更有益于教师进行初中语文课堂教学。
教师在进行初中语文课堂教学的过程中，要不断改进教学方法，探索适合的教学方法，对传统教学方法进行创新改造。比如，可以在课堂的开场部分进行创新，以故事的形式或者演讲的形式带动语文课堂的气氛，既给学生更多参与的机会，又能激发学生对课堂内容的兴趣，更快地投入到课堂学习中。
二、重视阅读方法指导
（一）改变传统的阅读方式。人文素质，特别是文学素质已经成为现代人才的重要特征，在语文教学中，重视语文阅读指导，提高学生的文学素养，是初中语文教学的重要内容。
阅读教学方式改革的提出可谓是恰到好处，能够有效地解决传统阅读教学方式和人才培养目标之间的矛盾。对于教师而言，教师可以彻底摆脱“教书先生”的形象，在“解惑”的同时时刻关注着“学生的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现”这一本质性问题，想学生所想，急学生所急，教学生所需，；而在新型阅读教学方式指导下的学生也能自主地参与到实际的教学活动中去，积极动手，开动脑筋，团結互助，探求知识，从而摆脱了沉重的心理负担，师生共同创造出一幅生动活泼的教与学的画面。
（二）语文阅读教学要体现新课程。目前推行的新课程改革是面向每一位学生，全面实施素质教育，突出培养学生的创新精神和实践能力，造就全面发展的学生。新课程力图逐步改变传统的以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式，建立能充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。这些方式的转变，也必然要求教师的教学方式发生相应的变化。
三、采用框架阅读法巩固知识
这是一种基于文章整体的阅读方法，通过某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习相关内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文《谈语言》、《开动机器》等即可采用此法。议论文具有论点、论据、论证三要素，这三个要素构成了议论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要分析具体的论点、支撑论点的论据是什么，以及使用了什么方法进行论证的。在框架内阅读文章，能在阅读之后对文章的内容和特点有一个整体性的把握。框架阅读法的制定关键在于构建合理的框架，并且该框架要具有高度概括性和广泛适用性的特点。一般的如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。阅读在框架下进行，框架在阅读中补充和完善，这样既能有效地理解阅读内容，还能使阅读更加有条理性。
四、教给学生阅读技巧
学生一本书，不能拿到就阅读，先看看前言，书中的内容是什么，是否适合我们阅读，对文章的目录进行浏览，看看书中内容是按什么逻辑编写的，俗话说："读书破万卷"这个书必须有益于我们的书，否则就破不了万卷，甚至可能走入阅读的误区。这书对数的选择，对书的选择要丰富多样，不能偏食，偏食营养就不良，宇宙是丰富多彩的世界，我们全面认识世界必须文、史、哲、自然科学的书籍都要阅读。
阅读具体的文章时，第一：整体感知，拿到文章后，对文章初步浏览，看看文章的整体结构，大概内容是什么。第二：学会找中心句，中心句常常在每段的开头或结尾，找出文章是什么后在分析为什么，在文中找出相关的信息来论证。三：分析段与段之间的逻辑关系，有的是按时间顺序来写的，有的按空间书序来写的，理清文章的表达手法。四、分析提炼文章主题思想，全面提炼文章的信息，理清文章的结构，去其次要信息，提炼主要信息，理清文章脉络。
我们以课本《故乡》为例来说明这个问题，鲁迅从总体生看写了过去的故乡，现实的故乡，未来故乡，故去的故乡是充满童趣和五彩缤纷的故乡，回忆了他与少年闰土的童年，现实的故乡是充满心酸和惆怅的故乡，通过中年闰土和杨二嫂表现出来， 未来"理想"的故乡，过去的故乡是美好的，可是消失了，没有童趣了，现实故乡是承担生活压力和社会精神压力故乡， 未来的故乡要人们去追求，去创造，文章中说："世上本没有路，但走的人多了，也就成了路"，展现了鲁迅先生对理想故乡追求。层次清楚，中心也十分突出。
“多元解读”是真实的阅读，是孕育创造性品质的阅读，理应受到格外的重视和尊重。我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为学生个性化行为，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。我们期待着，在学生阅读的枝头上缀满富有个性的花朵，鲜艳夺目。
参考文献
[1] 柴淑萍.《初中语文阅读教学“多元解读”策略探究》.[J].中华活页文选（教师版）.2012（01）47-48.
[2] 于静.《中学语文阅读教学多元解读的实施策略》.[J].内蒙古教育（职教版）.2013（03）57-58.
[3] 范铮.《文学批评理论关照下的多元解读——以为例谈中学语文阅读教学》.[J].教学与管理2012（18）21-22.
关键词：初中语文 阅读教学
中图分类号：G633.3
一、营造良好的初中语文课堂教学氛围
在新课程标准要求下，要提高初中语文课堂效率，必须转变传统的课堂教学理念，创新教学方式，营造轻松愉快的课堂氛围，提高课堂教学效率。
在新的背景下，教师应该认识到学生的主体地位，多与学生进行有效的沟通和交流，给予学生更多的关心与帮助，拉近师生之间的距离，这有助于营造和谐的课堂氛围，让学生愿意与教师交流，提升对语文课程学习的积极性与主动性，鼓励学生参与到课堂学习中，并且能更好地掌控学生的心理走向与学习情况，如此一来，更有益于教师进行初中语文课堂教学。
教师在进行初中语文课堂教学的过程中，要不断改进教学方法，探索适合的教学方法，对传统教学方法进行创新改造。比如，可以在课堂的开场部分进行创新，以故事的形式或者演讲的形式带动语文课堂的气氛，既给学生更多参与的机会，又能激发学生对课堂内容的兴趣，更快地投入到课堂学习中。
二、重视阅读方法指导
（一）改变传统的阅读方式。人文素质，特别是文学素质已经成为现代人才的重要特征，在语文教学中，重视语文阅读指导，提高学生的文学素养，是初中语文教学的重要内容。
阅读教学方式改革的提出可谓是恰到好处，能够有效地解决传统阅读教学方式和人才培养目标之间的矛盾。对于教师而言，教师可以彻底摆脱“教书先生”的形象，在“解惑”的同时时刻关注着“学生的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现”这一本质性问题，想学生所想，急学生所急，教学生所需，；而在新型阅读教学方式指导下的学生也能自主地参与到实际的教学活动中去，积极动手，开动脑筋，团結互助，探求知识，从而摆脱了沉重的心理负担，师生共同创造出一幅生动活泼的教与学的画面。
（二）语文阅读教学要体现新课程。目前推行的新课程改革是面向每一位学生，全面实施素质教育，突出培养学生的创新精神和实践能力，造就全面发展的学生。新课程力图逐步改变传统的以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式，建立能充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。这些方式的转变，也必然要求教师的教学方式发生相应的变化。
三、采用框架阅读法巩固知识
这是一种基于文章整体的阅读方法，通过某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习相关内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文《谈语言》、《开动机器》等即可采用此法。议论文具有论点、论据、论证三要素，这三个要素构成了议论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要分析具体的论点、支撑论点的论据是什么，以及使用了什么方法进行论证的。在框架内阅读文章，能在阅读之后对文章的内容和特点有一个整体性的把握。框架阅读法的制定关键在于构建合理的框架，并且该框架要具有高度概括性和广泛适用性的特点。一般的如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。阅读在框架下进行，框架在阅读中补充和完善，这样既能有效地理解阅读内容，还能使阅读更加有条理性。
四、教给学生阅读技巧
学生一本书，不能拿到就阅读，先看看前言，书中的内容是什么，是否适合我们阅读，对文章的目录进行浏览，看看书中内容是按什么逻辑编写的，俗话说："读书破万卷"这个书必须有益于我们的书，否则就破不了万卷，甚至可能走入阅读的误区。这书对数的选择，对书的选择要丰富多样，不能偏食，偏食营养就不良，宇宙是丰富多彩的世界，我们全面认识世界必须文、史、哲、自然科学的书籍都要阅读。
阅读具体的文章时，第一：整体感知，拿到文章后，对文章初步浏览，看看文章的整体结构，大概内容是什么。第二：学会找中心句，中心句常常在每段的开头或结尾，找出文章是什么后在分析为什么，在文中找出相关的信息来论证。三：分析段与段之间的逻辑关系，有的是按时间顺序来写的，有的按空间书序来写的，理清文章的表达手法。四、分析提炼文章主题思想，全面提炼文章的信息，理清文章的结构，去其次要信息，提炼主要信息，理清文章脉络。
我们以课本《故乡》为例来说明这个问题，鲁迅从总体生看写了过去的故乡，现实的故乡，未来故乡，故去的故乡是充满童趣和五彩缤纷的故乡，回忆了他与少年闰土的童年，现实的故乡是充满心酸和惆怅的故乡，通过中年闰土和杨二嫂表现出来， 未来"理想"的故乡，过去的故乡是美好的，可是消失了，没有童趣了，现实故乡是承担生活压力和社会精神压力故乡， 未来的故乡要人们去追求，去创造，文章中说："世上本没有路，但走的人多了，也就成了路"，展现了鲁迅先生对理想故乡追求。层次清楚，中心也十分突出。
“多元解读”是真实的阅读，是孕育创造性品质的阅读，理应受到格外的重视和尊重。我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为学生个性化行为，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。我们期待着，在学生阅读的枝头上缀满富有个性的花朵，鲜艳夺目。
参考文献
[1] 柴淑萍.《初中语文阅读教学“多元解读”策略探究》.[J].中华活页文选（教师版）.2012（01）47-48.
[2] 于静.《中学语文阅读教学多元解读的实施策略》.[J].内蒙古教育（职教版）.2013（03）57-58.
[3] 范铮.《文学批评理论关照下的多元解读——以为例谈中学语文阅读教学》.[J].教学与管理2012（18）21-22.