语文课程内容丰富、包罗万象，因此，语文课堂应该是生动活泼、异彩纷呈的。但是，作为一个有二十年初中语文教学经历的教师，我深深地感受到，近年来农村初中的语文课变得越来越枯燥无味，学生对语文课也越来越不感兴趣，甚至讨厌语文课、冷落语文课。究其原因，我觉得主要在于教师本身，也许是教学方法不对头，也许是教学手段不恰当。我认为，按照以下几点做法，把语文课本身的魅力挖掘出来，学生学习语文的兴趣自然就会提高。
　　一、提高教师的语文素养，让教师成为学生学习语文的榜样
　　作为语文教师，要让学生爱学语文，自己首先要是一个热爱语文的老师，而且更重要的是要有扎实的语文基本功和深厚的中国文化底蕴。所以，我们在日常生活中要不断地学习理论知识，提高自身的语文素养，用实际行动去带动学生，成为学生学习语文的好榜样。特别是在课堂上、在平时交流中，要重视运用语言的美妙之处。还有，我们要引导学生平时注意积累语文知识。日积月累，学生的语文素养就会不断提高，学生也就会不知不觉地爱上了语文。
　　二、教师要多展示语文的魅力，让学生懂得欣赏语文的美
　　首先，要注重对课本所选编美文佳作的反复诵读。在初中语文课本中，有很多美文佳作，有的写人叙事，有的写景状物，它们无不充满着迷人的魅力。例如，八年级上册语文课本中的《背影》，是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的魅力。它感人的魅力从何而来？就在于这篇文章纯朴、平实的语言，它使父子之情跃然纸上。 如果教师能够引导学生反反复复地去诵读，我相信，学生一定能够淋漓尽致地体会其中无穷的魅力。
　　其次，多读课外的名家名作，扩展学生的语文阅读范围。九年义务教育新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。教师就可以根据每一册语文课本的“名著导读”来引导学生如何阅读这些名作，从而提高学生的语文阅读能力，使他们逐渐对语文产生学习兴趣。
　　三、运用恰当的教学手段，使学生更加容易学好语文、运用语文
　　“学生是主体，教师为主导”，这就说明学生是教师“教学”的主体，教师的“教”是为学生的“学”而服务的。因此，教师在教学的过程中要善于创设情景，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到学习中去。
　　1.让学生融入环境，在环境中体会语文学习的快乐。初中语文教材中，有很多文章都有深含感情的地方，也就是动情点。在教学中，教师巧妙的设问不仅能扣人心弦，打动学生，引起共鸣，而且能激起思考、讨论的兴趣。例如，我在讲完七年级上册《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，你们身边有没有像课文中的大臣一样的人？听到这个问题，学生们展开了激烈的讨论，发表了众多的言论。学生的积极性被调动起来了，他们的思维被激活了，课堂氛围也顿时活跃起来了，学生就在这快乐的氛围中学到了知识。
　　2.多让学生“秀”出真我风采，在“秀”中解决语文问题。教师在教学过程中应多给学生发表言论的机会，在全班或小组开展讨论，集思广益，分析和解决语文问题，让学生切切实实感觉到自己是语文课的主人。例如，我在讲八年级上册《桃花源记》时提出了一个问题：读了这篇文章，你认为作者陶渊明是怎样一个人呢？大多数学生都是围绕着“陶渊明是一个喜欢归隐田园，不与世俗同流合污的高尚的人”这一所谓的“标准答案”来回答，忽然，有一个学生说出了一个与众不同的答案：“我认为陶渊明是一个胆小怕事、不敢与贪官污吏作斗争的人。”我马上肯定了这位学生的答案，表扬了这位学生勤动脑筋、敢动脑筋。像这样开放又民主的语文课堂，学生就可以畅所欲言，各抒己见。因此，学生越来越喜欢我的语文课，他们在不知不觉中爱上了语文。
　　3.走出课堂理论的教学，让学生在实践或者生活中学习和运用语文。在语文教学当中，教师也应尽可能地创造各种动手操作的机会，让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，这既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。在初中语文课本里，有很多写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章，在教学中可以鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文。教师还可以组织、指导学生去设计板报、自办班刊校刊、开展课本剧表演、成立文学兴趣小组，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。通过这种既动手又动脑的活动，学生既学会了新知，也培养了动手能力，丰富了想象力。并且这样的形式充分激活了学生的生活积累，有助于学生表达独特的感受和体会。
　　此外，在课余我们还可以进行使用规范字的调查活动，在生活中不断积累语文知识，并将语文知识充分运用到生活中，让积累语文和运用语文成为我们生活的兴趣和习惯之一。
　　（责任编辑韦淑红）