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思想决定行为，认识影响行动。新课改以来，通过学习和教学教研的实践，我们逐渐形成了对构建教学模式的共识：一方面，实现高效教学需要构建新的教学模式。在教育发展的新形势下，面对新的课程、新的课堂、新的育人要求，教师、学校遇到了前所未有的挑战，旧的一套办法行不通了，迫切需要建立一套新的教学范式，来规范教学、指导教学、引领教学。另一方面，引领校本教研需要构建新的教学模式。教研部门面对新形势的要求，需要找到一种见效较快的研究杠杆，来带动教研职能的转型、教研内容的更新、教研形式的创新、教研重心的下移和教研服务的实效，构建教学模式恰恰是一种行之有效、事半功倍的方法。
一
教学模式是在一定的教育思想和教育理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构框架及可操作的教学程序设计。构建教学模式是一种重要的教育科学研究方法，它要求我们在研究中以教学理论为指导，分析教学的主要矛盾，抓住教学的主要特征，对教学过程的组织方式作简要表述。构建教学模式，能有效地指导教师教学，较快地缩短教师间的差距；能带动我们进行高效的研究，加快课堂教学改革，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量；能加快教师经验的提升，促使教师从经验型转化为科研型，加快专业成长；在看到构建教学模式意义的同时，也应避免它的局限性。我们建立模式，掌握模式，最终是为了超越模式。“教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。”教学的复杂性决定了模式的多样性和模式的发展性，想靠一种或几种固定的模式来指导教学是行不通的，这也正是构建教学模式能不断引领教学走向高效和谐的魅力所在。
基于以上认识，新课改伊始，我们确定了构建新课程背景下课堂教学模式的研究方向，力求用构建教学模式来引领教学，改革课堂结构，提高教学效率。
1.以实验为基础
在教学中除了认真做好每一个演示实验外，还设计与制作更多的演示实验，学生实验一人一组，仪器不足则分批进行。试行实验考试，成绩按比例列入物理总分，完善课外活动小组，培养尖子学生，开展科技和教学仪器小制作活动。运用幻灯、电影、电脑等先进教学手段来提高实验效能，同时改革与创新实验用卡片记录，便于保留与推广，定期评选优秀成果。
2.以启导与和谐为核心
（1）制订学习目标，包括知识、智力，以及非智力因素培养三方面。
（2）精心安排创设物理教学情境，运用故事、趣闻、实验、电影、质疑等手段。
（3）加强新旧知识的联系，在学生原有知识结构中去同化接受新知识，形成系统化网络。
（4）不照本宣科，对教材增、删、剪、拼恰当组合，突出重点，攻破难关。
（5）多给学生课堂上思考、发言、讨论的机会，不搞“满堂灌”，也不用提问来惩罚学生。
（6）恰当安排课堂教学中的“高潮”。“高潮”，是一堂课最精彩的地方，也应是重点（或难点）被攻破，学生思维最活跃的时刻。
（7）教师要善于质疑、启发诱导。
（8）提高教师的教法、语言、板书、仪表、教态等艺术修养。
（9）精选例题和习题。注重能力培养，减轻学生负担。
（10）注重学生实验，了解反馈信息，及时调整教学方法及计划。
（11）既教书又育人。结合教材知识对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
（12）因材施教。对尖子和后进生应用不同启导方法，让各自在原有基础上得到提高，在情感、爱心上则一视同仁。
（13）营造和谐的课堂教学气氛，重视学生主任与教师主导的最佳配合。
3.“高、精、细、准、新”。
（1）“高”是指高标准，课堂容量较大，速度合理，保证中上学生吃饱。
（2）“精”是指教学要精练。包括语言、板书、练习等，还包括突出处理好重点、难点及知识关键点的教法。
（3）“细”是指方法要过细。尤其是重点关键知识务必使学生理解透彻，掌握好知识网络，选材、教学的依据。
（4）“准”是有的放矢，针对多数学生实际，通过练习、测验进行科学的定量分析，作为选材、教学的依据。
（5）“新”是指学习新的教学思想、教学理论与设计新的教学方法，还包括新的仪器、新的实验、新颖的练习和创新的解题方法。
二
研究为了应用，应用贵在推广。要发挥研究成果的应用价值，就要做好推广工作。几年来，我们在构建教学模式的同时注重高效教学模式的推广，不仅引领了课堂教学，而且更好地带动了校本教研。
一是完善制度，建立教学模式的推广机制。
二是注重交流，搭建教学模式的学习平台。一方面是利用各种教研活动机会进行交流，另一方面是通过中心教研网进行交流。各学科教研组长负责定期把有价值的模式研究成果在网上公布，供教师学习借鉴。
三是讲求实效，做好教学模式成果的推广。各学科教研组长充分发挥引领和组织作用，通过印发材料、成果介绍、课堂观摩、交流研讨等形式进行教学模式成果的推广。由此而创生的更加适合学校的子模式丰富多彩，促进了高效和谐教学，取得了较大的教育教学效益。
回首过去，展望未来。我们决心以这次会议为动力，进一步向兄弟县市区学习，坚持实施课题带动战略，继续做好已有研究成果的转化，为深入实施素质教育做出新的贡献。
一
教学模式是在一定的教育思想和教育理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构框架及可操作的教学程序设计。构建教学模式是一种重要的教育科学研究方法，它要求我们在研究中以教学理论为指导，分析教学的主要矛盾，抓住教学的主要特征，对教学过程的组织方式作简要表述。构建教学模式，能有效地指导教师教学，较快地缩短教师间的差距；能带动我们进行高效的研究，加快课堂教学改革，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量；能加快教师经验的提升，促使教师从经验型转化为科研型，加快专业成长；在看到构建教学模式意义的同时，也应避免它的局限性。我们建立模式，掌握模式，最终是为了超越模式。“教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。”教学的复杂性决定了模式的多样性和模式的发展性，想靠一种或几种固定的模式来指导教学是行不通的，这也正是构建教学模式能不断引领教学走向高效和谐的魅力所在。
基于以上认识，新课改伊始，我们确定了构建新课程背景下课堂教学模式的研究方向，力求用构建教学模式来引领教学，改革课堂结构，提高教学效率。
1.以实验为基础
在教学中除了认真做好每一个演示实验外，还设计与制作更多的演示实验，学生实验一人一组，仪器不足则分批进行。试行实验考试，成绩按比例列入物理总分，完善课外活动小组，培养尖子学生，开展科技和教学仪器小制作活动。运用幻灯、电影、电脑等先进教学手段来提高实验效能，同时改革与创新实验用卡片记录，便于保留与推广，定期评选优秀成果。
2.以启导与和谐为核心
（1）制订学习目标，包括知识、智力，以及非智力因素培养三方面。
（2）精心安排创设物理教学情境，运用故事、趣闻、实验、电影、质疑等手段。
（3）加强新旧知识的联系，在学生原有知识结构中去同化接受新知识，形成系统化网络。
（4）不照本宣科，对教材增、删、剪、拼恰当组合，突出重点，攻破难关。
（5）多给学生课堂上思考、发言、讨论的机会，不搞“满堂灌”，也不用提问来惩罚学生。
（6）恰当安排课堂教学中的“高潮”。“高潮”，是一堂课最精彩的地方，也应是重点（或难点）被攻破，学生思维最活跃的时刻。
（7）教师要善于质疑、启发诱导。
（8）提高教师的教法、语言、板书、仪表、教态等艺术修养。
（9）精选例题和习题。注重能力培养，减轻学生负担。
（10）注重学生实验，了解反馈信息，及时调整教学方法及计划。
（11）既教书又育人。结合教材知识对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
（12）因材施教。对尖子和后进生应用不同启导方法，让各自在原有基础上得到提高，在情感、爱心上则一视同仁。
（13）营造和谐的课堂教学气氛，重视学生主任与教师主导的最佳配合。
3.“高、精、细、准、新”。
（1）“高”是指高标准，课堂容量较大，速度合理，保证中上学生吃饱。
（2）“精”是指教学要精练。包括语言、板书、练习等，还包括突出处理好重点、难点及知识关键点的教法。
（3）“细”是指方法要过细。尤其是重点关键知识务必使学生理解透彻，掌握好知识网络，选材、教学的依据。
（4）“准”是有的放矢，针对多数学生实际，通过练习、测验进行科学的定量分析，作为选材、教学的依据。
（5）“新”是指学习新的教学思想、教学理论与设计新的教学方法，还包括新的仪器、新的实验、新颖的练习和创新的解题方法。
二
研究为了应用，应用贵在推广。要发挥研究成果的应用价值，就要做好推广工作。几年来，我们在构建教学模式的同时注重高效教学模式的推广，不仅引领了课堂教学，而且更好地带动了校本教研。
一是完善制度，建立教学模式的推广机制。
二是注重交流，搭建教学模式的学习平台。一方面是利用各种教研活动机会进行交流，另一方面是通过中心教研网进行交流。各学科教研组长负责定期把有价值的模式研究成果在网上公布，供教师学习借鉴。
三是讲求实效，做好教学模式成果的推广。各学科教研组长充分发挥引领和组织作用，通过印发材料、成果介绍、课堂观摩、交流研讨等形式进行教学模式成果的推广。由此而创生的更加适合学校的子模式丰富多彩，促进了高效和谐教学，取得了较大的教育教学效益。
回首过去，展望未来。我们决心以这次会议为动力，进一步向兄弟县市区学习，坚持实施课题带动战略，继续做好已有研究成果的转化，为深入实施素质教育做出新的贡献。