摘要高职院校学生干部队伍建设的过程中自组织的生成对于建立良好的学生管理组织系统,实现思想政治教育目标,促进高职院校的发展有着重要意义。高职院校学生干部队伍自组织不能自我生成,需要经过一定方式的被组织的过程才能达到。
　　关键词高职院校学生干部队伍自组织
　　中图分类号:G71文献标识码:A
　　
　　组织是人类活动、思维、认识、行为的存在形式,人类把组织作为自己的存在方式。按照事物本身如何组织起来
　　的方式,组织可划分为两种:一种是自组织方式,一种是被组织方式。在学校教育的系统中,思想政治教育是学校教育的重要方面。教育活动的对象是人,思想政治教育系统“作为社会系统的子系统,本质上是自组织的”。①思想政治教育中的组织是指对思维认识、教育活动、社会实践进行安排向思想政治教育目标演化的过程。按照认识、思维、活动、行为本身如何组织起来的方式,思想政治教育的组织方式也可划分为自组织和被组织两种方式。思想政治教育“自组织”是通过教育主客体自主的活动、自发的思维、自主地走向认识、自主进行行为组织的过程。思想政治教育“被组织”则是教育主客体的活动、思维,走向认识、行为的组织过程均需要在外部动力的驱动下进行,通过灌输等各种方式实现,而非教育主客体自身的自发、自主的思维、活动过程。
　　学生管理工作作为思想政治教育的重要组成部分,作为高职院校中心工作之一,其过程也应当自组织。学生管理工作要取得成效,建设一支高素质、能力强的学生干部队是其中重要的一个方面。通过选拔培养好学生干部,充分发挥学生干部在学生管理工作中的作用,使学生干部能够组织学生“自我教育、自我管理、自我服务”,对于促进高职院校的发展有着非常重要的意义,符合高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能复合型人才为根本任务,特别强调学生在工作一线的动手能力和解决问题能力的育人目标。
　　在高职院校学生干部队伍建设的过程中,通过思想政治教育中的自组织,使得学生干部认同思想政治教育目标,并且承担在学生管理过程中与思想政治教育目标相联系的一系列工作、任务,建构起信息顺畅、反应迅速同时运转有序的学生管理组织系统,对于高职院校育人目标的实现有着直接的重要关系。
　　首先,高职院校学生干部队伍的选拔应当重视自我推荐、自我考察。学生干部岗位确实需要有能力有特长有责任心的人才能做好,因此在选拔学生干部之初就应该采取学生自愿报名的形式,结合班主任、辅导员、任课老师、班级同学等各方面意见,将其放在学生干部队伍的适当位置,通过一段时间的实际工作,使其对学生干部需要承担的责任和工作有切身的体会,对自己是否适合该岗位乃至是否适合承担学生干部工作进行自我考察,结合老师的综合评价,决定其是否能够继续留在岗位上担任学生干部。
　　第二,高职院校学生干部队伍建设应引导学生干部进行自我约束、自我定向。自我定向能力要求学生干部具备根据高职院校学生管理需要选择指向性行为的能力,也就是说要使学生干部首先能够和努力成为独立的,自我定向的学习者、管理者,通过行为的自我校正和意识的自我强化,成为能够给广大同学率先垂范,践行高职院校学生管理规定、思想政治教育要求的榜样和楷模。在现实中,这样的学生干部一般都会成为学习刻苦,成绩优秀,自律能力好,实践能力强,综合素质高,在学生中有较高威信的榜样和楷模,会对高职院校学生管理工作起到积极的促进作用。
　　第三,高职院校学生干部队伍建设应促进学生干部自我锻炼,自我培养。结合高职院校学制短的特点,一般都為三年,因为相比本科院校来说,高职院校学生干部的流动性明显增强,这就要求学生干部组织能够进行自我锻炼、自我培养,同时在工作中注重尽早发现“接班人”并且尽早熟悉工作,通过自我培养和学生干部“老带新”,逐步将其培养成为能够独当一面,独立工作的学生干部,将学生干部过快流动对于学生管理工作的影响降低到最小程度。
　　第四,高职院校学生干部队伍建设过程中应当设计自我规划,及时自我调整。学生干部队伍作为学生组织中素质较高、地位重要的一支队伍应当使自身明确发展目标,结合所在高职院校发展目标进行自我规划,并随之进行不断调整以实现发展目标。如,结合各类高职院校的特点,比如艺术类需要头脑灵活,特长突出的学生不断充实到学生干部队伍中去,在营造校园活泼的艺术氛围的同时提升专业素养;医学类则需要吸引态度严谨,规则意识强的学生加入到学生干部队伍中去,使学生组织各方面管理更加规范从而营造认真严谨的学风校风。
　　最后,高职院校学生干部队伍建设过程中应当加强控制机制的建立。高职院校生源层次从总体上来说不如本科院校(非民办类),从个体层面上来说,更要求培养高职院校学生干部个体能够很好地进行自我控制,在学习和生活的各方面表现出强烈的主体意识,从而拓展个体表率作用发挥的范围。从整体层面上来说,高职院校整个学干队伍也应当能够辐射和影响其他学生自组织,如社团等,及时掌握这类学生组织的动向,对这类学生组织的核心成员有控制和影响能力,将学生管理工作有效地渗透到这类学生组织中去,并且作用于其成员,实现学生管理的目的。
　　当然,高职院校学生干部队伍的上述自组织过程并不是学生干部队伍本身能够自我生成的。在其尚未形成的情况下,还需要一段时期的被组织过程,被组织过程是自组织的必经阶段。
　　其一,需要高职院校学生管理工作者加强对学生干部队伍的调查研究。针对各高职院校特点,要认真总结对学生干部培养的经验和学生干部工作中的具体情况,结合新形势下学生干部中出现的新情况和当代高职生的新特点,结合当前社会发展的状况,加强调查研究,采取多种形式摸清学生干部队伍的思想动态,并通过他们其他学生组织中成员的所思所想、所需所求(如全球金融危机条件下,学生更关心对于就业问题的影响),做到心中有数,有的放矢,进一步增强学生干部队伍组织过程的针对性和实效性。
　　其二,需要高职院校学生管理工作者对学生干部队伍予以指导。各级党团组织、学生管理部门都要高度重视学生干部队伍建设,要经常给予学生干部工作上的指导,鼓励他们独立开展工作,放手让他们干,工作中不能管得过多、过细,不然就限制了他们主观能动性的发挥。但也不是甩手让他们自己干,该过问的要过问,该鼓励的要鼓励,该阻止的要阻止;在管理最开始的阶段就要依照本院校管理的各项规章制度给学生干部提要求,并督促检查其工作的效果,使得学生干部的规则意识从一开始就树立起来,为以后实现自组织打下基础。
　　其三,需要高职院校学生管理工作者不定期对学生干部进行教育培训。教育培训是提高学生干部综合素质的重要途径。培训既要结合实际,又要体现时代特点。要结合当下技术发展、理念更新的动态,制定切实可行的培训计划,确定培训的内容和培训目标,通过教育和培训提高学生干部的理论修养和政治素质,澄清价值观,强化责任意识,帮助他们增强分析问题和解决问题的能力,达到学生干部队伍素质过硬,有条件进行自组织的目标。
　　总之,学生干部源于学生,贴近学生,高职院校学生干部队伍建设应结合高职教育的育人目标,有目标有步骤的进行。高职院校学生干部队伍自组织的形成,是一项循序渐进的系统工程,有一定周期,需要在科学的调查研究,教育培训的基础上合理建立学生干部队伍机制并予以指导,才可能使其逐步形成自组织体系,推动高职院校学生干部队伍建设的持续发展,进而对整个高职教育起到推动作用。