论文部分内容阅读
摘要： 语感是构成语文素质的核心因素，语感的强弱反映了一个人语文素养的高低。作者认为，语文教师应加强学生语感能力的培养，语感训练应贯穿于语文教学的始终。怎样培养学生的语感，作者从以下几个方面阐述了自己的一些感悟与经验：一是在阅读教学中培养学生的语感；二是在口语交际训练中培养学生的语感；三是在作文训练中培养学生的语感。
关键词： 语文教学 语感训练 阅读教学 口语交际 作文训练
“语感”，顾名思义，即是对语言文字的一种感觉。准确地说，语感是对语言文字直觉的、整体的把握，是人对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力。这种能力是在长期的语言文字训练和生活实践中形成的。语感是构成一个人语文素质的核心因素。语感的强弱在一定程度上反映了一个人语文素养的高低。语感训练是语文阅读教学中一个不容忽略的重点，也是语文教学研究中一个历久弥新的永恒的课题。诚如叶圣陶先生所言：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”然而，当下的语文教学，语感训练并没有引起广大语文教师的足够重视，课程标准所倡导的阅读理念并没有得到充分的实施。笔者认为语文教师应切实重视学生语感能力的培养，在阅读课堂上引领学生真正与文本及其作者展开心灵的对话，在写作教学中培养学生谋篇布局、遣词造句的能力，让语感训练贯穿于语文教学的始终，真正提升学生的语感能力，促进其语文素养的全面提升。
一、在阅读教学中培养学生的语感
阅读是积淀语感的实践过程，也是培养语感的主要路径。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，我国古代的这些名句俗语都道出了多读的重要性，阐明了语感的培养跟多读有着密切的关系。因此，教师在语文教学中务必要持之以恒地指导学生阅读，注重培养学生的语感。
教学一篇课文，围绕语感训练这根主线，笔者常常按照下面的顺序展开教学：“初读课文，感受语感—品词析句，体悟语感—美文美读，积累语感”。在“品词析句，体悟语感”这一阶段主要引导学生对文章的重点语段或精彩语段进行各种形式的朗读，以体会文本语言的语气、句式、节奏及内涵，进而使文本内容立体化、形象化，使学生对文本的内容产生真切的感受。还可以运用增、减、换等方法，引导学生充分地揣摩作者遣词造句的准确、精妙，以及谋篇布局的匠心，进而培养学生的语感。“美读”则是一种欣赏性的朗读，追求的是朗读的内容与朗读的外在表现形式的完美统一。学生陶醉于文本之中，跟着语感走，会自然而然地跟作者的心融合到一起，披文入情，就会把所体会到的思想感情通过有声语言传达出来。这种方式可以让文本的语言和思想滋润学生的心灵，使之产生情感共鸣，从而使学生的语感、思维能力和审美能力都得到潜移默化的锻炼和提高。
实践证明，诵读对培养学生的语感有着十分重要的作用。教师在教学中应注重示范诵读，让学生听老师读，听出味道，听出感受，在听的过程中真切地体会语言的魅力、文学的魅力，进而提升自己的语感。教师还应拓展朗读空间，丰富朗读方式，采取有效方法指导学生诵读，让学生多种感官参与。通过对文本反复诵读、涵咏、体悟，培养学生对字词的感受力，挖掘标点符号的作用在表情达意方面的妙处。
二、在口语交际中培养学生的语感
语感包括书面语语感和口语语感。阅读和写作，训练的是书面语语感，即视觉语感和笔头语感；口语交际，训练的是口语语感，即听觉语感和口头语感。口语的形成早于书面语的形成。书面语语感和口语语感都得到了发展，学生的语文素养才能得到全面的提高。因此，语感的训练不能只局限于阅读教学，口语交际训练也是培养语感的一个重要平台。在语文教学中，教师应寻找契机加强口语训练。初中语文教材中每个单元后都设置了“交流平台”、“日积月累”、“口语交际”等栏目。口语交际也应增强时代气息，为此，笔者常常借鉴“今日说法”、“实话实说”、“焦点访谈”等节目的形式，针对某一话题引导进行模拟练习，借此来培养学生思考问题、大胆发言的能力。
关于话题的确立，笔者认为话题要考虑到学生实际交流的需要及学生的兴趣。话题的选择要有利于激发学生表达的欲望，要充满情趣，有现实的启迪和教育意义，以帮助学生开阔视野，增长见识，陶冶情操，净化心灵。教师不仅要善于选择话题，还要精于创设情境，营造平等、和谐、愉悦的交际氛围，使学生敢说、乐说、爱说、会说。在口语交际训练过程中，教师要注意引导学生多听，听听自己的同伴是用什么言语、什么方式来传递信息、交流思想、表达情感的，有什么优点可以借鉴。教师尤其要尊重和理解学生的思维与语言的表述，乐于跟学生一道发表自己的观点。久而久之，学生对口语交际产生了兴趣和情感，口语交际的能力就会不知不觉地提高。
三、在作文训练中培养学生的语感
语感的产生和形成依赖于多读和多听，而语感的表现和发展则依赖于多写。学生积淀了丰富的情感，拥有了健康的思想和高雅的审美观点，但如果缺乏语感，语言表现能力低下，则无法将个人丰富的内心世界诉诸文字。作文能力低的学生，一般表现为语感不强、语病较多、思维混乱、条理不清。因此，要培养语感，提高语文综合素养，还需勤练笔、多写作。语感的成熟是形成语文思维的能力，而写作训练在很大程度上能够锻炼学生的语文思维能力，对语感的发展大有裨益。笔者在作文教学中，常采用“读写结合，训练语感”、“作文评改，运用语感”、“进入情境，升华语感”等循序渐进的训练方法，来培养学生的语感。在作文教学中，笔者还常常组织学生采取同桌互评、小组互评的方式，要求学生指出所读作文的亮点与不足，鼓励学生畅所欲言、各抒己见。学生敞开心扉交流、分享的过程就是语感得以提升的过程。
关键词： 语文教学 语感训练 阅读教学 口语交际 作文训练
“语感”，顾名思义，即是对语言文字的一种感觉。准确地说，语感是对语言文字直觉的、整体的把握，是人对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力。这种能力是在长期的语言文字训练和生活实践中形成的。语感是构成一个人语文素质的核心因素。语感的强弱在一定程度上反映了一个人语文素养的高低。语感训练是语文阅读教学中一个不容忽略的重点，也是语文教学研究中一个历久弥新的永恒的课题。诚如叶圣陶先生所言：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”然而，当下的语文教学，语感训练并没有引起广大语文教师的足够重视，课程标准所倡导的阅读理念并没有得到充分的实施。笔者认为语文教师应切实重视学生语感能力的培养，在阅读课堂上引领学生真正与文本及其作者展开心灵的对话，在写作教学中培养学生谋篇布局、遣词造句的能力，让语感训练贯穿于语文教学的始终，真正提升学生的语感能力，促进其语文素养的全面提升。
一、在阅读教学中培养学生的语感
阅读是积淀语感的实践过程，也是培养语感的主要路径。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，我国古代的这些名句俗语都道出了多读的重要性，阐明了语感的培养跟多读有着密切的关系。因此，教师在语文教学中务必要持之以恒地指导学生阅读，注重培养学生的语感。
教学一篇课文，围绕语感训练这根主线，笔者常常按照下面的顺序展开教学：“初读课文，感受语感—品词析句，体悟语感—美文美读，积累语感”。在“品词析句，体悟语感”这一阶段主要引导学生对文章的重点语段或精彩语段进行各种形式的朗读，以体会文本语言的语气、句式、节奏及内涵，进而使文本内容立体化、形象化，使学生对文本的内容产生真切的感受。还可以运用增、减、换等方法，引导学生充分地揣摩作者遣词造句的准确、精妙，以及谋篇布局的匠心，进而培养学生的语感。“美读”则是一种欣赏性的朗读，追求的是朗读的内容与朗读的外在表现形式的完美统一。学生陶醉于文本之中，跟着语感走，会自然而然地跟作者的心融合到一起，披文入情，就会把所体会到的思想感情通过有声语言传达出来。这种方式可以让文本的语言和思想滋润学生的心灵，使之产生情感共鸣，从而使学生的语感、思维能力和审美能力都得到潜移默化的锻炼和提高。
实践证明，诵读对培养学生的语感有着十分重要的作用。教师在教学中应注重示范诵读，让学生听老师读，听出味道，听出感受，在听的过程中真切地体会语言的魅力、文学的魅力，进而提升自己的语感。教师还应拓展朗读空间，丰富朗读方式，采取有效方法指导学生诵读，让学生多种感官参与。通过对文本反复诵读、涵咏、体悟，培养学生对字词的感受力，挖掘标点符号的作用在表情达意方面的妙处。
二、在口语交际中培养学生的语感
语感包括书面语语感和口语语感。阅读和写作，训练的是书面语语感，即视觉语感和笔头语感；口语交际，训练的是口语语感，即听觉语感和口头语感。口语的形成早于书面语的形成。书面语语感和口语语感都得到了发展，学生的语文素养才能得到全面的提高。因此，语感的训练不能只局限于阅读教学，口语交际训练也是培养语感的一个重要平台。在语文教学中，教师应寻找契机加强口语训练。初中语文教材中每个单元后都设置了“交流平台”、“日积月累”、“口语交际”等栏目。口语交际也应增强时代气息，为此，笔者常常借鉴“今日说法”、“实话实说”、“焦点访谈”等节目的形式，针对某一话题引导进行模拟练习，借此来培养学生思考问题、大胆发言的能力。
关于话题的确立，笔者认为话题要考虑到学生实际交流的需要及学生的兴趣。话题的选择要有利于激发学生表达的欲望，要充满情趣，有现实的启迪和教育意义，以帮助学生开阔视野，增长见识，陶冶情操，净化心灵。教师不仅要善于选择话题，还要精于创设情境，营造平等、和谐、愉悦的交际氛围，使学生敢说、乐说、爱说、会说。在口语交际训练过程中，教师要注意引导学生多听，听听自己的同伴是用什么言语、什么方式来传递信息、交流思想、表达情感的，有什么优点可以借鉴。教师尤其要尊重和理解学生的思维与语言的表述，乐于跟学生一道发表自己的观点。久而久之，学生对口语交际产生了兴趣和情感，口语交际的能力就会不知不觉地提高。
三、在作文训练中培养学生的语感
语感的产生和形成依赖于多读和多听，而语感的表现和发展则依赖于多写。学生积淀了丰富的情感，拥有了健康的思想和高雅的审美观点，但如果缺乏语感，语言表现能力低下，则无法将个人丰富的内心世界诉诸文字。作文能力低的学生，一般表现为语感不强、语病较多、思维混乱、条理不清。因此，要培养语感，提高语文综合素养，还需勤练笔、多写作。语感的成熟是形成语文思维的能力，而写作训练在很大程度上能够锻炼学生的语文思维能力，对语感的发展大有裨益。笔者在作文教学中，常采用“读写结合，训练语感”、“作文评改，运用语感”、“进入情境，升华语感”等循序渐进的训练方法，来培养学生的语感。在作文教学中，笔者还常常组织学生采取同桌互评、小组互评的方式，要求学生指出所读作文的亮点与不足，鼓励学生畅所欲言、各抒己见。学生敞开心扉交流、分享的过程就是语感得以提升的过程。