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【摘要】高职教育是我国职业教育重点之一，它以培养高素质技术人才为目的，但在实际教学中仍存在诸多的问题，如教学氛围太枯燥、考核过程太单一等，如何改变现有高职英语教学情况是本次阐述的重点内容，最新最有效的策略就是实施基于自主学习的高职英语教学模式，从而大幅度提升学生学习积极性、实现互动式学习。本文主要分析了高职英语教学现状，并提出相关改革策略，期望为今后相关研究作参考。
【关键词】自主学习 高职英语 教学模式 策略 探索
自主学习是一种创新学习方式，学习者从兴趣出发完成学习体验。现如今，我国职业技术教育不断扩大，许多家长将孩子送入高职院校进行学习，期望其掌握在社会生存的能力，但是由于孩子本身基础较差，对学习有抵触，常常厌学或学习困难。如何改变现有高职教学现状成为一项研究课题，本次主要探讨自主学习在高职英语教学中的应用，目的是构建适合高职院校教学的英语教学模式，并给出对应策略，为相关研究贡献力量。
一、高职学生英语教学现状分析
高职学生质量参差不齐，英语基础不一，绝大多数学生英语的水平较差，高职英语教学展开不易。因为学生英语基础薄弱，要想达到高职教学大纲规定水平，难度非常大，需要改变原有应试教育教学模式，选用更符合高职学生自身特点的教学方法，而自主学习在这时候脱颖而出，它是一种体验式教学模式，学生的学习不再是完全依赖于教师，而是以自我为中心，教师为辅助完成整个学习过程。高职英语课程具有其自身特点，不是单纯的知识学习，更多的是一种能力的培养。高职教育目的是培养具有高素质的合格人才，其应该具有不断适应市场变化的能力。为了学生更长远的发展，需要提升学生自主学习能力，使其成为具有较强技术应用能力。
高职院校英语教学仍沿用传统“教师中心”模式的情况比较普遍。课堂上学生被动接受知识，只是将知识灌输给学生，而对于学生实际英语能力是否提升关注较少，学生没有真正提升英语学习能力，而是成为一个知识容器，不仅课堂效果不佳，教师自己也觉得索然无味。随着素质教育的广泛推进，高职院校也成为教学改革的重要单位，必须让学生从原有机械学习中解脱出来，逐渐走向自学学习、创新学习道路。
二、基于自主学习的高职英语教学模式及策略探索
1.转变学生英语的学习动机。学习动机是一切学习的基础，因此首先应培养高职学生对英语的学习兴趣，转变其学习动机，帮助其确立明确学习目标，因材施教，设定近期与长远目标。教会学生将长远目标细分成多个目标，按期完成每周、每学期的学习目标，教师定期实施检查，激发学生学习潜能，促进其自我成就感的提升。
要想让学生顺利完成自主学习，教师必须制定一定的学习情境，如设置风采展示，形式自主，只要说英语就行。另外还可以两人或多人一组进行口语对话；教授英语课文时，分角色朗读；有能力的学生还可以进行英语剧情改编，进行公开表演，教师给予鼓励或加分，使得学生在不知不觉中提高英语听、说、读、写能力，逐步弥补自身缺陷，达到自主学习效果。
2.实施英语教学模式改革。好的英语教学必须是师生共同协作的结果，因此教师的思想转变非常重要，不能再以自己为绝对主导，要学会从主导转变为引导，从灌注到辅助，从滔滔不绝到适时指导。另外，教师应将一些好的学习方法与学习策略交给学习，供学生借鉴，体会新型学习方式的妙处，从而寻找到最适合自己的学生方式。
教师除了角色地位的转变，还要学会实施互动教学，互动是良好教学环境的体现，在互动的教学模式下，学生不断接受外界刺激，学习效率不断提升，并且能够快速发现自身不足，实现潜移默化的转变，帮助学生在积极的教学环境下，学会自主学习。
3.构建自主学习平台。学生有了好的学习方式，有了教师的辅助，仍需要一些辅助资源，比如现代社會比较流行的网络，这些都是可以实现自主学习的有效平台。在自主学习平台上，学生不仅能够学习到课堂所教授的内容，而且还有一些相关资料与教学视频的分享，包括一些学生自己的学习感悟，教师的教学体会等，可以说，我们的最终目标是构建一个移动式的教学平台，让学生随时随地都可以进行学习，让学生愿意主动去探索知识的奥秘。最后实现师生互动、生生互动和人机互动，这也是现代教育发展的现状及趋势。
4.完善教学评价体系。教学成果的评价也是完整教学模式的体现，传统只看最终成绩的教学评价方式已不适用，新的教学评价体系不能忽略学生在学习过程中的所付出的努力，必须以提升学生学习积极性为目的。新的教学评价体系是一个动态评价体系，它是一个完整的评价过程，从学生日常到最终学习成绩都在考察范围内，最终成为评价考核的一部分，将小组评分与个人评分进行综合所得分数才能作为最后所得分数。
三、结语
高职教育侧重的是学生实际能力的培养，英语教学也不例外，不能再沿用传统“哑巴式”教学，必须进行转变。所以说，高职英语教学正在经历着一场重要改革，在改革过程中，需要多方面的支持，通过教师角色转变、学习学习方式转变及教学形式的转变来实现互动学习、创新学习、自主学习。
参考文献：
[1]王爱霞.基于自主学习的高职英语教学模式及策略探索[J].太原城市职业技术学院学报，2011，23-24.
[2]张茜，高巍.高职英语自主学习模式与策略探讨[J].辽宁高职学报，2013，15（9）：78-81.
【关键词】自主学习 高职英语 教学模式 策略 探索
自主学习是一种创新学习方式，学习者从兴趣出发完成学习体验。现如今，我国职业技术教育不断扩大，许多家长将孩子送入高职院校进行学习，期望其掌握在社会生存的能力，但是由于孩子本身基础较差，对学习有抵触，常常厌学或学习困难。如何改变现有高职教学现状成为一项研究课题，本次主要探讨自主学习在高职英语教学中的应用，目的是构建适合高职院校教学的英语教学模式，并给出对应策略，为相关研究贡献力量。
一、高职学生英语教学现状分析
高职学生质量参差不齐，英语基础不一，绝大多数学生英语的水平较差，高职英语教学展开不易。因为学生英语基础薄弱，要想达到高职教学大纲规定水平，难度非常大，需要改变原有应试教育教学模式，选用更符合高职学生自身特点的教学方法，而自主学习在这时候脱颖而出，它是一种体验式教学模式，学生的学习不再是完全依赖于教师，而是以自我为中心，教师为辅助完成整个学习过程。高职英语课程具有其自身特点，不是单纯的知识学习，更多的是一种能力的培养。高职教育目的是培养具有高素质的合格人才，其应该具有不断适应市场变化的能力。为了学生更长远的发展，需要提升学生自主学习能力，使其成为具有较强技术应用能力。
高职院校英语教学仍沿用传统“教师中心”模式的情况比较普遍。课堂上学生被动接受知识，只是将知识灌输给学生，而对于学生实际英语能力是否提升关注较少，学生没有真正提升英语学习能力，而是成为一个知识容器，不仅课堂效果不佳，教师自己也觉得索然无味。随着素质教育的广泛推进，高职院校也成为教学改革的重要单位，必须让学生从原有机械学习中解脱出来，逐渐走向自学学习、创新学习道路。
二、基于自主学习的高职英语教学模式及策略探索
1.转变学生英语的学习动机。学习动机是一切学习的基础，因此首先应培养高职学生对英语的学习兴趣，转变其学习动机，帮助其确立明确学习目标，因材施教，设定近期与长远目标。教会学生将长远目标细分成多个目标，按期完成每周、每学期的学习目标，教师定期实施检查，激发学生学习潜能，促进其自我成就感的提升。
要想让学生顺利完成自主学习，教师必须制定一定的学习情境，如设置风采展示，形式自主，只要说英语就行。另外还可以两人或多人一组进行口语对话；教授英语课文时，分角色朗读；有能力的学生还可以进行英语剧情改编，进行公开表演，教师给予鼓励或加分，使得学生在不知不觉中提高英语听、说、读、写能力，逐步弥补自身缺陷，达到自主学习效果。
2.实施英语教学模式改革。好的英语教学必须是师生共同协作的结果，因此教师的思想转变非常重要，不能再以自己为绝对主导，要学会从主导转变为引导，从灌注到辅助，从滔滔不绝到适时指导。另外，教师应将一些好的学习方法与学习策略交给学习，供学生借鉴，体会新型学习方式的妙处，从而寻找到最适合自己的学生方式。
教师除了角色地位的转变，还要学会实施互动教学，互动是良好教学环境的体现，在互动的教学模式下，学生不断接受外界刺激，学习效率不断提升，并且能够快速发现自身不足，实现潜移默化的转变，帮助学生在积极的教学环境下，学会自主学习。
3.构建自主学习平台。学生有了好的学习方式，有了教师的辅助，仍需要一些辅助资源，比如现代社會比较流行的网络，这些都是可以实现自主学习的有效平台。在自主学习平台上，学生不仅能够学习到课堂所教授的内容，而且还有一些相关资料与教学视频的分享，包括一些学生自己的学习感悟，教师的教学体会等，可以说，我们的最终目标是构建一个移动式的教学平台，让学生随时随地都可以进行学习，让学生愿意主动去探索知识的奥秘。最后实现师生互动、生生互动和人机互动，这也是现代教育发展的现状及趋势。
4.完善教学评价体系。教学成果的评价也是完整教学模式的体现，传统只看最终成绩的教学评价方式已不适用，新的教学评价体系不能忽略学生在学习过程中的所付出的努力，必须以提升学生学习积极性为目的。新的教学评价体系是一个动态评价体系，它是一个完整的评价过程，从学生日常到最终学习成绩都在考察范围内，最终成为评价考核的一部分，将小组评分与个人评分进行综合所得分数才能作为最后所得分数。
三、结语
高职教育侧重的是学生实际能力的培养，英语教学也不例外，不能再沿用传统“哑巴式”教学，必须进行转变。所以说，高职英语教学正在经历着一场重要改革，在改革过程中，需要多方面的支持，通过教师角色转变、学习学习方式转变及教学形式的转变来实现互动学习、创新学习、自主学习。
参考文献：
[1]王爱霞.基于自主学习的高职英语教学模式及策略探索[J].太原城市职业技术学院学报，2011，23-24.
[2]张茜，高巍.高职英语自主学习模式与策略探讨[J].辽宁高职学报，2013，15（9）：78-81.