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一、转变教学观念，改善教学方法
新课标对当前初中语文课堂提出了新的要求：课堂应该以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。虽然很多教师都能够意识到这一教学观念的重要性，但是在教学中真正实施的并不多，因此长久以来课堂以学生为主体还只是一种口号，一种形式，教师依旧占据着课堂中的主要地位，学生对教师依然存在着严重的依赖性。学生在课堂中没有积极性，在学习过程中，没有主动性，被动的接受知识使得学生成了一个学习的机器。除此之外，很多教师在教学过程中采用的教学方法非常单一，没有丝毫的革新。教学中教师常常会给学生设计一些问题，但是对于问题的探究过程却没有一点新意，学生对教师所提出的问题，也没有过多的思考，理解也不充分。而教师为了教学任务的顺利完成，一般会给学生设定好一个思路，让学生按照这个思路来进行思考，学生在思考的过程中也没有融入自己的想法。因此在整堂课的学习中，学生既没有从老师那里学到新的阅读理解方法，也没有对文本有自己的思考。以上的教训告诉我们：教师一定要转变传统的教学观念，更新教学方法，学会因材施教，努力让学生成为课堂的主体，让学生掌握课堂发展的动向。而教师在这一过程中的引导力非常重要，如果教师能够找到正确的引导方法，学生就可以更大的提升阅读的积极性。還要注意的一点就是教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，尽量让学生的个性得以充分的发展，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
二、激发学生的阅读需求
对于初中学生来说，他们进行阅读的过程，一定要是自觉的。自觉地阅读能够使学生激发其学习和阅读的兴趣，同时还能有效地提升学生的思维方法。其实对于当前中学生来讲，他们最缺少的就是从阅读中吸收那些精品文化和内涵。在当今快餐文化盛行的时刻，中学生的阅读书目也大多没有太多的价值，这样的阅读也使得学生对阅读可能会逐渐丧失兴趣。因此，教师应该引导学生解读一些经典的有价值的作品，通过对这些艺术性较强的文章的阅读，学生一定可以感受到极强的感染，在阅读的过程中学到作者写作的艺术，从而提高学生的写作能力。只要学生享受到了阅读的乐趣，就一定会激起阅读的需求。青少年时期正是身心发育的关键时期，好文章的阅读不仅可以提高阅读理解能力，更对学生今后的发展道路产生很大的影响。作为语文教师应该时刻牢记自己的这一使命，想尽各种方法激发学生的阅读需求。
三、培养学生良好的阅读习惯
在学生进行阅读时，不能让学生只是对文章的内容有一定的了解，学生应该在阅读的过程中，自觉主动地进行积累和分析，从而帮助学生养成一个正确的、良好的阅读习惯。这种习惯可以从以下两个方面入手：第一，让学生在阅读的过程中加强记忆，书读百遍其义自见，当学生在阅读时，如果能够对文章中的好词、好句、好段，以及优美的文言诗句进行积累，在今后的写作中也能得以运用，学生在阅读的过程中，不仅能够提升自身的阅读能力，写作能力也有所发展。第二，让学生学会拿着笔进行阅读。俗话说：不动笔墨不读书。在阅读的过程中，一旦发现值得积累的地方或是有所感触的地方，就一定要拿笔进行分析和标注，这也是学生主动动脑、主动动手、主动吸取知识的过程，如果学生能够长久的坚持下去，阅读分析能力和逻辑思维能力都会有很大的提升。
四、帮助学生提升阅读理解能力的步骤
第一，让学生边读边想，尽量再读一遍文章之后能够理解文章中重点词句的大致含义和阐述的道理，文章每一段之间的联系，进而整体性地理解文章。
第二，理清阅读思路，找到阅读分析的突破口。文章都有一定的写作思路，如果学生能够思考着作者的写作思路往下阅读，才能够更清晰地读出文章的本质。如阅读散文，应该思考文章的线索是什么，选取了哪些材料，表达一个怎样的中心。阅读小说，要思考小说的主人公是谁，对文中人物采用了怎样的描写方法，要表现人物怎样的性格特点，文中环境描写的作用是什么等等。
第三，要让学生能够在阅读的过程中提出自己不懂的问题。每一篇文章在读的过程中肯定都会出现一些疑问的，如果学生不善于将这些问题提出来，就会慢慢的累积，甚至对文章的本质内涵理解产生偏差。随着学生阅读能力和知识水平的不断提升，在阅读的过程中发现的问题也会越来越多，学生一定要学会提出问题，让他人帮忙解决，这才是学习过程中最好的方法。
第四，要善于独立思考，回忆文章的大致内容，并且做出精准的表达。语文新课标要求：欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读一篇文章后，学生在头脑中肯定都会留下一些大致的印象，如果学生没有进行过思考，在回忆文章时，虽然知道一些内容，但对文章中感人的情境和形象以及一些富于表现力的语言也无法做出准确的评价。因此老师在培养学生阅读能力时，一定要有意识地引导学生在阅读作品时去感受、理解、欣赏和评价作品内容，对作品富有表现力的、有特殊内涵的词句做出自己独特的理解，并且能做出精准的表达。
学生阅读能力的提高不是一时一日的努力所能达到的，作为老师，应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高学生的阅读能力，使学生真正成为阅读的主人！
★作者通联：山东滕州市至善中学。
新课标对当前初中语文课堂提出了新的要求：课堂应该以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。虽然很多教师都能够意识到这一教学观念的重要性，但是在教学中真正实施的并不多，因此长久以来课堂以学生为主体还只是一种口号，一种形式，教师依旧占据着课堂中的主要地位，学生对教师依然存在着严重的依赖性。学生在课堂中没有积极性，在学习过程中，没有主动性，被动的接受知识使得学生成了一个学习的机器。除此之外，很多教师在教学过程中采用的教学方法非常单一，没有丝毫的革新。教学中教师常常会给学生设计一些问题，但是对于问题的探究过程却没有一点新意，学生对教师所提出的问题，也没有过多的思考，理解也不充分。而教师为了教学任务的顺利完成，一般会给学生设定好一个思路，让学生按照这个思路来进行思考，学生在思考的过程中也没有融入自己的想法。因此在整堂课的学习中，学生既没有从老师那里学到新的阅读理解方法，也没有对文本有自己的思考。以上的教训告诉我们：教师一定要转变传统的教学观念，更新教学方法，学会因材施教，努力让学生成为课堂的主体，让学生掌握课堂发展的动向。而教师在这一过程中的引导力非常重要，如果教师能够找到正确的引导方法，学生就可以更大的提升阅读的积极性。還要注意的一点就是教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，尽量让学生的个性得以充分的发展，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
二、激发学生的阅读需求
对于初中学生来说，他们进行阅读的过程，一定要是自觉的。自觉地阅读能够使学生激发其学习和阅读的兴趣，同时还能有效地提升学生的思维方法。其实对于当前中学生来讲，他们最缺少的就是从阅读中吸收那些精品文化和内涵。在当今快餐文化盛行的时刻，中学生的阅读书目也大多没有太多的价值，这样的阅读也使得学生对阅读可能会逐渐丧失兴趣。因此，教师应该引导学生解读一些经典的有价值的作品，通过对这些艺术性较强的文章的阅读，学生一定可以感受到极强的感染，在阅读的过程中学到作者写作的艺术，从而提高学生的写作能力。只要学生享受到了阅读的乐趣，就一定会激起阅读的需求。青少年时期正是身心发育的关键时期，好文章的阅读不仅可以提高阅读理解能力，更对学生今后的发展道路产生很大的影响。作为语文教师应该时刻牢记自己的这一使命，想尽各种方法激发学生的阅读需求。
三、培养学生良好的阅读习惯
在学生进行阅读时，不能让学生只是对文章的内容有一定的了解，学生应该在阅读的过程中，自觉主动地进行积累和分析，从而帮助学生养成一个正确的、良好的阅读习惯。这种习惯可以从以下两个方面入手：第一，让学生在阅读的过程中加强记忆，书读百遍其义自见，当学生在阅读时，如果能够对文章中的好词、好句、好段，以及优美的文言诗句进行积累，在今后的写作中也能得以运用，学生在阅读的过程中，不仅能够提升自身的阅读能力，写作能力也有所发展。第二，让学生学会拿着笔进行阅读。俗话说：不动笔墨不读书。在阅读的过程中，一旦发现值得积累的地方或是有所感触的地方，就一定要拿笔进行分析和标注，这也是学生主动动脑、主动动手、主动吸取知识的过程，如果学生能够长久的坚持下去，阅读分析能力和逻辑思维能力都会有很大的提升。
四、帮助学生提升阅读理解能力的步骤
第一，让学生边读边想，尽量再读一遍文章之后能够理解文章中重点词句的大致含义和阐述的道理，文章每一段之间的联系，进而整体性地理解文章。
第二，理清阅读思路，找到阅读分析的突破口。文章都有一定的写作思路，如果学生能够思考着作者的写作思路往下阅读，才能够更清晰地读出文章的本质。如阅读散文，应该思考文章的线索是什么，选取了哪些材料，表达一个怎样的中心。阅读小说，要思考小说的主人公是谁，对文中人物采用了怎样的描写方法，要表现人物怎样的性格特点，文中环境描写的作用是什么等等。
第三，要让学生能够在阅读的过程中提出自己不懂的问题。每一篇文章在读的过程中肯定都会出现一些疑问的，如果学生不善于将这些问题提出来，就会慢慢的累积，甚至对文章的本质内涵理解产生偏差。随着学生阅读能力和知识水平的不断提升，在阅读的过程中发现的问题也会越来越多，学生一定要学会提出问题，让他人帮忙解决，这才是学习过程中最好的方法。
第四，要善于独立思考，回忆文章的大致内容，并且做出精准的表达。语文新课标要求：欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读一篇文章后，学生在头脑中肯定都会留下一些大致的印象，如果学生没有进行过思考，在回忆文章时，虽然知道一些内容，但对文章中感人的情境和形象以及一些富于表现力的语言也无法做出准确的评价。因此老师在培养学生阅读能力时，一定要有意识地引导学生在阅读作品时去感受、理解、欣赏和评价作品内容，对作品富有表现力的、有特殊内涵的词句做出自己独特的理解，并且能做出精准的表达。
学生阅读能力的提高不是一时一日的努力所能达到的，作为老师，应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高学生的阅读能力，使学生真正成为阅读的主人！
★作者通联：山东滕州市至善中学。