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摘 要： 学生是课堂教学的主体，即要以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习的主人，即在课堂教学中，要让学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，教师应积极发挥学生的主体作用。
关键词： 主体地位培养兴趣 学法引导教学评价自主学习
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现的。如何在实施素质教育过程中提高教学质量是摆在每一位教师面前的一个重要课题。因此，我们在教学中要让学生参与尽可能多的主体活动，引导学生参与获取或主动获取知识，并把学生的活动向设计性、探索性的方向发展。在这点上，我作了一些有益尝试，并摸索出一些行之有效的教学方法。
一、以教师正确的教学理念，促进学生主体地位的体现。
1.更新教学观念。首先，传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，帮助学生适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。在以往的英语课堂教学中，教师多数扮演的是家长式的角色，而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并让“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2.确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。“教是为了不需要教”， “授之以渔”已成为师者的最高境界。
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生的学习兴趣、提高学生的参与行为的重要途径之一，教师应采用多种教学方法让学生对学习产生兴趣，使学生的学习态度和方法逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用，反过来会促进课堂教学质量的提高，教与学真正形成良性循环。
4.备课中充分体现学生的主体地位。教师在备课时不仅要深入钻研教材，紧扣大纲，写好教案，备好教具，把知识吃透、记准，而且要备学生，因为他们才是教学活动的主体，备课是为学生的主动学习做准备的。这就要求教师在备课中了解学生的基本情况，站在学生的角度，根据学生的情况，设计出最适宜的教学方法，规划出最有利于学生的主动求知的教学过程。
二、融洽师生关系，做学生的知心朋友。
教学是“老师教，学生学”的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，在很大程度上取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松，从而使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂效率。为此，教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。要经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难；经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系，使自己成为学生的知心朋友。
三、积极倡导以探究性为主的课堂教学模式，让学生自主学习。
变革学习方式，是指从他主、单一、被动接受的学习方式向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。因此，我们要改变学生的学习方式，变被动为主动，就必须充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动培养学生获取知识的能力，让学生体验科学的过程和方法，主动地搜集和分析各种信息，树立创新精神，具备实践能力。据此在教学中我倡导以探究性为主的课堂教学方式，以期达到改变学习方式，促进学生发展的目的。
四、改变教学评价方式，促进学生生动活泼地学习。
多年来，由于片面追求升学率的影响，教学评价也被扭曲了，重学生分数的获得，轻能力的培养；重学生对知识的掌握，轻学生情意的发展；重结果，轻过程；评价方式单一，过于依靠期中、期末考试，忽视平时的考查；重书本知识，轻学生的实践和动手能力；重定量评价，轻定性的评价。教学评价的扭曲导致学生死记硬背书本知识，死读书，读死书，心理压力大，负担重，不能生动活泼地学习，没有充分发展的时间和空间，最终制约学生全面主动发展。所以，我国新一轮课程改革强调，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注生的学习成绩，而且要挖掘和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。
几年的教学实践，改变了课堂教学的面貌，改变了以往灌输式的教学方法。作为教师，我接受了以诱导为主、以学生为主体、重学习过程的教学理念。教学方式产生了如下变革：变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学，使各种层次的学生在教学中的参与积极性大幅度提高；学生的学习方式也发生了改变，即变被动接受为积极探究，变呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑、灵活的学习过程；构建了学习主体，激发了学生的探究热情，使学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识明显增强，促进学生个性特长的发展，也培养了学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力。
关键词： 主体地位培养兴趣 学法引导教学评价自主学习
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现的。如何在实施素质教育过程中提高教学质量是摆在每一位教师面前的一个重要课题。因此，我们在教学中要让学生参与尽可能多的主体活动，引导学生参与获取或主动获取知识，并把学生的活动向设计性、探索性的方向发展。在这点上，我作了一些有益尝试，并摸索出一些行之有效的教学方法。
一、以教师正确的教学理念，促进学生主体地位的体现。
1.更新教学观念。首先，传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，帮助学生适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。在以往的英语课堂教学中，教师多数扮演的是家长式的角色，而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并让“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2.确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。“教是为了不需要教”， “授之以渔”已成为师者的最高境界。
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生的学习兴趣、提高学生的参与行为的重要途径之一，教师应采用多种教学方法让学生对学习产生兴趣，使学生的学习态度和方法逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用，反过来会促进课堂教学质量的提高，教与学真正形成良性循环。
4.备课中充分体现学生的主体地位。教师在备课时不仅要深入钻研教材，紧扣大纲，写好教案，备好教具，把知识吃透、记准，而且要备学生，因为他们才是教学活动的主体，备课是为学生的主动学习做准备的。这就要求教师在备课中了解学生的基本情况，站在学生的角度，根据学生的情况，设计出最适宜的教学方法，规划出最有利于学生的主动求知的教学过程。
二、融洽师生关系，做学生的知心朋友。
教学是“老师教，学生学”的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，在很大程度上取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松，从而使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂效率。为此，教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。要经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难；经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系，使自己成为学生的知心朋友。
三、积极倡导以探究性为主的课堂教学模式，让学生自主学习。
变革学习方式，是指从他主、单一、被动接受的学习方式向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。因此，我们要改变学生的学习方式，变被动为主动，就必须充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动培养学生获取知识的能力，让学生体验科学的过程和方法，主动地搜集和分析各种信息，树立创新精神，具备实践能力。据此在教学中我倡导以探究性为主的课堂教学方式，以期达到改变学习方式，促进学生发展的目的。
四、改变教学评价方式，促进学生生动活泼地学习。
多年来，由于片面追求升学率的影响，教学评价也被扭曲了，重学生分数的获得，轻能力的培养；重学生对知识的掌握，轻学生情意的发展；重结果，轻过程；评价方式单一，过于依靠期中、期末考试，忽视平时的考查；重书本知识，轻学生的实践和动手能力；重定量评价，轻定性的评价。教学评价的扭曲导致学生死记硬背书本知识，死读书，读死书，心理压力大，负担重，不能生动活泼地学习，没有充分发展的时间和空间，最终制约学生全面主动发展。所以，我国新一轮课程改革强调，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注生的学习成绩，而且要挖掘和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。
几年的教学实践，改变了课堂教学的面貌，改变了以往灌输式的教学方法。作为教师，我接受了以诱导为主、以学生为主体、重学习过程的教学理念。教学方式产生了如下变革：变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学，使各种层次的学生在教学中的参与积极性大幅度提高；学生的学习方式也发生了改变，即变被动接受为积极探究，变呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑、灵活的学习过程；构建了学习主体，激发了学生的探究热情，使学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识明显增强，促进学生个性特长的发展，也培养了学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力。