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现在的公开课，声像光电齐上阵，否则，怕落下话柄——没有多媒体就不是现代课堂。不记得哪位名人说过：“简洁是智慧的灵魂。”越是智慧的课堂越应该是简约而高效。如何实现语文课堂的简约高效呢？这要从减法做起。
一、给教学目标做减法
确定“教什么”必须优先于确定“怎么教”。“有的放矢”，目标就是方向。学科特征决定了语文教学的千头万绪。一篇课文，字词句篇语修逻文，值得教的东西仿佛很多；加之有些教师总担心学生学不到，总希望毕其功于一役，教学目标的设定繁琐细碎。语文新课标的颁布，又出现了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的割裂陈述。比如苏教版六年级上册《郑成功》一课的目标设计。
甲老师：
1.知识目标：A.了解郑成功收复台湾和建设台湾的丰功伟绩。B.理解重点词语，正确、流利、有感情地朗读课文，简要地复述课文。
2.能力目标：A.培养学生网上自主探究与协作学习的能力。B.培养学生获取、整理、加工信息的能力。
3.情感目标：A.通过了解郑成功收复台湾的过程以及建设台湾的丰功伟绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。B.培养学生的合作及勇于探究的精神。
乙老师：
1.正确、流利、有感情地朗读背诵课文。复述课文。
2.了解郑成功的丰功伟绩。
3.抓住词语理解字里行间的感情色彩和爱国热忱。如一“恨”一“喜”间对郑成功收复台湾的渴望；“惊恐万状”等写出对敌人狼狈的嘲讽。
4.结合课文，进行创写型实践作业。
甲老师的目标描述几个维度机械割裂而且内容上架床叠屋，缺乏可操作性；乙老师的目标表述简约明确，富有创意和可操作性。
二、给教学过程做减法
教学过程是教学目标的落实，教学目标简约明确有利于教学过程的简约高效。
1.课文导入简洁明快，不枝不蔓。听过这样一个导入：
师：（在黑板上画一个横幅外框，在里面写上“成功成功”）同学，读一读，这个横幅有哪些读法？
生1：成功成功。
生2：成功——成功。
师：如何理解？
生：我知道，老师是说郑成功成功收复台湾。
师：真聪明。那么，同学们有什么问题想问吗？
……
这个导入新颖不落俗套，简洁直接切题，学生有兴趣，课堂有效率。
2.板块设计，经营话题，实现课堂的有机整合。大卸八块、繁琐分析早已成为人人喊打的老鼠，但这只老鼠至今仍不见灭绝的迹象。为什么呢？执教者对文本缺乏深入钻研，只看到表面处处是知识点训练点，却看不到其内在的有机联系。比如《郑成功》一课，上面那位第二位教师就抓住“读”与“写”二字展开教学。“读”，设计了一个话题：郑成功收复台湾顺乎台湾民众的心声吗？为什么？他又做了哪些准备？如果不做准备，他能成功收复台湾吗？为什么？“写”，设计了两个颇有新意的练习：①以明朝皇帝的名义，给郑成功颁发嘉奖令。②以郑成功的名义给他的儿子写一封信，谈谈父亲的志向、成就和对儿子的期望。整个课堂完整凝练，简洁明快，教得轻松，学得愉快。学生的思维和语言能力都得到了锻炼。
3.因利乘便，以最经济的方式实现最有效的教学呈现。提及呈现方式，绕不开多媒体，但将现代教学理念简化为多媒体，是现代教育的悲哀。能直接使用教材的，不必劳驾黑板；可以直接使用黑板的，不必劳驾投影；可以直接使用投影的，不必劳驾网络；如果连网络也解决不了了，还得劳驾学生的脑袋。培养学生丰富的想象力和思维能力是语文课程的要义之一。
三、给作业设计做减法
走进教室，学生都在埋头苦干，哪怕是课堂；走进办公室，教师也在埋头苦干。学生做作业，永远做不完；教师改作业，永远改不完。作业尤其现成作业越来越多，教师越来越懒，学生越来越怕。如此教育，效率和质量从何谈起？
作业不是教育的目的，只是检测的手段。教育是为了激发起学生求知的热望、前行的动力。当我们的教育被作业“绑架”的时候，学生的求知欲就如仙鹤一样一去不复返了。所以，我们要给作业设计做减法。语文不妨多布置一些粗放型和实践型的作业。比如，上面的乙教师为《郑成功》设计的创写型实践作业：“以郑成功的名义，给他的儿子写一封信，谈谈父亲的志向、成就和对儿子的期望。”这个作业一方面考查了学生对课文的熟悉程度，一方面锻炼了学生的整体把握、宏观描述的语言能力。这种作业，学生乐意做，也有巩固课文的效果。
《老子》云：“少则得，多则惑。”简约不是简单，而是一种境界、一种智慧。只有简约的课堂，才能真正实现陶行知所期望的“六大解放”，提高教学效率。
（责编 韦 雄）
一、给教学目标做减法
确定“教什么”必须优先于确定“怎么教”。“有的放矢”，目标就是方向。学科特征决定了语文教学的千头万绪。一篇课文，字词句篇语修逻文，值得教的东西仿佛很多；加之有些教师总担心学生学不到，总希望毕其功于一役，教学目标的设定繁琐细碎。语文新课标的颁布，又出现了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的割裂陈述。比如苏教版六年级上册《郑成功》一课的目标设计。
甲老师：
1.知识目标：A.了解郑成功收复台湾和建设台湾的丰功伟绩。B.理解重点词语，正确、流利、有感情地朗读课文，简要地复述课文。
2.能力目标：A.培养学生网上自主探究与协作学习的能力。B.培养学生获取、整理、加工信息的能力。
3.情感目标：A.通过了解郑成功收复台湾的过程以及建设台湾的丰功伟绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。B.培养学生的合作及勇于探究的精神。
乙老师：
1.正确、流利、有感情地朗读背诵课文。复述课文。
2.了解郑成功的丰功伟绩。
3.抓住词语理解字里行间的感情色彩和爱国热忱。如一“恨”一“喜”间对郑成功收复台湾的渴望；“惊恐万状”等写出对敌人狼狈的嘲讽。
4.结合课文，进行创写型实践作业。
甲老师的目标描述几个维度机械割裂而且内容上架床叠屋，缺乏可操作性；乙老师的目标表述简约明确，富有创意和可操作性。
二、给教学过程做减法
教学过程是教学目标的落实，教学目标简约明确有利于教学过程的简约高效。
1.课文导入简洁明快，不枝不蔓。听过这样一个导入：
师：（在黑板上画一个横幅外框，在里面写上“成功成功”）同学，读一读，这个横幅有哪些读法？
生1：成功成功。
生2：成功——成功。
师：如何理解？
生：我知道，老师是说郑成功成功收复台湾。
师：真聪明。那么，同学们有什么问题想问吗？
……
这个导入新颖不落俗套，简洁直接切题，学生有兴趣，课堂有效率。
2.板块设计，经营话题，实现课堂的有机整合。大卸八块、繁琐分析早已成为人人喊打的老鼠，但这只老鼠至今仍不见灭绝的迹象。为什么呢？执教者对文本缺乏深入钻研，只看到表面处处是知识点训练点，却看不到其内在的有机联系。比如《郑成功》一课，上面那位第二位教师就抓住“读”与“写”二字展开教学。“读”，设计了一个话题：郑成功收复台湾顺乎台湾民众的心声吗？为什么？他又做了哪些准备？如果不做准备，他能成功收复台湾吗？为什么？“写”，设计了两个颇有新意的练习：①以明朝皇帝的名义，给郑成功颁发嘉奖令。②以郑成功的名义给他的儿子写一封信，谈谈父亲的志向、成就和对儿子的期望。整个课堂完整凝练，简洁明快，教得轻松，学得愉快。学生的思维和语言能力都得到了锻炼。
3.因利乘便，以最经济的方式实现最有效的教学呈现。提及呈现方式，绕不开多媒体，但将现代教学理念简化为多媒体，是现代教育的悲哀。能直接使用教材的，不必劳驾黑板；可以直接使用黑板的，不必劳驾投影；可以直接使用投影的，不必劳驾网络；如果连网络也解决不了了，还得劳驾学生的脑袋。培养学生丰富的想象力和思维能力是语文课程的要义之一。
三、给作业设计做减法
走进教室，学生都在埋头苦干，哪怕是课堂；走进办公室，教师也在埋头苦干。学生做作业，永远做不完；教师改作业，永远改不完。作业尤其现成作业越来越多，教师越来越懒，学生越来越怕。如此教育，效率和质量从何谈起？
作业不是教育的目的，只是检测的手段。教育是为了激发起学生求知的热望、前行的动力。当我们的教育被作业“绑架”的时候，学生的求知欲就如仙鹤一样一去不复返了。所以，我们要给作业设计做减法。语文不妨多布置一些粗放型和实践型的作业。比如，上面的乙教师为《郑成功》设计的创写型实践作业：“以郑成功的名义，给他的儿子写一封信，谈谈父亲的志向、成就和对儿子的期望。”这个作业一方面考查了学生对课文的熟悉程度，一方面锻炼了学生的整体把握、宏观描述的语言能力。这种作业，学生乐意做，也有巩固课文的效果。
《老子》云：“少则得，多则惑。”简约不是简单，而是一种境界、一种智慧。只有简约的课堂，才能真正实现陶行知所期望的“六大解放”，提高教学效率。
（责编 韦 雄）