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【内容摘要】新课程标准提出，要积极地改变以往的教学模式，在组织课堂学习活动的过程中，要重点关注师生之间、生生之间的互动，充分突出学生在课堂上的主体地位。本文就针对师友互助模式下初中政治教學的策略进行了研究，希望能给大家一些启发。
【关键词】师友互助 初中 政治教学
前言
以往的初中政治教学中，很多教师都将教学的重点放在了学生背诵知识点能力的培养，这样的教学方式非常容易使学生对政治学科产生误解，认为政治学习就是背诵政治知识点，长此以往，学生对于政治科目的学习就会产生抵触心理。新课程改革强调，教师在教学中要重视突出学生的主体地位，因此，教师在实际的教学中就要注意加强师生之间的互动，培养学生的自主学习能力。本文就针对师友互助模式下初中政治教学的策略进行了研究。
一、对学生的分组必须要体现科学性
小组合作学习是现阶段政治教学中十分常用的一种方式，但是，要想充分发挥小组合作学习的优势，教师就要重视对学生的分组①。在对学生进行分组的过程中，教师可以在充分尊重学生意愿的基础上，对小组的成员进行微调，要确保一个学习小组中不仅要有政治学习能力较强的同学，也要包含政治成绩较弱的同学.如此，才能达到小组合作学习以优带差的目的。在初中政治教学中采用师友互助的模式，提升分组的科学性是基础。教师在实际的分组中，要尽量确保组间的实力保持一致，借助主题教育等方式，使学生能够对学习政治知识的实际作用有更加深刻的认识，进而促使学生能主动地参加初中政治的教学活动。
例如：在“友谊的天空”一部分知识的教学中，教师就可以为学生设置与本节课有关的话题，由于这是学生在日常的生活中经常会遇到的问题，对学生日常与同学的相处具有非常强的指导作用。对于此类问题，无论是政治成绩较好的同学还是政治成绩较弱的同学，都能够主动地参加讨论，政治学习成绩较好的同学可以负责问题的解决，政治成绩一般的同学则可以帮助大家整理讨论结果，如此，每个人的优势都能得到发挥，小组合作学习的质量也会得到提升。
二、借助问题教学法落实师生互助
问题是政治教学中引发学生思考的重要手段，学生在学习的过程中发现问题，并尝试自主寻找解决问题的方法，这个过程其实就是学生自主学习政治知识的过程中，在此过程中，学生的主观能动性也能得到充分的发挥，学习效率就会在不知不觉中得到提升。政治教学中，教师也可以鼓励学生将学习过程中无法理解的知识点记录下来，在课堂上与教师或是与同学讨论，在解答学生问题的过程中，教师一定要有足够的耐心，如此，学生才能主动地与教师交流②。同时，教师在教学中，也需要根据教学内容以及不同层次学生的学习情况，设置一些难度不同的问题，带领学生在课堂上进行讨论，教师要认真倾听学生对问题的看法，即使是学生的答案与教师预设的答案存在一定的偏差，教师也要善于发现学生答案中的可取之处，一方面教师可以从中获得一些新的解题灵感，一方面这样的教学方式非常有利于和谐的师生关系的营造，实现教师和学生的共同进步。
例如：在教学“遵守社会规则”一部分知识的过程中，教师就可以尝试基于本节课的重难点知识以及学生对知识的掌握情况设置一些难易程度不同、能够引发学生思考的问题，引导学生在课堂学习中针对这些问题进行讨论。教学中，教师可以为政治基础较弱的学生设置一些能够帮助他们巩固基础知识的问题，为政治成绩较好的同学设置一些带有拔高性质的问题，同时鼓励政治成绩较好的同学帮助政治学习成绩较弱的同学，在提升班级学生的政治思维能力的同时，实现班级同学的共同进步。
三、不断创新教学评价方法
在初中政治教学中应用师友互助教学模式，教师可以鼓励政治学习成绩较好的同学当“小师傅”，带领一名或多名政治学习成绩较弱“小徒弟”一起学习，让“小师傅”能充分展示自己的师者风采， “小徒弟”在“小师傅”的帮助下也能体会到成功的喜悦。而要想实现这样的教学目标，创新教学评价的方法十分重要③。教师可以创造性的将师友互评、师友自评、教师评价、师友共评结合到一起，切实发挥教学评价的引导作用。师友自评，就是“小师傅”和“小徒弟”一起总结在本节课的学习中学会了什么，哪些部分的学习还需要加强。师友互评，就是“小师傅”和“小徒弟”互相进行评价，互相指出对方在学习中的优势以及需要改进的地方，根据双方的实际情况，建立合理的奋斗目标，实现双方的共同进步。师友共评则更加强调“小师傅”和“小徒弟”组间的评价，可以让学生说一说其他组的“小师傅”和“小徒弟”在互相学习的过程中有哪些可取之处，还存在哪些问题，鼓励大家相互学习，实现共同进步。而教师评价，则是要求教师从自身的角度出发来对学生在一段时间内的学习情况，表现情况进行评价，指出优点，点明不足。
结语
综上所述，师友互助教学模式作为一种全新的教学方式，能够有效地突出学生在课堂上的主体地位，切实加强师生、生生之间的互动，对于学生政治学习能力的提升有着十分重要的意义。
【注释】
①陈国洪，师友互助模式下的初中政治教学探究[J].西部素质教育，2019，5（06）：50-51.
②唐延红，用“师友互助”模式上好初中政治探究课叨.甘肃教育，2018（23）：124.
③郭晓艺，小组合作学习在初中思想政治课堂教学中的应用[D].华中师范大学.2017.
（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）
【关键词】师友互助 初中 政治教学
前言
以往的初中政治教学中，很多教师都将教学的重点放在了学生背诵知识点能力的培养，这样的教学方式非常容易使学生对政治学科产生误解，认为政治学习就是背诵政治知识点，长此以往，学生对于政治科目的学习就会产生抵触心理。新课程改革强调，教师在教学中要重视突出学生的主体地位，因此，教师在实际的教学中就要注意加强师生之间的互动，培养学生的自主学习能力。本文就针对师友互助模式下初中政治教学的策略进行了研究。
一、对学生的分组必须要体现科学性
小组合作学习是现阶段政治教学中十分常用的一种方式，但是，要想充分发挥小组合作学习的优势，教师就要重视对学生的分组①。在对学生进行分组的过程中，教师可以在充分尊重学生意愿的基础上，对小组的成员进行微调，要确保一个学习小组中不仅要有政治学习能力较强的同学，也要包含政治成绩较弱的同学.如此，才能达到小组合作学习以优带差的目的。在初中政治教学中采用师友互助的模式，提升分组的科学性是基础。教师在实际的分组中，要尽量确保组间的实力保持一致，借助主题教育等方式，使学生能够对学习政治知识的实际作用有更加深刻的认识，进而促使学生能主动地参加初中政治的教学活动。
例如：在“友谊的天空”一部分知识的教学中，教师就可以为学生设置与本节课有关的话题，由于这是学生在日常的生活中经常会遇到的问题，对学生日常与同学的相处具有非常强的指导作用。对于此类问题，无论是政治成绩较好的同学还是政治成绩较弱的同学，都能够主动地参加讨论，政治学习成绩较好的同学可以负责问题的解决，政治成绩一般的同学则可以帮助大家整理讨论结果，如此，每个人的优势都能得到发挥，小组合作学习的质量也会得到提升。
二、借助问题教学法落实师生互助
问题是政治教学中引发学生思考的重要手段，学生在学习的过程中发现问题，并尝试自主寻找解决问题的方法，这个过程其实就是学生自主学习政治知识的过程中，在此过程中，学生的主观能动性也能得到充分的发挥，学习效率就会在不知不觉中得到提升。政治教学中，教师也可以鼓励学生将学习过程中无法理解的知识点记录下来，在课堂上与教师或是与同学讨论，在解答学生问题的过程中，教师一定要有足够的耐心，如此，学生才能主动地与教师交流②。同时，教师在教学中，也需要根据教学内容以及不同层次学生的学习情况，设置一些难度不同的问题，带领学生在课堂上进行讨论，教师要认真倾听学生对问题的看法，即使是学生的答案与教师预设的答案存在一定的偏差，教师也要善于发现学生答案中的可取之处，一方面教师可以从中获得一些新的解题灵感，一方面这样的教学方式非常有利于和谐的师生关系的营造，实现教师和学生的共同进步。
例如：在教学“遵守社会规则”一部分知识的过程中，教师就可以尝试基于本节课的重难点知识以及学生对知识的掌握情况设置一些难易程度不同、能够引发学生思考的问题，引导学生在课堂学习中针对这些问题进行讨论。教学中，教师可以为政治基础较弱的学生设置一些能够帮助他们巩固基础知识的问题，为政治成绩较好的同学设置一些带有拔高性质的问题，同时鼓励政治成绩较好的同学帮助政治学习成绩较弱的同学，在提升班级学生的政治思维能力的同时，实现班级同学的共同进步。
三、不断创新教学评价方法
在初中政治教学中应用师友互助教学模式，教师可以鼓励政治学习成绩较好的同学当“小师傅”，带领一名或多名政治学习成绩较弱“小徒弟”一起学习，让“小师傅”能充分展示自己的师者风采， “小徒弟”在“小师傅”的帮助下也能体会到成功的喜悦。而要想实现这样的教学目标，创新教学评价的方法十分重要③。教师可以创造性的将师友互评、师友自评、教师评价、师友共评结合到一起，切实发挥教学评价的引导作用。师友自评，就是“小师傅”和“小徒弟”一起总结在本节课的学习中学会了什么，哪些部分的学习还需要加强。师友互评，就是“小师傅”和“小徒弟”互相进行评价，互相指出对方在学习中的优势以及需要改进的地方，根据双方的实际情况，建立合理的奋斗目标，实现双方的共同进步。师友共评则更加强调“小师傅”和“小徒弟”组间的评价，可以让学生说一说其他组的“小师傅”和“小徒弟”在互相学习的过程中有哪些可取之处，还存在哪些问题，鼓励大家相互学习，实现共同进步。而教师评价，则是要求教师从自身的角度出发来对学生在一段时间内的学习情况，表现情况进行评价，指出优点，点明不足。
结语
综上所述，师友互助教学模式作为一种全新的教学方式，能够有效地突出学生在课堂上的主体地位，切实加强师生、生生之间的互动，对于学生政治学习能力的提升有着十分重要的意义。
【注释】
①陈国洪，师友互助模式下的初中政治教学探究[J].西部素质教育，2019，5（06）：50-51.
②唐延红，用“师友互助”模式上好初中政治探究课叨.甘肃教育，2018（23）：124.
③郭晓艺，小组合作学习在初中思想政治课堂教学中的应用[D].华中师范大学.2017.
（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）