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摘 要：是个体就会存在差异，为顺应时代的发展需要，初中英语教师应注重个体之间的差异，正确评价个体之间的差异，根据学生之间的专属差异化实行分层教学，从而体现不同程度的、有差异的发展个体差异发展的重要价值。分层教学是尊重学生之间的个体差异的体现，每个人生来不同，个体之间存在智力、能力方面或多或少的差异。因此本文就以初中英语教师必须尊重学生之间的个体差异，积极实行分层教学，因材施教，进行探讨。
关键词：初中英语;分层教学;教学探讨
前言
教师在进行英语教学时的是面对全体学生。根据学生之间的专属差异化施行分层教学，从而体现不同程度的，有差异的发展个体差异发展的重要价值。这样因材施教，学生的潜在潜力才能最大程度的呈现。初中英语教学实行分层教学，从学生的角度出发，掌握学生的英语学习基础，全面发展学生的现代教育观念，为学生打好坚实的基础。因此教师有必要制定英语教学分层教学策略。
一、教师教案编辑分层
人生来不同，所以不同的人也会存在不同的个体差异。教师应该倡导分层教学，实施个性化教学方案，尊重个体差异，能够最大程度的调动不同层次的初中生学习英语的兴趣。教师针对不同的学生群体做出施教分层。所以施教前的充分准备起着至关的作用。教师在施教前都会进行充分的课前准备，来给课堂带来高质高量的课堂效率。教师应该采用分层备案的课堂模式来弱化学生个体之间的差异，并结合学生自身英语基础和自身实际出发，激发学生学习英语的兴趣和提高学生英语水平。
例如：学生在学习“What is your favourite subject ？”这一单元时，教师将学生根据学生自身英语基础来划分，将学生分为三个层次。第一部分学生通过教师的课程学习能够自主说出My favourite subject is science ;第二部分学生通过教师的课程学习能够自主阅读My favourite subject is science ;第三部分学生通过教师的课程学习能够自主阅读What is your favourite subject ？并有自己的见解。教师应该采用分层备案的课堂模式来弱化学生个体之间的差异，并结合学生自身英语基础和自身实际出发，激发学生学习英语的兴趣和提高学生英语水平。
二、学生群体分层
每个人生来不同，个体之间存在智力、能力方面或多或少的差异。因此，尊重学生个体间的基础差异，倡导个性化的施教，最大限度调动不同学习层次的学生学习英语的兴趣，是教师应该积极推崇的。所以，教师应该对学习的受众，学生这个群体进行分层，这样的教育教学分层能够更好地提升课堂教学的效率，优化教学质量。不同层次的学生所接触的英语水平能力的题目也是不同，这样能够极大地增强学生的自信。且不同层次的学生相互鼓励、帮助，能够实现课堂的主观能动性，而且也能够活跃课堂气氛，拉近同学们之间的感情，大大地提高学生的学习效率。
例如：在学习对频率副词进行提问时，如How often do you exercise？教师应该根据学生自身英语基础能力的不同提问时，应该提问一些符合学生水平层次的问题，兼顾到不同层次学生英语基础，问到基础差的同学时，应该提一些基础性简单的问题，这些问题可以有效的保护他们的自尊心，也可以在课堂上保持足够的动力和热情。当提问到成绩较好的学生时，教师应该提问一些难度较大的问题，这样能够提高学生英语水平，能够开拓学生思维，使学生能够延伸学习，在课堂中游刃有余。
三、英语成绩分层
目前教育水平的检测，通常以考试的形式来检测。当然成绩也是尤为重要的，但是成绩差的学生和成绩好的学生相对比而言，往往会受到自尊心的挫败，自尊心一旦受到挫败，学习的兴趣也就会降低，自然而然就会堕落。所以，教师应该尊重学生隐私。教师应自主对班级学生英语成绩进行分类汇总，进行优与差的分层，这样可以有效的对课堂教学内容进行实际考察。
例如：教师对学生的英语考试成绩不对外进行公开，不放在学生或家长的群里进行通报批评。教师应该结合学生英语考试的成绩，及时与学生和学生家长进行一对一的沟通交流，了解学生日常生活及学习情况，这样可以及时向学生提出学习意见或建议。教师采取英语成绩分层管理的模式，这种教学策略不仅能够使学生在不同的群体中能够有强烈的竞争意识，不断的提升自己的英语成绩，在以后的学习生涯中能够延续坚持不懈的精神，在学习中游刃有余。
总结
为顺应时代的发展需要，初中英语教师应注重个体之间的差异，正确评价个体之间的差异，根据学生之间的专属差异化施行分层教学，教师教案编辑分层、学生群体座位分层、英语成绩汇总分层。这样因材施教，学生的潜在潜力才能最大程度的呈现。教师也要不断反思自己的教学方式是否能有助于学生在以后的學习或者任职期间能更好地实现自己所想，开拓出新的道路。
参考文献：
[1]蔡莎莎.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写，2021，18（5）：133.
[2]胡文戊.初中英语教学中的分层教学策略探讨[J].考试周刊，2021，（14）：107-108.
咸阳市三原县龙桥中学 陕西省咸阳市 713800
关键词：初中英语;分层教学;教学探讨
前言
教师在进行英语教学时的是面对全体学生。根据学生之间的专属差异化施行分层教学，从而体现不同程度的，有差异的发展个体差异发展的重要价值。这样因材施教，学生的潜在潜力才能最大程度的呈现。初中英语教学实行分层教学，从学生的角度出发，掌握学生的英语学习基础，全面发展学生的现代教育观念，为学生打好坚实的基础。因此教师有必要制定英语教学分层教学策略。
一、教师教案编辑分层
人生来不同，所以不同的人也会存在不同的个体差异。教师应该倡导分层教学，实施个性化教学方案，尊重个体差异，能够最大程度的调动不同层次的初中生学习英语的兴趣。教师针对不同的学生群体做出施教分层。所以施教前的充分准备起着至关的作用。教师在施教前都会进行充分的课前准备，来给课堂带来高质高量的课堂效率。教师应该采用分层备案的课堂模式来弱化学生个体之间的差异，并结合学生自身英语基础和自身实际出发，激发学生学习英语的兴趣和提高学生英语水平。
例如：学生在学习“What is your favourite subject ？”这一单元时，教师将学生根据学生自身英语基础来划分，将学生分为三个层次。第一部分学生通过教师的课程学习能够自主说出My favourite subject is science ;第二部分学生通过教师的课程学习能够自主阅读My favourite subject is science ;第三部分学生通过教师的课程学习能够自主阅读What is your favourite subject ？并有自己的见解。教师应该采用分层备案的课堂模式来弱化学生个体之间的差异，并结合学生自身英语基础和自身实际出发，激发学生学习英语的兴趣和提高学生英语水平。
二、学生群体分层
每个人生来不同，个体之间存在智力、能力方面或多或少的差异。因此，尊重学生个体间的基础差异，倡导个性化的施教，最大限度调动不同学习层次的学生学习英语的兴趣，是教师应该积极推崇的。所以，教师应该对学习的受众，学生这个群体进行分层，这样的教育教学分层能够更好地提升课堂教学的效率，优化教学质量。不同层次的学生所接触的英语水平能力的题目也是不同，这样能够极大地增强学生的自信。且不同层次的学生相互鼓励、帮助，能够实现课堂的主观能动性，而且也能够活跃课堂气氛，拉近同学们之间的感情，大大地提高学生的学习效率。
例如：在学习对频率副词进行提问时，如How often do you exercise？教师应该根据学生自身英语基础能力的不同提问时，应该提问一些符合学生水平层次的问题，兼顾到不同层次学生英语基础，问到基础差的同学时，应该提一些基础性简单的问题，这些问题可以有效的保护他们的自尊心，也可以在课堂上保持足够的动力和热情。当提问到成绩较好的学生时，教师应该提问一些难度较大的问题，这样能够提高学生英语水平，能够开拓学生思维，使学生能够延伸学习，在课堂中游刃有余。
三、英语成绩分层
目前教育水平的检测，通常以考试的形式来检测。当然成绩也是尤为重要的，但是成绩差的学生和成绩好的学生相对比而言，往往会受到自尊心的挫败，自尊心一旦受到挫败，学习的兴趣也就会降低，自然而然就会堕落。所以，教师应该尊重学生隐私。教师应自主对班级学生英语成绩进行分类汇总，进行优与差的分层，这样可以有效的对课堂教学内容进行实际考察。
例如：教师对学生的英语考试成绩不对外进行公开，不放在学生或家长的群里进行通报批评。教师应该结合学生英语考试的成绩，及时与学生和学生家长进行一对一的沟通交流，了解学生日常生活及学习情况，这样可以及时向学生提出学习意见或建议。教师采取英语成绩分层管理的模式，这种教学策略不仅能够使学生在不同的群体中能够有强烈的竞争意识，不断的提升自己的英语成绩，在以后的学习生涯中能够延续坚持不懈的精神，在学习中游刃有余。
总结
为顺应时代的发展需要，初中英语教师应注重个体之间的差异，正确评价个体之间的差异，根据学生之间的专属差异化施行分层教学，教师教案编辑分层、学生群体座位分层、英语成绩汇总分层。这样因材施教，学生的潜在潜力才能最大程度的呈现。教师也要不断反思自己的教学方式是否能有助于学生在以后的學习或者任职期间能更好地实现自己所想，开拓出新的道路。
参考文献：
[1]蔡莎莎.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写，2021，18（5）：133.
[2]胡文戊.初中英语教学中的分层教学策略探讨[J].考试周刊，2021，（14）：107-108.
咸阳市三原县龙桥中学 陕西省咸阳市 713800