【摘 要】
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记忆、理解和应用,属于低阶思维;而分析、综合和评价(后改为“创造”),被称为高阶思维.高阶思维是建立在低阶思维基础上的.叶圣陶先生曾说:“语文课程的根本任务是语文思维训练.”有效学习观也认为,只有具备细致化的学习目标、系统化的学习内容,多样化的学习方式、结构化的学习路径、多元化的学习资源、精准化的学习评价等元素,才能推动学生的高阶思维发展.笔者以三年级下册习作单元为例,主要从目标制定、内容重构、路径选择、资源开发、评价创建五个层面阐释具体的高阶思维发展教学策略.
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记忆、理解和应用,属于低阶思维;而分析、综合和评价(后改为“创造”),被称为高阶思维.高阶思维是建立在低阶思维基础上的.叶圣陶先生曾说:“语文课程的根本任务是语文思维训练.”有效学习观也认为,只有具备细致化的学习目标、系统化的学习内容,多样化的学习方式、结构化的学习路径、多元化的学习资源、精准化的学习评价等元素,才能推动学生的高阶思维发展.笔者以三年级下册习作单元为例,主要从目标制定、内容重构、路径选择、资源开发、评价创建五个层面阐释具体的高阶思维发展教学策略.
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