编辑老师：
　　今天，我怀着非常大的失落感给你写信，诉说参加工作一年来的苦闷和困惑。
　　去年，我从某师范大学音乐专业毕业，被分配到一所县级中学任教。在“双选”时，招聘单位看中我能歌善舞，青睐我有一副“百灵鸟”喉咙。签约后，我暗暗发誓：趁全国上下都重视素质教育的大好时机，尽力发挥自己的特长，用自己所学的专业知识，好好培养学生，干出一番事业。
　　然而，当我满怀激情地走上工作岗位后，才发现自己不过是学校展示其重视素质教育的“花瓶”而已。真正在学校“摆得上席”的，还是那些语文、数学、英语等“主课”教师；真正被家长看重、瞧得起的，也是那些能帮助他们的孩子考上好学校的“主课”教师。
　　我所在的学校，每年的升学率都居全县第一。为了稳坐全县第一的交椅，学校千方百计狠抓教学质量——当然是指能体现升学率的“主课”的质量。为了抓“主课”的教学质量，音、体、美之类的“豆芽课”不得不靠边站。比如音乐和美术，学校每周只安排一节课，可就连这仅有的一节课，也会常常被“主课”教师霸占。比如我吧，就经常遇到这种情况。语文老师给我说：“我还有点作业没讲完，把你那节音乐课让我上。”好不容易盼到下一周，终于该上音乐课了，数学老师找上门来，冷冰冰地说：“我想连着两堂课考试，把你那节音乐课让一下。”再下一周，英语老师也不甘落后，毫不客气地说：“他们都占过你的课哟，你还是让一节课给我噻。”遇到这种情况，不要说拒绝，就是我表现出一丝犹豫的表情，这些“主课”老师都会不高兴地说：“音乐课嘛，反正又不考试，上不上有啥子？”有的甚至“开玩笑”地说：“我给你把课占了，你还该分些工资给我呢。”我也曾经去找过校领导，每次校领导都会给我做思想工作，叫我顾全大局。我算了一下，一学期下来，我很难给一个班上足４节音乐课。至于毕业年级，学校干脆取消了音、美课程安排！
　　不上课，倒落得个轻松自在，可自己学的知识派不上用场，能力没地方体现，总觉得心里空落落的。每到期末开会，教“主课”的老师兴奋地比试或炫耀着自己的教学成绩，拿不出成绩的我，只有焉耷耷地闷坐在角落里。至于奖金，更是不敢与“主课”老师比——因为自己平时工作确实做得少，只好听任学校把我列入后勤工人档次。
　　然而我心有不甘。工作做得少，是我自愿的吗？我想上课，上好课，想做出成绩，是学校不给我机会呀！
　　教育界不是在提倡素质教育吗？我总觉得，素质教育和应试教育在“打架”，而且应试教育明显地占了上风，素质教育说得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实。这究竟是我个人的悲哀，还是教育界的悲哀？素质教育与应试教育之间，究竟是什么关系？它们真的是水火不相容吗？
　　一个困惑的中学音乐教师：海帆
　　写于２００５年７月，期末。