前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”， “手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”可见培养幼儿动手能力有其重要的意义。毛线是一种属于无结构行材料范畴的材料，可以任意变换出各种各样不同的样子来，有利于让幼儿通过对毛线的操作提高动手能力。
　　一、以欣赏法激发幼儿对毛线操作的兴趣
　　兴趣是最好的老师。幼儿无论学习什么，兴趣都是重要的前提条件。为幼儿创设一个美的欣赏环境，有利于拓展幼儿视野，让幼儿得到美的熏陶，更激发幼儿大胆尝试操作，给幼儿提供一个“乐学”的开端。于是，我分两步进行：
　　1、提供简单而又丰富多彩的毛线作品供幼儿欣赏交流
　　有意识地在美工区投放了一些简单的用毛线制作的粘贴画，如：用毛线卷成圆形制成水果、花，用碎毛线粘贴做成的小动物，用毛线做成花绳，用毛线在窗户上打结成网等一些直观性很强的教师作品，这些欣赏作品装饰性强、操作简便，孩子们一看到色彩鲜艳的作品立即产生了极大的兴趣，于是我引导孩子们讨论起来：这些漂亮的作品是用什么材料做的，怎么做的，孩子们通过仔细地观察，就发现这些作品的制作程序非常简单，而且通过尝试很快就能够掌握基本要领，这下子，孩子们兴趣盎然，都急着想来尝试一下。
　　2、收集颜色各异粗细不同的毛线，激发幼儿操作的欲望
　　通过欣赏交流，孩子们对毛线已经充满了兴趣，因此，我与孩子们一起收集了颜色各异粗细不同的毛线，让幼儿感受毛线的多样性，体验色彩的冲击力。说道要让大家进行制作，孩子们纷纷收集来毛线，投放在美工区中成为了一道亮丽的风景，孩子们还时不时地进行归类：有的按颜色，有的按粗细，还有的按冷暖呢！同时收集一些由毛线制作成的饰品，让幼儿了解毛线的多种制作方法，进一步激发他们利用毛线操作的欲望。
　　二、运用基本的方法对幼儿进行动手能力的培养
　　《纲要》中指出，对于大班的幼儿应尝试用线绳进行简单的编织、穿插，学会运用一些基本的方法，增强动手能力。我也认为，要运用毛线培养幼儿的动手能力，首先就应该让幼儿掌握一些基本的方法和要领。
　　1、从一种方法出发，循序渐进地引导幼儿运用多种方法操作
　　在让幼儿掌握方法的过程中，我主要引导幼儿学习一些难度较大的方法进行操作，对于一些简便的方法，可引导幼儿自主探索，从而自主学习。在一次学习小蜘蛛织网的过程中，在钉有美工钉的木板上运用绕的方法进行操作。看似简单的活动，孩子们兴高采烈地绕了起来，可是问题马上就出现了：绕来绕去不像蜘蛛网、毛线一下子就松了……带着疑问我们进行了探讨。于是，总结出首先要在板上找个钉子成为固定点，绕的方法也是有规律的，从固定点到中心点，再到旁边的点，再回中心点，最后从中心螺旋型绕出来，通过讲解和示范，孩子们很快总结出了要领，并且将这个方法和规律运用到其它方法中，这样举一反三，循序渐进，不仅去除了多次讲解地重复性和枯燥性，而且使孩子们在运用不同方法操作时也达到了同样效果。
　　2、以一种方法为主，多种方法辅助进行，提高幼儿创造力
　　孩子进入大班，思维和想象能力都在不断地提高，如何迎合幼儿地需要，促进幼儿更有效地发展，是教师首先应考虑到的。在一次穿编活动中，孩子们都在认真地操作，雯雯拿着作品跑了过来：“老师，我穿好了，你看看。”“嗯，你穿得真细致，梳密得当。”“老师，我想在这上面再做点东西好吗？”“当然可以，你打算怎么做呢？”“做完再给你看。”说着，雯雯便走开了。不一会儿，她拿来了修改后的作品，在穿编好的底板上，用毛线粘贴出了花朵，使整幅作品充满了生气，孩子们见了纷纷效仿，我便抓住机会让孩子们大胆想象，运用不同方法进行操作，有的在穿编的基础上打结，有的先粘贴再绕，使平面的作品都成为立体的，在发展动手能力的同时，创造力也得到了发展。
　　三、提供足够的操作空间，促进幼儿在探索中自主发展
　　《纲要》中明确指出：宽余的场地，充分的探索材料，有利于激发幼儿探索的欲望，让幼儿学会探索，增强幼儿自主学习的能力。
　　1、根据幼儿的能力差异投放不同的材料，供幼儿自主选择
　　我们为孩子创设了美工区，由于孩子的能力特点各不相同，一开始，我只给孩子投放了各种颜色的碎毛线，五颜六色的毛线团，孩子一开始可以将线卷成圆形做组合画面，用碎线装饰已画好的形象。经过一段时间，幼儿有了一定的操作能力后，我又投入了像框和穿编架，让幼儿用线来缠绕，又经过一段时间，孩子们的能力进一步发展了，我便投放一些难度较大的，如根据自己的想象用整团毛线的绕、贴，在圆形圈上打结织网等，形式多样，让幼儿自主选择。根据不同时期、不同能力，孩子的不同发展程度逐渐增加材料，由易到难供不同层次幼儿自由选择，符合幼儿最近发展区，使每个幼儿纵向发展。
　　2、通过自主探索，让幼儿在在探索中发展
　　幼儿可以根据自己感兴趣的材料进行操作，如在一次织网活动中，我让孩子们自己选择喜欢的材料进行织网，让他们自己去尝试探索，然后让孩子们说说自己用了什么材料，怎么织的，再通过大家一起讨论，得出更好的方法，这样的形式，教师不做任何示范，而作为观察者、倾听者、支持者和引导者的身份出现，倾听孩子心声，必要时给孩子一定的帮助和引导，使幼儿在探索的过程中提高动手能力。
　　四、充分利用时间和空间，展示作品，让幼儿体验成功的喜悦
　　在幼儿的作品获得肯定时，总是十分兴奋的，如何让幼儿充分感受到自己的成功，体验成功的喜悦，就应让幼儿的作品有展示的空间。
　　1、通过比赛活动，激发幼儿竞争意识
　　在孩子们毛线操作的能力达到一定程度时，我们便进行了一次“编辫子”比赛，在规定时间内，看谁用毛线编的辫子又快又好。还进行了“大家来做小老师”活动，请幼儿轮流来做小老师，指导大家怎样用毛线进行操作活动，每位小老师可根据自己的擅长项进行讲解和指导。这样，幼儿通过动手操作在竞争和指导别人中获得了自信。
　　2、展示作品，引导幼儿体验成功的快乐
　　在孩子们的操作活动中我给予积极地鼓励，并为他们创设了展示作品的展台，让幼儿将自己最得意的作品展示给大家看，我便用照片的形式记录下来。孩子们在得意自己的作品时，也获得了自信，同时也为他下一次创作派生了新的动力。
　　动手能力，是幼儿百种语言之一，是展现幼儿内心世界的载体，是使教师成为支持者、引导者、帮助者的有效条件。在进行毛线操作活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以增强幼儿的注意力和耐心，发展幼儿的动手能力，让幼儿初步的欣赏美、感受美、表现美，而且幼儿造型能力、布局能力、认真做事能力、手眼协调以及小肌肉精细动作方面都有了显著提高。
　　在一年的时间和研究中，我深切地体会到一个好的课题活动的生成是来自于幼儿生活中的，因为有生活经验作为课题活动的基础，幼儿才会更加的感兴趣。一年的毛线操作活动给我班上的孩子带来了巨大的变化，今后无论在幼儿园还是在家或是任何地方，它都可以促进每一位幼儿的发展，让不同层次的幼儿在活动中找到自信心，提高动手能力。