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爱在细节中
那是高一下学期的开学初，小燕同学转到了我们班，她清秀中带着文静，很是招人喜爱。但是，她在课堂上发言时的状态却让我很心疼，她满脸通红，微弱而颤抖的声音伴着不知所措的眼神。其他同学也流露出了不解的神情，眼前的这个漂亮女孩与如此表现毫不搭衬。于是我走到小燕同学面前，紧紧地握住她抖动的手，停留片刻之后，我提高了音调说：“别着急，慢慢说，同学们都在听。”我关切地注视着她，用眼神鼓励她。稍作停顿后，她果然说得很好。同学们也为她鼓起了掌。在以后的日子里，我总是找借口让她帮我搬搬椅子，拿拿茶杯，她总是美滋滋地答应。渐渐地，我发现她上课发言积极大胆了，课间还时常看到她与同学们说笑玩耍，她终于融入新的班集体了。
叶澜教授曾经这样描述真正充满活力的教育：“当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？”每当意识到我们的一言一行可能对学生造成或深或浅的影响，“教师”二字怎么能不让人感到敬畏呢？“师者，传道授业解惑也。”三者之中，传道为先，我们的教育要能触摸学生的心灵，拨动他们内心那根求上、求善的弦。就那样的“一握”，看似平淡如水，柔若无骨，却能治愈学生学习生活中的“顽疾”。在教育中，我们应该用心体察学生日常行为背后的所思所想，把每一位学生看作成长中的人，多从学生的感受出发，多为学生的成长着想，从每一件小事做起，谨慎自己的言行，多做正面引导，为学生的成长与成才护航，真正发挥教师是“人类灵魂的工程师”的感化作用。
不要吝惜你的微笑
通过品读学生的周记，可以及时倾听学生的心声，了解学生在学习生活中的困惑及对老师的建议等，巧妙地实现师生的心灵对话。有一次我在批阅学生周记时，看到一位学生这样写到：“班主任老师，我们有些不喜欢上地理老师的课了，他的课毫无生气。地理老师给我们上了这么长时间的课，每次进教室总是一脸严肃，没笑过一次！我们在他的课上表现得挺好啊，怎么就不见他一点笑容呢？上他的课，我们都觉得很压抑。老师，请您帮我们想想办法好吗？”
看完后，我内心一震，该如何处理呢？经过再三考虑，我还是把这篇周记拿给地理老师看了。在接下来的一次批阅周记时，情况发生了变化，我发现很多学生都提到：“我们开始有些喜欢上地理课了，因为老师总对我们微笑，而且笑容越来越多了。”这件事也让我联想到2008年高考时，一段在网络上广为传播的视频短片：主角是武汉一中科技人文实验班班主任张旭老师，她身着粉红色连衣裙，站在考点门口，一脸笑容地和每位学生打招呼，鼓励学生们轻松应考。她的学生反映：“老师的微笑给了我们温暖和力量。”张旭老师也因此被网民冠以“最美班主任”的称号。
有时候一些年轻老师为了树立威信，面对学生常常一脸严肃，不苟言笑，不轻易给学生半点“颜色”，结果不仅没有树立威信，却容易使师生关系僵化。教师的微笑对学生有良好的心理导向作用，微笑是对学生表达爱的方式，是真实的情感流露，微笑是滋润学生心田的甘泉，是调节学生情绪的良药，更是对学生的一种肯定。雨果曾说：“微笑是两人之间最短的距离。”
把微笑带进课堂，一方面能无形地拉近师生间的距离，体现教师亲切和蔼、平易近人的态度，学生则会感受到老师的热情、亲切与真诚，从而精神焕发，以更加饱满的热情积极投入课堂学习；另一方面，微笑能在教育教学中消除学生的紧张心理，让学生在树立自信的同时，保持一种良好的心态。微笑，也是一种不着痕迹的表扬。有时候，一抹微笑胜过千言万语。
有一种力量叫爱抚
那是一节体育课，小明在和同学们跳沙坑时，眼睛被溅起的沙子击中，疼痛和不适迫使他一直揉眼睛。我看到他反常的样子，便小心翼翼地帮他查看眼睛，发现并无大碍，于是立刻让他用水冲洗干净。他回来后，我又仔细检查了一下，再次确认了没事才放心。这本是一件平常小事，过后我并没有放在心上。可是变化却在他身上悄无声息地发生了，他下课后喜欢围在我身边说这说那，脸上总是笑眯眯的。一开始我觉得很奇怪，思来想去，只有在这件事上我算真正关心过他，爱抚过他。平时他因为调皮，上课开小差，小动作不断，成绩上不去，总被我批评。没想到处理这件偶然事件的一个小小的动作，会让他有如此明显的变化。
我想学生犯错误之后给予适当的惩戒是必要的，但却万万不能一惩了之。在我看来，严辞、惩戒之后，如果适时给予学生恰当的爱抚和关切，如拍拍肩膀、摸摸头、握握手，辅之以婉转的语言劝诫，这些细微的举动，都会使学生产生一种归属感、认同感、尊重感。特别是一些内心怀有自卑感的学生，他们容易孤独，并且渴望被人尊重、被人关怀。有时，学生违纪也仅仅是要引起老师或其他人的注意。因此，当我们无法用语言表达对学生的爱和关心时，不妨把这一切交给我们的双手，让它承载我们的爱，握一握学生的手，拍一拍学生的肩，向他们传递信任和鼓励，我相信学生聪慧的心灵一定会明白。
【李明远，湖北省南漳县第二中学教师】
责任编辑/苗 培
那是高一下学期的开学初，小燕同学转到了我们班，她清秀中带着文静，很是招人喜爱。但是，她在课堂上发言时的状态却让我很心疼，她满脸通红，微弱而颤抖的声音伴着不知所措的眼神。其他同学也流露出了不解的神情，眼前的这个漂亮女孩与如此表现毫不搭衬。于是我走到小燕同学面前，紧紧地握住她抖动的手，停留片刻之后，我提高了音调说：“别着急，慢慢说，同学们都在听。”我关切地注视着她，用眼神鼓励她。稍作停顿后，她果然说得很好。同学们也为她鼓起了掌。在以后的日子里，我总是找借口让她帮我搬搬椅子，拿拿茶杯，她总是美滋滋地答应。渐渐地，我发现她上课发言积极大胆了，课间还时常看到她与同学们说笑玩耍，她终于融入新的班集体了。
叶澜教授曾经这样描述真正充满活力的教育：“当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？”每当意识到我们的一言一行可能对学生造成或深或浅的影响，“教师”二字怎么能不让人感到敬畏呢？“师者，传道授业解惑也。”三者之中，传道为先，我们的教育要能触摸学生的心灵，拨动他们内心那根求上、求善的弦。就那样的“一握”，看似平淡如水，柔若无骨，却能治愈学生学习生活中的“顽疾”。在教育中，我们应该用心体察学生日常行为背后的所思所想，把每一位学生看作成长中的人，多从学生的感受出发，多为学生的成长着想，从每一件小事做起，谨慎自己的言行，多做正面引导，为学生的成长与成才护航，真正发挥教师是“人类灵魂的工程师”的感化作用。
不要吝惜你的微笑
通过品读学生的周记，可以及时倾听学生的心声，了解学生在学习生活中的困惑及对老师的建议等，巧妙地实现师生的心灵对话。有一次我在批阅学生周记时，看到一位学生这样写到：“班主任老师，我们有些不喜欢上地理老师的课了，他的课毫无生气。地理老师给我们上了这么长时间的课，每次进教室总是一脸严肃，没笑过一次！我们在他的课上表现得挺好啊，怎么就不见他一点笑容呢？上他的课，我们都觉得很压抑。老师，请您帮我们想想办法好吗？”
看完后，我内心一震，该如何处理呢？经过再三考虑，我还是把这篇周记拿给地理老师看了。在接下来的一次批阅周记时，情况发生了变化，我发现很多学生都提到：“我们开始有些喜欢上地理课了，因为老师总对我们微笑，而且笑容越来越多了。”这件事也让我联想到2008年高考时，一段在网络上广为传播的视频短片：主角是武汉一中科技人文实验班班主任张旭老师，她身着粉红色连衣裙，站在考点门口，一脸笑容地和每位学生打招呼，鼓励学生们轻松应考。她的学生反映：“老师的微笑给了我们温暖和力量。”张旭老师也因此被网民冠以“最美班主任”的称号。
有时候一些年轻老师为了树立威信，面对学生常常一脸严肃，不苟言笑，不轻易给学生半点“颜色”，结果不仅没有树立威信，却容易使师生关系僵化。教师的微笑对学生有良好的心理导向作用，微笑是对学生表达爱的方式，是真实的情感流露，微笑是滋润学生心田的甘泉，是调节学生情绪的良药，更是对学生的一种肯定。雨果曾说：“微笑是两人之间最短的距离。”
把微笑带进课堂，一方面能无形地拉近师生间的距离，体现教师亲切和蔼、平易近人的态度，学生则会感受到老师的热情、亲切与真诚，从而精神焕发，以更加饱满的热情积极投入课堂学习；另一方面，微笑能在教育教学中消除学生的紧张心理，让学生在树立自信的同时，保持一种良好的心态。微笑，也是一种不着痕迹的表扬。有时候，一抹微笑胜过千言万语。
有一种力量叫爱抚
那是一节体育课，小明在和同学们跳沙坑时，眼睛被溅起的沙子击中，疼痛和不适迫使他一直揉眼睛。我看到他反常的样子，便小心翼翼地帮他查看眼睛，发现并无大碍，于是立刻让他用水冲洗干净。他回来后，我又仔细检查了一下，再次确认了没事才放心。这本是一件平常小事，过后我并没有放在心上。可是变化却在他身上悄无声息地发生了，他下课后喜欢围在我身边说这说那，脸上总是笑眯眯的。一开始我觉得很奇怪，思来想去，只有在这件事上我算真正关心过他，爱抚过他。平时他因为调皮，上课开小差，小动作不断，成绩上不去，总被我批评。没想到处理这件偶然事件的一个小小的动作，会让他有如此明显的变化。
我想学生犯错误之后给予适当的惩戒是必要的，但却万万不能一惩了之。在我看来，严辞、惩戒之后，如果适时给予学生恰当的爱抚和关切，如拍拍肩膀、摸摸头、握握手，辅之以婉转的语言劝诫，这些细微的举动，都会使学生产生一种归属感、认同感、尊重感。特别是一些内心怀有自卑感的学生，他们容易孤独，并且渴望被人尊重、被人关怀。有时，学生违纪也仅仅是要引起老师或其他人的注意。因此，当我们无法用语言表达对学生的爱和关心时，不妨把这一切交给我们的双手，让它承载我们的爱，握一握学生的手，拍一拍学生的肩，向他们传递信任和鼓励，我相信学生聪慧的心灵一定会明白。
【李明远，湖北省南漳县第二中学教师】
责任编辑/苗 培