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摘要：随着社会的不断发展与进步，人们对于教育的重视度也越来越高，为了适应这样的发展趋势，教育也在不断的进行改革。在北师大版的教学“精讲精练”更适合应用于数学课堂的教学中，通过融入生活实际去更好的学习数学知识。在初中数学课堂的教学当中则更应当注意“精讲精练”的教学模式，并将此教学模式应用到教学当中，让学生在数学方面得到更好的提高。
关键词：教育;精讲精练;初中数学;教学模式
教师的教学模式对于学生的学习有很大的影响，想要提高初中生的数学课堂教学的质量就要要求教师注重“精讲精练”的教学模式。可能在传统的教学模式影响之下，很多教师认为在初中阶段“精讲”并没有很大的必要，而是要求学生去不断的练习。殊不知，这样的想法是不正确的，“精讲”在初中数学课堂教学当中是尤其重要的，特别是针对于北师大版本的教材。本文将简单的概括“精讲精练”的含义，探究“精讲精练”在初中数学课堂教学中的实践，最后浅析“精讲精练”所产生的积极性。
1.什么是“精讲精练”
“精讲精练”就是老师在讲课时更加具有目的，抓住所要讲内容的重点，对知识进行一个非常透彻的分析，让学生从分析中对知识理解的更加清晰。“精讲精练”可以分为两部分——“精讲”与“精练”。“精讲”并不单单是指老师所讲内容特别详细，而是要将一些重点的内容讲给学生们，而不是为了达到“讲”的目的而去讲，教师在讲课前最好要明确下节课所讲内容，这样更便于去为“精讲”做准备。“精练”既是学生的课下练习，要讲究“精”，学生的课下练习也是非常重要的，尤其是数学这一学科，多练是很重要的，要求学生的练习质量要高，即“精练”。
2.“精讲精练”在初中数学课堂教学中的实践
2.1课堂“精讲”
教师们在讲课前应当做一下课堂目标，以及课堂所讲内容的重要部分和延伸部分，只有教师们提前做好准备，明白了课堂的目标才会让学生们在学习时不会闷头转向的找不到方向。在上课前可以在黑板上写清本节课的学习目标，在讲到重点的知识点时为学生们特别提醒，做到“精讲”其实并不难。教师们在讲课时要注意“精讲”并不是对每个知识点都进行特别细致的讲解，而是要对重点知识进行细致的讲解，确保每个学生都对重要的知识点理解的非常透彻，之后，教师们也可以对疑难点进行一点延伸，有利于培养学生的思维逻辑。
2.2精选练习题
初中生数学的课下练习固然是不能少的，数学不仅需要学生在课堂理解就行的了，更重要的还是要学生在课下的时候去练习。“精练”要求学生们的课下练习题要保证质量，练习题一定要是精选的，要求老师严格把关学生课下练习题的质量，练习题难度也要有一定的把握，要有简单到困难，难度一点一点的上升，切不能倒了顺序，练习题的内容也要结合生活实际，让数学与生活相挂钩，也有利于培养学生们将数学更好的应用到实际生活當中，这也是北师大教材更加注重的一个方面，要注重练习题的质量，不能马马虎虎的随便找一些题就让学生们去做，这样毫无目的的去练习并不能带来好的效果，反而会是徒劳无功的去学习。
2.3“自学互助”与“精讲精练”相结合
“精讲精练”的教学模式是有利于学生自主学习的，学生们在听过老师的“精讲”后对自己所学的知识也有了很清晰的学习思路，这样一来学生自主学习的效果就会更加突出，自主学习是在新教学模式下所提出的，学生们学习后再经过“精练”，那么学习的效率也会更高，将“自主学习”与“精讲精练”两者结合起来，会大大的提高学习的效率，学生的学习成果也会更加的明显。将“自学互助”与“精讲精练”相结合，让学生们从中收获到更多的数学知识。
3.“精讲精练”所带来的积极作用
3.1有利于锻炼学生的思维逻辑
“精讲精练”的教学模式是具有科学性的，“精讲”的模式可以让学生们从老师的讲解中理解到解题的思路，对于培养学生的思维有很大的帮助，让学生们对于学习数学更加具有逻辑性，理解了数学学习的内涵和真正意义，那么学习起来就会更加的容易了，学生们在学习时的逻辑思维也会更强。这样一来，学生的思维逻辑也就得到了锻炼，不仅对于数学的学习有很大的帮助，对于其他学科上的学习也有着很大的作用。
3.2有利于激发学生学习积极性
老师通过“精讲精练”让学生们在听讲时不那么吃力，也会更好的理解老师所讲内容，跟上老师的步伐，这样一来，学生在学习的时候就会有更高的热情，学生的学习积极性就会高涨。每个学生都能理解了老师所讲的内容，那么课堂的学习氛围也就提高上去了，学习氛围有了，学生们学习的积极性也就更高了。让学生对于学习数学也不会有更多的排斥心理，既激发了学生的学习积极性，又提高了学生的学习效率。
4.结语
社会是在一直进步的，我们不能一直走传统教育的老路，而是要不断的去探索新的教育模式。“精讲精练”在北师大版本的教学当中是非常适合的，初中的教师们在数学课堂教学当中应积极地去应用，让学生们从中收获到更多的知识，提高学生的学习热情，培养学生的学习思维，让学生对于学习数学有更高的积极性。同时，教师们也应当积极的去探索去创新，研究更多有效的教学方式，让教育不断地进步。
参考文献：
[1]陶学军.如何提高初中数学课堂教学效率[J].才智，2011年06期.
[2]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].湖南师范大学， 2010.
[3]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技， 2013.
关键词：教育;精讲精练;初中数学;教学模式
教师的教学模式对于学生的学习有很大的影响，想要提高初中生的数学课堂教学的质量就要要求教师注重“精讲精练”的教学模式。可能在传统的教学模式影响之下，很多教师认为在初中阶段“精讲”并没有很大的必要，而是要求学生去不断的练习。殊不知，这样的想法是不正确的，“精讲”在初中数学课堂教学当中是尤其重要的，特别是针对于北师大版本的教材。本文将简单的概括“精讲精练”的含义，探究“精讲精练”在初中数学课堂教学中的实践，最后浅析“精讲精练”所产生的积极性。
1.什么是“精讲精练”
“精讲精练”就是老师在讲课时更加具有目的，抓住所要讲内容的重点，对知识进行一个非常透彻的分析，让学生从分析中对知识理解的更加清晰。“精讲精练”可以分为两部分——“精讲”与“精练”。“精讲”并不单单是指老师所讲内容特别详细，而是要将一些重点的内容讲给学生们，而不是为了达到“讲”的目的而去讲，教师在讲课前最好要明确下节课所讲内容，这样更便于去为“精讲”做准备。“精练”既是学生的课下练习，要讲究“精”，学生的课下练习也是非常重要的，尤其是数学这一学科，多练是很重要的，要求学生的练习质量要高，即“精练”。
2.“精讲精练”在初中数学课堂教学中的实践
2.1课堂“精讲”
教师们在讲课前应当做一下课堂目标，以及课堂所讲内容的重要部分和延伸部分，只有教师们提前做好准备，明白了课堂的目标才会让学生们在学习时不会闷头转向的找不到方向。在上课前可以在黑板上写清本节课的学习目标，在讲到重点的知识点时为学生们特别提醒，做到“精讲”其实并不难。教师们在讲课时要注意“精讲”并不是对每个知识点都进行特别细致的讲解，而是要对重点知识进行细致的讲解，确保每个学生都对重要的知识点理解的非常透彻，之后，教师们也可以对疑难点进行一点延伸，有利于培养学生的思维逻辑。
2.2精选练习题
初中生数学的课下练习固然是不能少的，数学不仅需要学生在课堂理解就行的了，更重要的还是要学生在课下的时候去练习。“精练”要求学生们的课下练习题要保证质量，练习题一定要是精选的，要求老师严格把关学生课下练习题的质量，练习题难度也要有一定的把握，要有简单到困难，难度一点一点的上升，切不能倒了顺序，练习题的内容也要结合生活实际，让数学与生活相挂钩，也有利于培养学生们将数学更好的应用到实际生活當中，这也是北师大教材更加注重的一个方面，要注重练习题的质量，不能马马虎虎的随便找一些题就让学生们去做，这样毫无目的的去练习并不能带来好的效果，反而会是徒劳无功的去学习。
2.3“自学互助”与“精讲精练”相结合
“精讲精练”的教学模式是有利于学生自主学习的，学生们在听过老师的“精讲”后对自己所学的知识也有了很清晰的学习思路，这样一来学生自主学习的效果就会更加突出，自主学习是在新教学模式下所提出的，学生们学习后再经过“精练”，那么学习的效率也会更高，将“自主学习”与“精讲精练”两者结合起来，会大大的提高学习的效率，学生的学习成果也会更加的明显。将“自学互助”与“精讲精练”相结合，让学生们从中收获到更多的数学知识。
3.“精讲精练”所带来的积极作用
3.1有利于锻炼学生的思维逻辑
“精讲精练”的教学模式是具有科学性的，“精讲”的模式可以让学生们从老师的讲解中理解到解题的思路，对于培养学生的思维有很大的帮助，让学生们对于学习数学更加具有逻辑性，理解了数学学习的内涵和真正意义，那么学习起来就会更加的容易了，学生们在学习时的逻辑思维也会更强。这样一来，学生的思维逻辑也就得到了锻炼，不仅对于数学的学习有很大的帮助，对于其他学科上的学习也有着很大的作用。
3.2有利于激发学生学习积极性
老师通过“精讲精练”让学生们在听讲时不那么吃力，也会更好的理解老师所讲内容，跟上老师的步伐，这样一来，学生在学习的时候就会有更高的热情，学生的学习积极性就会高涨。每个学生都能理解了老师所讲的内容，那么课堂的学习氛围也就提高上去了，学习氛围有了，学生们学习的积极性也就更高了。让学生对于学习数学也不会有更多的排斥心理，既激发了学生的学习积极性，又提高了学生的学习效率。
4.结语
社会是在一直进步的，我们不能一直走传统教育的老路，而是要不断的去探索新的教育模式。“精讲精练”在北师大版本的教学当中是非常适合的，初中的教师们在数学课堂教学当中应积极地去应用，让学生们从中收获到更多的知识，提高学生的学习热情，培养学生的学习思维，让学生对于学习数学有更高的积极性。同时，教师们也应当积极的去探索去创新，研究更多有效的教学方式，让教育不断地进步。
参考文献：
[1]陶学军.如何提高初中数学课堂教学效率[J].才智，2011年06期.
[2]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].湖南师范大学， 2010.
[3]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技， 2013.