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摘 要：将合作学习运用于小学高年级语文阅读教学中可弥补传统“填鸭式”教学的不足，有效培养学生的自主学习能力、创新思维，为学生的未来发展夯实基础。文章首先探讨了合作学习的重要性，然后围绕合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用策略展开了论述。
关键词：小学语文;阅读教学;合作学习
在传统教学中，教师过于重视理论知识的传授，忽视了学生综合能力的培养。这种单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展，不利于综合型人才的培养。近年来，随着我国经济的快速发展，进入了一个新的时代，这样的社会环境对学生的综合素质也提出了更高的要求。因此，语文阅读教学不应停滞不前，而应结合社会环境和新课改理念，灵活运用新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读课的教学效率。
一、小组合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性
在小学语文阅读教学中，注重对小组合作学习方式进行应用，可以起到以下作用：
（1）调动学生学习积极性，小学生天生具有活泼好动个性，在教学中只凭借老师口头、肢体语言讲述，无法吸引学生注意力，并无法引导学生积极主动参与到语文阅读教学当中，学生只会感觉到枯燥和无聊，而将小组合作学习引入到其中，学生就成为了课堂学习真正的主人，并在老师指导下积极开展合作学习，针对语文阅读过程中遇到的问题，也能在第一时间进行讨论、思考和解决，学生学习效率变得更高，并逐渐喜欢上语文阅读学习。
（2）引导学生在合作学习中解决问题，老师对学生开展语文阅读教学，主要是让学生通读课文，对文章讲述内容及表达主旨进行掌握，整个过程学生也无法避免的会遇到很多问题，而仅仰赖小学生认知水平无法独立解决这些问题，将小组合作学习融入其中，学生就可以集合团队力量，有效弥补各自能力不足，并在共同学习和思考探究中解决阅读学习问题，在有效攻破教学重难点的同时，学生思维能力也会得到锻炼和提升，并引导学生透过合作学习过程总结和提炼有效语文阅读学习方法。
二、开展小学合作学习，提高小学语文阅读教学质量的有效策略
（1）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
考虑到小学生认知水平发展还不够成熟，在开展阅读教学时，让学生静下心来进行合作阅读学习存在较大难度，并且从小学生个性特征出发，学生只会认为语文阅读非常枯燥和无聊，自己进行阅读和探究的欲望比较低。为避免这一情况发生，就需要在语文阅读小组合作学习中，利用现代教学多媒体为学生创设相应阅读情境，在丰富学生感官体验的同时，激发学生合作学习和探究欲望，进而推动语文阅读合作学习有条不紊开展。以“黄山奇石”为例，教学中只凭借学生阅读理解课文出现的仙桃石、猴子观海、仙人指路等奇石，不仅无法帮助学生更好理解和领会课文表达思想情感，还会降低学生小组合作学习积极主动性，这时候老师就可以利用多媒体，以图片、视频等方式直观形象的展现出这些黄山奇石景观现象，可以快速吸引学生注意力和调动学生感官思维，引导学生就展示内容进行激烈探讨，并提高课文阅读和内容探究兴趣，学生也会更加积极主动投入到小组合作阅读学习当中。
（2）设置多个问题，引发学生思考探究
为推动小组合作语文阅读学习更加顺利开展和保证最终语文阅读教学实效，就要老师结合课堂教学内容和学生实际学情，设置多个问题引导学生有目的的进行学习和探究，整个过程中学生学习主观能动性也能得到充分发挥，并在分析问题和解决问题中展开密切协作，进而攻克阅读教学重难点问题，学生阅读、理解等能力也会得到有效培养，使阅读教学效率及质量得到提高。以“观潮”为例，教学中老师就可以向学生播放一段钱塘江大潮视频，让学生对观潮有一个直观了解，并设置“为什么说钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观？整篇课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮？说一说大潮来到时和过去后的景观现象？概括总结文章主要内容及表达思想感情？”等问题，让学生进行课文阅读和小组合作探究讨论，在阅读过程中学生会对文章内容有一个大致了解，并在合作分析问题和解决问题过程中对课文重点内容进行攻破，最后在小组合作学习讨论中对课文主要内容进行总结，随着学生阅读理解不断深入，作者所潜藏的對钱塘江大潮壮丽雄奇的感叹及祖国大好河山的热爱思想感情也能被学生所窥见和领会，在提高阅读教学效果的同时，学生思维和能力也得到极大锻炼。
（3）重视合作讨论，提炼有效学习方法
在小组合作语文阅读学习当中，为确保课堂教学目标达成和整体教学质量提高，还需要老师为学生创造更多交流讨论和实践体验的机会，让学生在积极互动交流中汲取先进经验和丰富自身知识结构，而引导学生进行实践体验，则可以深化学生感官认识，促进学生语文综合素养提升。以“美丽的小路”为例，教学中老师可以让每组学生对课文内容进行阅读，并让学生用自己语言说一说自己的阅读理解，又或者是引导学生联系自身说出自身相关经历，在这过程中学生可以对他人阅读经验及阅读技巧进行学习和借鉴，在提高自身阅读能力的同时，语文学科素养也能得到有效培养，甚至在完成教学以后，老师还可以让每个小组根据课文内容进行角色扮演，让学生在实际体验中感知到课文表达思想主旨，相应课堂教学目标也会尽快达成。
总之，语文阅读教学既有助于提高学生的文字理解能力，又为学生日后的学习奠定了坚实的基础。为此，小学语文教师要重视阅读课，通过多种多样的教学方法转变学生对阅读的看法，让每位学生都能喜欢上阅读。当前，合作学习法在小学语文阅读教学中得到了广泛的运用，这一教学法的运用，培养了学生的团队合作精神，增强了学生的竞争意识。
参考文献：
[1]范惠艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].文渊（小学版），2020，（7）：79-80.
[2]欧阳菲.小组合作构建小学语文阅读课堂的研究[J].读与写，2020.17（21）：101.
[3]祁文武.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（68）：45-46.
山东省泰安市宁阳县华丰镇爵山小学 271413
关键词：小学语文;阅读教学;合作学习
在传统教学中，教师过于重视理论知识的传授，忽视了学生综合能力的培养。这种单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展，不利于综合型人才的培养。近年来，随着我国经济的快速发展，进入了一个新的时代，这样的社会环境对学生的综合素质也提出了更高的要求。因此，语文阅读教学不应停滞不前，而应结合社会环境和新课改理念，灵活运用新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读课的教学效率。
一、小组合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性
在小学语文阅读教学中，注重对小组合作学习方式进行应用，可以起到以下作用：
（1）调动学生学习积极性，小学生天生具有活泼好动个性，在教学中只凭借老师口头、肢体语言讲述，无法吸引学生注意力，并无法引导学生积极主动参与到语文阅读教学当中，学生只会感觉到枯燥和无聊，而将小组合作学习引入到其中，学生就成为了课堂学习真正的主人，并在老师指导下积极开展合作学习，针对语文阅读过程中遇到的问题，也能在第一时间进行讨论、思考和解决，学生学习效率变得更高，并逐渐喜欢上语文阅读学习。
（2）引导学生在合作学习中解决问题，老师对学生开展语文阅读教学，主要是让学生通读课文，对文章讲述内容及表达主旨进行掌握，整个过程学生也无法避免的会遇到很多问题，而仅仰赖小学生认知水平无法独立解决这些问题，将小组合作学习融入其中，学生就可以集合团队力量，有效弥补各自能力不足，并在共同学习和思考探究中解决阅读学习问题，在有效攻破教学重难点的同时，学生思维能力也会得到锻炼和提升，并引导学生透过合作学习过程总结和提炼有效语文阅读学习方法。
二、开展小学合作学习，提高小学语文阅读教学质量的有效策略
（1）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
考虑到小学生认知水平发展还不够成熟，在开展阅读教学时，让学生静下心来进行合作阅读学习存在较大难度，并且从小学生个性特征出发，学生只会认为语文阅读非常枯燥和无聊，自己进行阅读和探究的欲望比较低。为避免这一情况发生，就需要在语文阅读小组合作学习中，利用现代教学多媒体为学生创设相应阅读情境，在丰富学生感官体验的同时，激发学生合作学习和探究欲望，进而推动语文阅读合作学习有条不紊开展。以“黄山奇石”为例，教学中只凭借学生阅读理解课文出现的仙桃石、猴子观海、仙人指路等奇石，不仅无法帮助学生更好理解和领会课文表达思想情感，还会降低学生小组合作学习积极主动性，这时候老师就可以利用多媒体，以图片、视频等方式直观形象的展现出这些黄山奇石景观现象，可以快速吸引学生注意力和调动学生感官思维，引导学生就展示内容进行激烈探讨，并提高课文阅读和内容探究兴趣，学生也会更加积极主动投入到小组合作阅读学习当中。
（2）设置多个问题，引发学生思考探究
为推动小组合作语文阅读学习更加顺利开展和保证最终语文阅读教学实效，就要老师结合课堂教学内容和学生实际学情，设置多个问题引导学生有目的的进行学习和探究，整个过程中学生学习主观能动性也能得到充分发挥，并在分析问题和解决问题中展开密切协作，进而攻克阅读教学重难点问题，学生阅读、理解等能力也会得到有效培养，使阅读教学效率及质量得到提高。以“观潮”为例，教学中老师就可以向学生播放一段钱塘江大潮视频，让学生对观潮有一个直观了解，并设置“为什么说钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观？整篇课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮？说一说大潮来到时和过去后的景观现象？概括总结文章主要内容及表达思想感情？”等问题，让学生进行课文阅读和小组合作探究讨论，在阅读过程中学生会对文章内容有一个大致了解，并在合作分析问题和解决问题过程中对课文重点内容进行攻破，最后在小组合作学习讨论中对课文主要内容进行总结，随着学生阅读理解不断深入，作者所潜藏的對钱塘江大潮壮丽雄奇的感叹及祖国大好河山的热爱思想感情也能被学生所窥见和领会，在提高阅读教学效果的同时，学生思维和能力也得到极大锻炼。
（3）重视合作讨论，提炼有效学习方法
在小组合作语文阅读学习当中，为确保课堂教学目标达成和整体教学质量提高，还需要老师为学生创造更多交流讨论和实践体验的机会，让学生在积极互动交流中汲取先进经验和丰富自身知识结构，而引导学生进行实践体验，则可以深化学生感官认识，促进学生语文综合素养提升。以“美丽的小路”为例，教学中老师可以让每组学生对课文内容进行阅读，并让学生用自己语言说一说自己的阅读理解，又或者是引导学生联系自身说出自身相关经历，在这过程中学生可以对他人阅读经验及阅读技巧进行学习和借鉴，在提高自身阅读能力的同时，语文学科素养也能得到有效培养，甚至在完成教学以后，老师还可以让每个小组根据课文内容进行角色扮演，让学生在实际体验中感知到课文表达思想主旨，相应课堂教学目标也会尽快达成。
总之，语文阅读教学既有助于提高学生的文字理解能力，又为学生日后的学习奠定了坚实的基础。为此，小学语文教师要重视阅读课，通过多种多样的教学方法转变学生对阅读的看法，让每位学生都能喜欢上阅读。当前，合作学习法在小学语文阅读教学中得到了广泛的运用，这一教学法的运用，培养了学生的团队合作精神，增强了学生的竞争意识。
参考文献：
[1]范惠艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].文渊（小学版），2020，（7）：79-80.
[2]欧阳菲.小组合作构建小学语文阅读课堂的研究[J].读与写，2020.17（21）：101.
[3]祁文武.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（68）：45-46.
山东省泰安市宁阳县华丰镇爵山小学 271413