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学习兴趣是直接推动学生进行学习活动的内部动因，对学生的学习活动具有引发、维持和导向作用。但作为一种个体心理素质，兴趣最初是潜在的，没有特定的内容和方向。那么，如何针对初中学生的特点，在语文教学中把学生的潜在的兴趣诱发出来，促进学习呢？对此进行了探讨。
语文教学阅读学习兴趣实践
一、创设情景，主动探究，培养兴趣
在教学中，教师要尊重学生的主体地位，千方百计调动学生学习语文的积极性，让学生去听、去说、去读、去写、去思。
1.建立新型的师生关系，改善教学氛围。在教学中充分地尊重学生，创造宽松、和谐、民主的师生关系，这样不仅能缩短师生之间的距离，消除学生的心理障碍，而且可使学生情绪高涨、思维活跃、主动参与学习。如在朗读训练中，师生之间分角色朗读，学生在体验到师生之间地位平等的同时又从老师正确、流利、有感情的朗读中获得美的感受从而激发朗读欲望。教师对学生鼓励的话语、暗含期待的眼神会使学生产生积极的情绪加速认识活动，从而主动求知。
2.创设情境，引发兴趣。初中学生情感比较丰富，只要能得到有效的激发，就能引起学习兴趣。因此，教师要结合教材，精心设计教学环节，创设教学情境，使学生进入课堂为学习活动和学习内容所吸引，从而引发强烈的学习意向。在《都市精灵》一课的教学中，我运用电教手段展现不同城市人和动物和谐相处的画面，学生的注意力高度集中，随着悠扬的乐曲及富有人性化的解说词，学生仿佛置身其中，走进自然，激发善心、爱心，尊重和保护自然界的生灵，使之与人类友好共处，环保的意识得到强化。
3.巧妙设疑，激活思维。语文教学过程是动态的思维流程。“学起于思，思起于疑”。有时为了促进学生主动学习，教师可以出其不意地设疑，让学生去探究。如在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，我提出这样一个问题：哈尔威船长把船上的60个人救出去，为什么不自救？学生的观点各不相同，纷纷地发表自己的看法，同学之间争得面红耳赤，课堂甚至出现了混乱，我仅适当地控制一下课堂秩序，学生之间就自然形成了辩论，你一言，我一语，充分的发表了自己的看法，在这一过程中学生的口语表达等综合能力都得到锻炼。
在教学中要根据学生的心理特点及教材的需要精心设计课堂教学，为学生创造最佳的教学环境，使学生处于最好的心理状态，才能真正发挥学生主体作用，调动其学习的积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，主动学习。
二、设置目标，体验成功，激发兴趣
有表露情感的欲望是兴趣产生的基础，中学生具有强烈的好胜心和表达自己观点的欲望，喜欢得到同学的认同和关注，特别是老师的不夸张的表扬。教师要利用学生的心理特点，根据学生的认知发展水平及学生所具有的知识层次的个体差异，在听、说、读、写等方面帮助学生确立适当的学习目标。在实现目标的过程中，教师要引导学生明确学习是实现目标的途径，产生学习兴趣。
只有真正尊重学生的主体地位，确保从每个学生的实际制定适当而有层次的学习目标，才能使各个层次的学生都能尝到学习成功的快乐。如果学生都能意识到学习是他们达到并顺利实现合理目标的有效途径，就会促使其提高学习的自信心，相信自己在学习中会有新的进展而去追求新的目标，从而强化了学习的兴趣。所以，在平时的教学中多鼓励并表现出真诚的期待，创设更多成功的机会，就会激发他们学习的内在动力。
合理的学习目标的建立，不仅对学习活动起着指导作用，而且使每个学生都有成功的机会，体验成功的快乐，感到被认可的满足，在满足中进一步提高学习兴趣，从而始终处于更高目标的境界中。
三、评价激励，反馈交流，强化兴趣
由于初中学生的独立性还没有完全建立起来，认知结构还有一定的局限性，教学中不仅要及时把学习结果反馈给学生，还要给予恰当的指导。实践证明，这样不但有利于学生的自我评价，而且更能激发学生的学习动机，不断调整自己的学习状况，主动的发现、选用和探求适合自己的学习方法。
1.在对学生听、说、读、写训练中，教师通过表情、眼神、手势、语言、文字等把学习情况随时准确地反馈给学生。如在作业批改的时候，不仅要给一个合适的等第，还要针对解题方法、过程等写一些指导鼓励性的评语，这可以使学生从中获得学习方法的指导，产生积极的心理效应，自觉的克服缺点、发扬优点，增强学习兴趣。教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑地对朋友的爱。
2.定期组织学生开展学习竞赛、总结交流等活动。如在班级中组织一次赛诗会，调动学生的古诗积累。可以把全班学生分为五大组，实行小组积分制，每答对一次加10分，每组成员分必答题和抢答题，必答题采用接力的形式，要围绕诗的主题，如写清明的诗，写中秋的诗，写柳的，写鸟的，写春的，写雪的……在活动中要确保每个学生主体地位，注重运用多角度评价激励手段，调动其学习的积极性。在竞赛中，针对个体差异，按能力不同分层次分组竞赛，制定不同的评价标准，并设有优胜奖、进步奖。在总结交流时，教师要努力激发学生的参与意识，让全体同学参与交流评价，充分暴露学生学习目的、学习态度、学习方法等方面的情况。这既便于教师有针对性地评价指导，又便于学生的自我评价、自我调节。及时交流反馈不仅可以成功地培养学生的学习兴趣，还可以对学生某些不正确的学习态度予以否定，实现学习活动的自我调节。
教育是一种高尚的职业，它要求我们也就是一线教师不仅要有知识，有文化，更要有无限的爱心、耐心，要懂得心理学、教育的秘诀是真爱，对于一个教师来说，赏识学生并且为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真正的关爱学生的最佳体现
3.开展丰富多彩的语文实践活动，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，让学生感受到生活中处处有语文，生活离不开语文。“语文的外延与生活的外延相等。”学生的语文学习不仅要在课内学，而且要在课外学。可以组织访问英雄模范人物，参加生产交流活动或者听广播、收看电视、欣赏文艺等文化活动，甚至是日常生活中的写信、打电话、拍电报等，都可以与课外读写听说活动结合进行。让学生亲历语文、感受语文的实在性，从而进一步增强语文学习的兴趣。
综上所述，对学生语文学习兴趣的培养是多方面的，教师要善于挖掘教材，善于观察学生的学习习惯，善于引导学生探索发现等。总而言之，一切有利于调动学生学习兴趣的手段都可以搬到课堂上来，同时注重课内外的联系，多听，多说，多写，多实践。只要能这样长期积累，长期坚持下去，不但学生语文兴趣得到强化，而且学生的基本语文素养也得到提高。
语文教学阅读学习兴趣实践
一、创设情景，主动探究，培养兴趣
在教学中，教师要尊重学生的主体地位，千方百计调动学生学习语文的积极性，让学生去听、去说、去读、去写、去思。
1.建立新型的师生关系，改善教学氛围。在教学中充分地尊重学生，创造宽松、和谐、民主的师生关系，这样不仅能缩短师生之间的距离，消除学生的心理障碍，而且可使学生情绪高涨、思维活跃、主动参与学习。如在朗读训练中，师生之间分角色朗读，学生在体验到师生之间地位平等的同时又从老师正确、流利、有感情的朗读中获得美的感受从而激发朗读欲望。教师对学生鼓励的话语、暗含期待的眼神会使学生产生积极的情绪加速认识活动，从而主动求知。
2.创设情境，引发兴趣。初中学生情感比较丰富，只要能得到有效的激发，就能引起学习兴趣。因此，教师要结合教材，精心设计教学环节，创设教学情境，使学生进入课堂为学习活动和学习内容所吸引，从而引发强烈的学习意向。在《都市精灵》一课的教学中，我运用电教手段展现不同城市人和动物和谐相处的画面，学生的注意力高度集中，随着悠扬的乐曲及富有人性化的解说词，学生仿佛置身其中，走进自然，激发善心、爱心，尊重和保护自然界的生灵，使之与人类友好共处，环保的意识得到强化。
3.巧妙设疑，激活思维。语文教学过程是动态的思维流程。“学起于思，思起于疑”。有时为了促进学生主动学习，教师可以出其不意地设疑，让学生去探究。如在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，我提出这样一个问题：哈尔威船长把船上的60个人救出去，为什么不自救？学生的观点各不相同，纷纷地发表自己的看法，同学之间争得面红耳赤，课堂甚至出现了混乱，我仅适当地控制一下课堂秩序，学生之间就自然形成了辩论，你一言，我一语，充分的发表了自己的看法，在这一过程中学生的口语表达等综合能力都得到锻炼。
在教学中要根据学生的心理特点及教材的需要精心设计课堂教学，为学生创造最佳的教学环境，使学生处于最好的心理状态，才能真正发挥学生主体作用，调动其学习的积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，主动学习。
二、设置目标，体验成功，激发兴趣
有表露情感的欲望是兴趣产生的基础，中学生具有强烈的好胜心和表达自己观点的欲望，喜欢得到同学的认同和关注，特别是老师的不夸张的表扬。教师要利用学生的心理特点，根据学生的认知发展水平及学生所具有的知识层次的个体差异，在听、说、读、写等方面帮助学生确立适当的学习目标。在实现目标的过程中，教师要引导学生明确学习是实现目标的途径，产生学习兴趣。
只有真正尊重学生的主体地位，确保从每个学生的实际制定适当而有层次的学习目标，才能使各个层次的学生都能尝到学习成功的快乐。如果学生都能意识到学习是他们达到并顺利实现合理目标的有效途径，就会促使其提高学习的自信心，相信自己在学习中会有新的进展而去追求新的目标，从而强化了学习的兴趣。所以，在平时的教学中多鼓励并表现出真诚的期待，创设更多成功的机会，就会激发他们学习的内在动力。
合理的学习目标的建立，不仅对学习活动起着指导作用，而且使每个学生都有成功的机会，体验成功的快乐，感到被认可的满足，在满足中进一步提高学习兴趣，从而始终处于更高目标的境界中。
三、评价激励，反馈交流，强化兴趣
由于初中学生的独立性还没有完全建立起来，认知结构还有一定的局限性，教学中不仅要及时把学习结果反馈给学生，还要给予恰当的指导。实践证明，这样不但有利于学生的自我评价，而且更能激发学生的学习动机，不断调整自己的学习状况，主动的发现、选用和探求适合自己的学习方法。
1.在对学生听、说、读、写训练中，教师通过表情、眼神、手势、语言、文字等把学习情况随时准确地反馈给学生。如在作业批改的时候，不仅要给一个合适的等第，还要针对解题方法、过程等写一些指导鼓励性的评语，这可以使学生从中获得学习方法的指导，产生积极的心理效应，自觉的克服缺点、发扬优点，增强学习兴趣。教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑地对朋友的爱。
2.定期组织学生开展学习竞赛、总结交流等活动。如在班级中组织一次赛诗会，调动学生的古诗积累。可以把全班学生分为五大组，实行小组积分制，每答对一次加10分，每组成员分必答题和抢答题，必答题采用接力的形式，要围绕诗的主题，如写清明的诗，写中秋的诗，写柳的，写鸟的，写春的，写雪的……在活动中要确保每个学生主体地位，注重运用多角度评价激励手段，调动其学习的积极性。在竞赛中，针对个体差异，按能力不同分层次分组竞赛，制定不同的评价标准，并设有优胜奖、进步奖。在总结交流时，教师要努力激发学生的参与意识，让全体同学参与交流评价，充分暴露学生学习目的、学习态度、学习方法等方面的情况。这既便于教师有针对性地评价指导，又便于学生的自我评价、自我调节。及时交流反馈不仅可以成功地培养学生的学习兴趣，还可以对学生某些不正确的学习态度予以否定，实现学习活动的自我调节。
教育是一种高尚的职业，它要求我们也就是一线教师不仅要有知识，有文化，更要有无限的爱心、耐心，要懂得心理学、教育的秘诀是真爱，对于一个教师来说，赏识学生并且为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真正的关爱学生的最佳体现
3.开展丰富多彩的语文实践活动，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，让学生感受到生活中处处有语文，生活离不开语文。“语文的外延与生活的外延相等。”学生的语文学习不仅要在课内学，而且要在课外学。可以组织访问英雄模范人物，参加生产交流活动或者听广播、收看电视、欣赏文艺等文化活动，甚至是日常生活中的写信、打电话、拍电报等，都可以与课外读写听说活动结合进行。让学生亲历语文、感受语文的实在性，从而进一步增强语文学习的兴趣。
综上所述，对学生语文学习兴趣的培养是多方面的，教师要善于挖掘教材，善于观察学生的学习习惯，善于引导学生探索发现等。总而言之，一切有利于调动学生学习兴趣的手段都可以搬到课堂上来，同时注重课内外的联系，多听，多说，多写，多实践。只要能这样长期积累，长期坚持下去，不但学生语文兴趣得到强化，而且学生的基本语文素养也得到提高。