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中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-028-02
[案例背景]
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它主要倡导“在教中学,在做中用”的新教学理念,将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学形式。作为语言教师,不仅要在基础教育阶段的英语课堂上培养学生的语言知识和语言技能,而且有义务和责任来培养学生积极向上的学习情感态度。同时,也才能激发学生积极参与的欲望,才能引起学生的共鸣和兴趣。
[教材分析]
1、GO for it 新教材七年级第四单元Section A 是以谈论物品的位置为语言目标,也就是学习where的疑问句,同时掌握介词on ,in, under的用法以及大量的其他名词。
2、Section A第一课时主要是通过识别词汇,听辨词汇,where is…?和where are…?句型操练构成的。课文内容比较贴近学生的生活。语法和句型学习都和现实生活有着密切的关系。
3、本课的情感教育目标就是培养中学生养成保持房间整洁的良好行为习惯。
[学生分析]
1、农村中学生由于受条件的限制,教师只能通过运用挂图、简笔画、小黑板来向学生展示物品的位置,引起他们对英语学习的兴趣。
2、农村中学生由于受家庭影响,特别是留守儿童缺少与父母的交流,情感教育更加倍受关注。但随着社会的发展,时代的进步,学生思想的多元化,价值观、道德观都发生了深刻的变化。因此,在实际课堂教学中,学生没有按老师的预设思路走,变得有些“不听话”也是正常的。
3、在实际操作中,教师在时刻关注学生情感态度的变化。有时要“以退为进”来找到解决语言教学中突如其来的教学问题。凭多年的教学经验,采取正面引导,步步逼近的方法,使情感教育的培养水到渠成。
[案例描述]
在我教GO for it七年级上册第四单元(Section A)第一课时,采取如下的步骤;首先我设计了一个学习任务,通过对空房间的布置,达到准确运用in,on,undor,behind等介词的目的。同时也渗透了本课的情感教育目标,让每个学生都在养保持房间整洁的好习惯。
教学片段过程:
师:(新句型操练以后,在黑板上展示一幅房间图及一些家具和物品图)Now I want to find several students to design a nice bedroom
师:(提问一个男生)Do you have a tidy bedroom or an untidy one?
生:I have an untidy bedroom.
师:Yon are lazy. I’m sorry you can’t design the bedroom.
师:(提问一个女生)What about you?
生:I have an untidy bedroom,too.
师:(这使我一下子陷入了困境)Do you have a tidy bedroom?
生:Yes, I do.
师:(于是我赶紧追问)You often tidy your bedroom,right?
生:Yes。
师:I think you like to tidy your bedroom,right?
生:(出乎我的预料)
No,I don’t.My parents aren’t in.They’re in Hangzhou. My grandparents always ask me to tidy my bedroom.(于是好几位学生都有同感)
I don’t like to tidy the bedroom. It’s boring. I have no time to tidy it.)
师:I see .You don’t like doing housework. You don’tlike to tidy your bedroom. But your parents or your grandparents ask you to do that , In fact,I don’t like to tidy my bedroom ,either.Ok, today,let’s make the bedroom in a mess Let’s make it as untidy as possible,ok?
生:The chair is on the desk,The books are under the bed.The umbrella is in the bed.The map is behind the sofa.The books aren’t on the desk.But they are under the chair.The socks are behind the computer.
师:(还有很奇怪的回答,这里不一列举。)Do you want to live in this bedroom?
生:(学生齐声回答)No,it is not a room for people.
师:(继续追问)If we don’t tidy the bedroom,what will happen?
生:(学生齐答)Our bedrooms will be in a mess.
师:Ok,So we have to tidy our bedroom,although some times we hate it. And we should help our parents or grand parents to tidy the bedroom,because they are very busy and tired,right?
生:Yes.
师:(我总是松了口气,课堂又恢复了平静)于是我布置了几道具有探究性的作业:
1、Please tidy your dormitory.
2、Please tidy your bedroom when you go home.
3、Write an article about your tidy bedroom and draw it.
[案例探究]
这堂英语课通过采取“以退为进”的情感渗透方法,使这堂课最后取得了预想不到的教学效果。我认为主要有以下几个方面的原因,仅供同行参考。
一、转变教师角色,铺垫积极情感的培养
教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”这种对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,激发了学生的热情,增强了他们学习语言的自信心,创造民主、平等、和谐的教学氛围,形成良好的师生关系,为培养学生的积极情感态度做好了铺垫。
二、注重教学方式,渗透积极情感的培养
本案例中的学生设计布置卧室任务,是学生再熟悉不过的生活情景。虽然,学生没有按照常规把卧室布置得有序,但不管结果如何,我在问题的处理上,都是对同学们的积极参与作了肯定性的评价,而且是鼓励学生认识自我,建立自信,让每个学生都有成功的体验,激发成就感和自豪感。
三、有效的沟通和交流渠道,促进了积极情感的培养
案例中,教师没有一厢情愿地施教他们怎样去布置合理卧室,而是和学生共同协商建立了情感沟通和交流的方式,教师的“让步”使学生感受到了师生的平等,使课堂中师生合作到达愉悦而有效。从而促进了学生积极情感的培养。
在英语课堂教学中,要想学生从心里上接受老师对他们的情感教育,以下几个方面还值得我们去关注和探究。
1、探究语言教学背后的东西
语言教学的课堂其实是一个十分丰富与复杂的空间,有生命的个体加上有生命的内容才能构成有生命力的课堂。它敦促我也启发我去探究有关语言教学的诸多问题。案例中的后半部分虽然老师的教学设计完全被打乱了,可这一乱,提醒了我,我们面对的是一群有思想、有情感、有个性的而性格叛逆的个体。因此,教师在课堂上如何应对教学中的突发事件,如何面对学生的挑战,语言教学内容背后还需要关注什么?这些问题都是我们语言教师值得深思的。
2、探究情感教育的人性化
所谓人性化,就是从人的角度出发,一切必须符合人的实际特点与需要,人性化的情感教育,就是反对强行的灌输法以及其他违反人的特性的教学作法,作为农村中学教师的我,更应该去研究留守儿童的个性。
近年来,随着人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感问题越来越受到关注。情感教育方式呈现了多样性。只要我们教师勇于探索,开拓进取,总会在实践中找到巧妙的方法,去迎接新的教育挑战,只要不断地总结经验教训,在课堂上不会急躁,不会发慌,才会机智地面对突如其来的教学事件。在案例中,我“让一步”则海阔天空,使情感教育在课堂教学中得到了进一步升华。
[案例背景]
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它主要倡导“在教中学,在做中用”的新教学理念,将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学形式。作为语言教师,不仅要在基础教育阶段的英语课堂上培养学生的语言知识和语言技能,而且有义务和责任来培养学生积极向上的学习情感态度。同时,也才能激发学生积极参与的欲望,才能引起学生的共鸣和兴趣。
[教材分析]
1、GO for it 新教材七年级第四单元Section A 是以谈论物品的位置为语言目标,也就是学习where的疑问句,同时掌握介词on ,in, under的用法以及大量的其他名词。
2、Section A第一课时主要是通过识别词汇,听辨词汇,where is…?和where are…?句型操练构成的。课文内容比较贴近学生的生活。语法和句型学习都和现实生活有着密切的关系。
3、本课的情感教育目标就是培养中学生养成保持房间整洁的良好行为习惯。
[学生分析]
1、农村中学生由于受条件的限制,教师只能通过运用挂图、简笔画、小黑板来向学生展示物品的位置,引起他们对英语学习的兴趣。
2、农村中学生由于受家庭影响,特别是留守儿童缺少与父母的交流,情感教育更加倍受关注。但随着社会的发展,时代的进步,学生思想的多元化,价值观、道德观都发生了深刻的变化。因此,在实际课堂教学中,学生没有按老师的预设思路走,变得有些“不听话”也是正常的。
3、在实际操作中,教师在时刻关注学生情感态度的变化。有时要“以退为进”来找到解决语言教学中突如其来的教学问题。凭多年的教学经验,采取正面引导,步步逼近的方法,使情感教育的培养水到渠成。
[案例描述]
在我教GO for it七年级上册第四单元(Section A)第一课时,采取如下的步骤;首先我设计了一个学习任务,通过对空房间的布置,达到准确运用in,on,undor,behind等介词的目的。同时也渗透了本课的情感教育目标,让每个学生都在养保持房间整洁的好习惯。
教学片段过程:
师:(新句型操练以后,在黑板上展示一幅房间图及一些家具和物品图)Now I want to find several students to design a nice bedroom
师:(提问一个男生)Do you have a tidy bedroom or an untidy one?
生:I have an untidy bedroom.
师:Yon are lazy. I’m sorry you can’t design the bedroom.
师:(提问一个女生)What about you?
生:I have an untidy bedroom,too.
师:(这使我一下子陷入了困境)Do you have a tidy bedroom?
生:Yes, I do.
师:(于是我赶紧追问)You often tidy your bedroom,right?
生:Yes。
师:I think you like to tidy your bedroom,right?
生:(出乎我的预料)
No,I don’t.My parents aren’t in.They’re in Hangzhou. My grandparents always ask me to tidy my bedroom.(于是好几位学生都有同感)
I don’t like to tidy the bedroom. It’s boring. I have no time to tidy it.)
师:I see .You don’t like doing housework. You don’tlike to tidy your bedroom. But your parents or your grandparents ask you to do that , In fact,I don’t like to tidy my bedroom ,either.Ok, today,let’s make the bedroom in a mess Let’s make it as untidy as possible,ok?
生:The chair is on the desk,The books are under the bed.The umbrella is in the bed.The map is behind the sofa.The books aren’t on the desk.But they are under the chair.The socks are behind the computer.
师:(还有很奇怪的回答,这里不一列举。)Do you want to live in this bedroom?
生:(学生齐声回答)No,it is not a room for people.
师:(继续追问)If we don’t tidy the bedroom,what will happen?
生:(学生齐答)Our bedrooms will be in a mess.
师:Ok,So we have to tidy our bedroom,although some times we hate it. And we should help our parents or grand parents to tidy the bedroom,because they are very busy and tired,right?
生:Yes.
师:(我总是松了口气,课堂又恢复了平静)于是我布置了几道具有探究性的作业:
1、Please tidy your dormitory.
2、Please tidy your bedroom when you go home.
3、Write an article about your tidy bedroom and draw it.
[案例探究]
这堂英语课通过采取“以退为进”的情感渗透方法,使这堂课最后取得了预想不到的教学效果。我认为主要有以下几个方面的原因,仅供同行参考。
一、转变教师角色,铺垫积极情感的培养
教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”这种对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,激发了学生的热情,增强了他们学习语言的自信心,创造民主、平等、和谐的教学氛围,形成良好的师生关系,为培养学生的积极情感态度做好了铺垫。
二、注重教学方式,渗透积极情感的培养
本案例中的学生设计布置卧室任务,是学生再熟悉不过的生活情景。虽然,学生没有按照常规把卧室布置得有序,但不管结果如何,我在问题的处理上,都是对同学们的积极参与作了肯定性的评价,而且是鼓励学生认识自我,建立自信,让每个学生都有成功的体验,激发成就感和自豪感。
三、有效的沟通和交流渠道,促进了积极情感的培养
案例中,教师没有一厢情愿地施教他们怎样去布置合理卧室,而是和学生共同协商建立了情感沟通和交流的方式,教师的“让步”使学生感受到了师生的平等,使课堂中师生合作到达愉悦而有效。从而促进了学生积极情感的培养。
在英语课堂教学中,要想学生从心里上接受老师对他们的情感教育,以下几个方面还值得我们去关注和探究。
1、探究语言教学背后的东西
语言教学的课堂其实是一个十分丰富与复杂的空间,有生命的个体加上有生命的内容才能构成有生命力的课堂。它敦促我也启发我去探究有关语言教学的诸多问题。案例中的后半部分虽然老师的教学设计完全被打乱了,可这一乱,提醒了我,我们面对的是一群有思想、有情感、有个性的而性格叛逆的个体。因此,教师在课堂上如何应对教学中的突发事件,如何面对学生的挑战,语言教学内容背后还需要关注什么?这些问题都是我们语言教师值得深思的。
2、探究情感教育的人性化
所谓人性化,就是从人的角度出发,一切必须符合人的实际特点与需要,人性化的情感教育,就是反对强行的灌输法以及其他违反人的特性的教学作法,作为农村中学教师的我,更应该去研究留守儿童的个性。
近年来,随着人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感问题越来越受到关注。情感教育方式呈现了多样性。只要我们教师勇于探索,开拓进取,总会在实践中找到巧妙的方法,去迎接新的教育挑战,只要不断地总结经验教训,在课堂上不会急躁,不会发慌,才会机智地面对突如其来的教学事件。在案例中,我“让一步”则海阔天空,使情感教育在课堂教学中得到了进一步升华。